七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課社戲教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

1、社戲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 把握故事情節(jié)，分析人物形象2. 品味賞析語(yǔ)言，體會(huì)作者情感教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理清文章思路和故事情節(jié)，分析個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的人物形象教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)品味、朗讀、討論、展示去體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的作者情感課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集魯迅的有關(guān)資料，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案并制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣（播放歌曲童年）童年就像一首詩(shī)，蘊(yùn)含著天真爛漫的幻想；童年就像一支歌，美麗動(dòng)人的旋律；童年就像一幅畫，充滿著五彩繽紛的色彩。讓我們一起追隨魯迅先生，走進(jìn)故鄉(xiāng)，走進(jìn)社戲，走進(jìn)那充滿著童真童趣的童年世界。（說(shuō)明：通過(guò)歌曲童年，一是勾起學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶，為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊；

2、二是一起跟唱，活躍氣氛，營(yíng)造學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)氛圍。借助優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行穿插過(guò)渡，自然引入課文的學(xué)習(xí)。）二、展示目標(biāo)，明確方向1. 把握故事情節(jié)，分析人物形象2. 品味賞析語(yǔ)言，體會(huì)作者情感（說(shuō)明：在反復(fù)閱讀教材，吃透教材的基礎(chǔ)，提取重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生的情況和實(shí)際的接受能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的方向，有的放矢。）三、了解作者，掌握常識(shí)魯迅（18811936）,原名周樹人，字豫才，漢族，浙江紹興人。1918年，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)狂人日記。魯迅先生青年時(shí)代曾入日本仙臺(tái)醫(yī)科專門學(xué)醫(yī)，后從事文藝創(chuàng)作，希望以此改變國(guó)民精神。他一生寫作和翻譯了許多作品，有小說(shuō)集吶

3、喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草，雜文集墳熱風(fēng)華蓋集等。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東主席評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將。（說(shuō)明：魯迅先生作為現(xiàn)代文學(xué)史上的一座無(wú)法逾越的高峰，而且在初中階段選的文章最多，需從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記，牢牢掌握。）四、注重字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)歸?。ǎ┬休叄ǎ┎粦劊ǎ┢畚辏ǎ┬踹叮ǎx掇（）模樣（）鳧水（）屹立（）剝豆（）撮著（）棹著（）（說(shuō)明：字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，就像樓房的地基和磚石。作為初中起始年級(jí)的學(xué)生必須掌握常用的字詞，尤其是多音字、形近字，做到讀準(zhǔn)音、寫對(duì)字、明其意。）五、自主閱讀，

4、充分學(xué)習(xí)1. 默讀課文，把握情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，看看作者按照時(shí)間的先后順序?qū)懥四菐准拢坎⒂煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言分別擬個(gè)小標(biāo)題。（預(yù)設(shè)：隨母歸省平橋樂(lè)事月夜行船船頭看戲月下歸航六一送（說(shuō)明：作為一篇小說(shuō)，三要素之一的“情節(jié)”應(yīng)在孩子的頭腦中留下清晰的印象，而且從整體上把握課文內(nèi)容，能為學(xué)習(xí)下文的兩個(gè)重點(diǎn)“月夜行船”“月下歸航”做好鋪墊，埋下伏筆。）2. 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言在這六件事中，作者寫的最精彩、最詳細(xì)的是哪件事？（月夜行船）請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這部分內(nèi)容，并畫出自己最喜歡的語(yǔ)句，在旁邊空白處做批注（主要從修辭方法、選詞煉字、寫作方法等角度進(jìn)行賞析批注）。批注后，學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流補(bǔ)充，

5、然后在全班展示小組合作的成果。（說(shuō)明：“月夜行船”是經(jīng)典作品中的經(jīng)典片段，歷來(lái)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、考查的難點(diǎn)和大家競(jìng)相模仿寫作的典范。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者選詞煉字的巧妙、使用修辭方法的美妙、選擇寫作方法的精妙等，在朗讀、品味、涵詠、交流中受到浸潤(rùn)，潛移默化地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）以下是教師備課中“必須”要清晰掌握的，做到心中有數(shù)，從而在點(diǎn)撥和答疑時(shí)，起到四兩撥千斤，舉重若輕的作用。例1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。“輕松”和“舒展”與前文“我”因看不成戲而沮喪、難過(guò)形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了歡喜輕松的心情。例2：一出門，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前

