四年級數(shù)學第一學期期末測試試題分析表

1、.四年級數(shù)學第一學期期末測試試題分析表20192019學年期末考試已經(jīng)完畢，小編整理了部分有關(guān)小學各年級各學科試卷分析的資料范文，供大家參考！希望大家繼續(xù)關(guān)注數(shù)學網(wǎng)小學頻道。一、成績根本情況統(tǒng)計二、錯誤典型題例舉及原因分析。第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下幾件事情：燒水12分鐘、洗杯子2分鐘、找茶葉、沏茶2分鐘 小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個別。分析錯誤原因：1、沒有認真審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡單的生活常識，水要燒開了以后才能沏茶。2、受思維定勢的影響例題和練習中沏茶和找茶葉是單獨算時間的，而這里把找茶葉和沏茶

2、的時間算在了一起。3、答案寫13分鐘的學生想必是動腦筋了，他們認為燒水的時候可以去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘，也不無道理。第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每天用掉240個塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個塑料袋？錯誤答案：24019=4560個分析錯誤原因：1、沒有認真讀題，沒看到最后的問題是問大約用掉多少個塑料袋，應該進展估算，而不是要準確計算。2、考試之后有學生提出疑問，他們認為天數(shù)不能估算，所以就準確計算出結(jié)果。三、試題反映出學生知識與才能情況分析和存在問題。試卷包括七個大題。第一二題是對學生口算及筆算的考察。三四題主要考察學生對根本概念的理解和

3、對根本規(guī)律的靈敏掌握情況。第五、六、七題主要考察學生動手才能和解決問題的才能。整個年級在計算方面的正確率到達了95%以上。但是在解決問題這一項，特別是第六大題，年級正確率只有89.9%。相對而言，這方面學生出現(xiàn)的問題比較多。學生存在的問題：1、缺少良好的學習習慣，不審題、不會審題。2、計算的準確率不高，丟得數(shù)、抄錯數(shù)的問題不是個別，今后要注重良好學習習慣的培養(yǎng)。3、個別學生理解才能、分析才能較差。運用數(shù)學知識解決實際問題的才能有待進步。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛

4、毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起

5、了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背

6、誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。四、對試題命題方面的意見與建議。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。試題難易適中，涵蓋的知識比較全面。既重視了對學生根底知識的考察，也表達了對學生才能的要求。題量適中，卷面內(nèi)容布局整潔，題目與題目之間留有適量的空隙