6、篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了不僅體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子們分工井然有序、動(dòng)作嫻熟迅速的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了他們?nèi)タ磻驎r(shí)的高興、急切之情。尤其一個(gè)“飛”字，運(yùn)用夸張的手法，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了船之快、心情之迫切。例3：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)

7、地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。通過(guò)嗅覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，寫出了月夜的優(yōu)美、迷人，同時(shí)運(yùn)用比喻、擬人的修辭和以動(dòng)寫靜的手法，襯托出船行得快。例4：那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。運(yùn)用想象的寫法，表現(xiàn)了“我”對(duì)社戲的向往、盼望之情。3. 抓住描寫，分析人物通過(guò)交流，咱們感受到優(yōu)美、迷人的月夜，體會(huì)到文中“我”的興奮、愉悅之情，認(rèn)識(shí)了一群活潑可愛(ài)、駕船技術(shù)高超的孩子們。他們還有著怎樣的性格特點(diǎn)呢？讓我們一起走進(jìn)“月下歸航”部分。有幾

8、個(gè)人物？（桂生、雙喜、阿發(fā)）請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地閱讀這部分內(nèi)容，標(biāo)劃出對(duì)他們語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀出怎樣的一個(gè)孩子？小組內(nèi)交流，可以運(yùn)用分角色朗讀、改編表演、起綽號(hào)、寫對(duì)聯(lián)、編順口溜、評(píng)書、快板等形式進(jìn)行展示。（預(yù)設(shè)：桂生是一個(gè)聰明、機(jī)靈的孩子；雙喜是一個(gè)細(xì)心、有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的孩子；阿發(fā)是一個(gè)淳樸善良、憨厚無(wú)私的孩子。）展示舉例1：（起綽號(hào)）桂生小諸葛雙喜賽周瑜阿發(fā)“傻”哥們展示舉例2：（對(duì)聯(lián)）上聯(lián)：月下歸航波折生下聯(lián)：羅漢豆中滋味長(zhǎng)展示舉例3：（快板）哎，大家都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。我把伙伴表一表，小桂生主意多，腦袋一拍計(jì)上來(lái)，羅漢豆正茂盛，鹽柴不缺如我意，我們何不解解饞。大伙一聽(tīng)興致來(lái)，異口同聲

9、拍手贊。急雙喜跳下船，左看看，右瞧瞧，指揮大家齊動(dòng)手。阿發(fā)哥也不賴，自家豆地不客氣，摘它多少也情愿，真是天下難找第二人，第二人。（說(shuō)明：讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的聰明才智，把自己感受與體會(huì)到的人物特點(diǎn)借助不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，這就是體驗(yàn)和內(nèi)化?！爸挥杏H身體驗(yàn)的，才能深刻的理解?！痹趯W(xué)生體驗(yàn)和內(nèi)化的過(guò)程中，人物的一言一行、一顰一笑深深地印在腦海中，栩栩如生，活了起來(lái)，富有生命的色彩。）六、點(diǎn)撥釋疑，理解主旨時(shí)間過(guò)去了三十多年，作者對(duì)那夜、那豆、那戲念念不忘。在最后他說(shuō)道，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”你是怎么理解的呢？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行

10、討論交流，形成思路見(jiàn)解，然后選派一名代表發(fā)言。讓學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行辯論，老師僅作點(diǎn)撥指導(dǎo)。（預(yù)設(shè)：其實(shí)那夜的戲看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”包含著小伙伴們真摯友愛(ài)的感情，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求，屬于“特定環(huán)境下的特定情感”。）（說(shuō)明：文章的最后一段話點(diǎn)明了文章的主旨，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生能夠入情入境？這是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。如果站在自己的角度講授，即使講得清楚明白，說(shuō)得具體細(xì)致，終究也不能代替學(xué)生的理解。不如把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x課文、小組交流中加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理解；在辯論中，明確思路，提高能力，生成新的見(jiàn)解。）六、小組評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝采取小組評(píng)價(jià)的方法，根據(jù)每組學(xué)生回答問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量隨時(shí)在黑板右上角記錄，最后評(píng)出優(yōu)勝小組四個(gè)，頒發(fā)“優(yōu)勝小組”喜報(bào)。（說(shuō)明：把小組進(jìn)行捆綁，作為一個(gè)整體評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了個(gè)人的積極性，而且可以發(fā)揮兵帶兵、兵強(qiáng)兵的作用，產(chǎn)生齊頭并進(jìn)的良好局面。同時(shí)解決了