新人教版(部編)九年級語文下冊《三單元課外古詩詞誦讀太常引.建康中秋夜為呂叔潛賦》研討課教案_5

1、太常引建康中秋夜為呂叔潛賦教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1 .通過多種形式的讀，想象文中描述的良辰美景圖，體會作者的思想感情。2 .體會詞作豐富的想象力，以及托物言志的寫法。3 .通過比較閱讀，領(lǐng)略作者功業(yè)無成、白發(fā)已多情況下為實現(xiàn)理想的堅守。教學(xué)重難點：1 .想象文中描述的良辰美景圖，體會作者的思想感情。2 .領(lǐng)略作者功業(yè)無成、白發(fā)已多情況下為實現(xiàn)理想的堅守。教學(xué)課時：一課時教材分析：這首詩作展開了非常奇妙的想象，感慨“白發(fā)欺人”，是抒發(fā)壯志未酬的憂傷；俯瞰山河，表達了對故國家園的縈念；砍去桂樹，寓有鏟除一切黑暗勢力的宏愿。教學(xué)流程：一、詩詞回顧，情境導(dǎo)入人生中，難免會遇到挫折與坎坷。此刻，我們需要增強

2、自信力，提高免疫力，提升戰(zhàn)斗力；誠如李白行路難（其一）詩中所云：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，誠如王安石登飛來峰中所說：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”；誠如，陸游游山西村中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”；再誠如，南宋愛國主義詩人辛棄疾抱著強烈的抗敵熱情和恢復(fù)故土的愿望南渡歸宋后，積極從事抗金事業(yè)，上奏朝廷陳述收復(fù)中原大計。但是，事與愿違，他的理想不但未能實現(xiàn)，反而因此受到朝廷投降派的忌妒和排斥。一一七四年，在建康（今南京市）任江東安撫司參議官的辛棄疾，面對南宋朝廷根本沒有收復(fù)中原的決心，反而對金人屈辱求和，排斥和打擊抗金的愛國志士的現(xiàn)狀，十分痛心，在中秋節(jié)夜晚與友人呂叔潛飲酒賞月

3、時，寫下了這首詞，以抒情懷。那么，詩人又會作何排解呢？是在逆境中沉淪，還是期許美好事物呢？下面，帶著這個問題，我們先“讀”為快二、自由讀，繪月夜之畫面1 .題解：中秋佳節(jié)，和即將上任的好友呂叔潛飲酒對歌。2 .學(xué)生自由讀詩，疏通意思。讀準字音：姮（hcng）娥 被（pi）白發(fā)斫（zhu6）去 讀準句意。結(jié)合課下注釋，從個人獨學(xué)到同桌伴學(xué)。3 .用自己的話描述本首詞所描繪的畫面。根據(jù)詞的上、下片，分小組準備（提醒學(xué)生用好增、刪、調(diào)、換），之后展示。一輪緩緩移動的秋月灑下萬里金波，就像那剛磨亮的銅鏡又飛上了天廓。我舉起酒杯問那月中的嫦娥：怎么辦呢？白發(fā)日增，好像故意欺負我。我要乘風(fēng)飛上萬里長空，俯

4、視祖國的大好山河。還要砍去月中搖曳的桂樹枝柯，人們說，這將使月亮灑下人間的光輝更多。4.齊聲讀，想其景，徜徉其中。三、動情讀，悟情感之豐富面對中秋明月，如此良辰美景，我們聽得出，詞人的心情是不能平靜的，他可能想到了什么呢？同學(xué)們再一次自讀詩歌，找到觸動作者情思的句子，品一品其中可能蘊涵著什么情感。預(yù)設(shè)1：“被白發(fā)，欺人奈何？” 表達了作者因歲月流逝、功業(yè)無成而生的愁思與抑郁， 更表達了作者懷才不遇、壯志難酬的悲憤與痛苦（辛棄疾一生以恢復(fù)中原為己任，南歸已整整12 年了，多次看書，力主抗金，建議不被采納，反而受到朝廷投降派的排斥，詞人只能以詩詞抒發(fā)心愿）。預(yù)設(shè)2：“斫去桂婆娑，人道是，清光更多。

5、”此句，運用了想象，象征（或比喻，托物言志）的手法?！肮鹌沛丁?，指遮蔽了月光的桂樹，實際是指帶給人民黑暗的 朝廷中那些阻礙北伐的人，也包括金人的勢力?！绊健?，砍之意?？橙ス饦?，寓有掃清朝廷一切投降勢力，把 光明帶給人民。這句話，更直接、強烈地表現(xiàn)了詞人的現(xiàn)實理想與為 實現(xiàn)理想的堅強意志。預(yù)設(shè)3: “長空萬里，直下看山河”。俯看山河，表達了對故國 家園的縈念。帶著對這幾句的理解，我們似有所悟，一起再讀詩詞，感受詞 作者的良苦用心，感受愛國詞人辛棄疾對國家對人民的“一片丹心”。四、細品讀，賞寫法之高妙1 .作者在這首詞中運用了比喻的修辭手法，展開了奇妙的 想象。 請作具體簡要的分析。以金波四射的轉(zhuǎn)

6、輪比月之圓，以重新磨光的飛鏡喻月之新，更 想到了舉杯邀嫦娥，向她求救如何對付白發(fā)的欺侮，還想到了乘風(fēng)直 上萬里長空，俯看大好河山，再飛奔月宮，砍去婆娑的桂樹，讓清光 灑滿人間。2 .進一步說，這首詞還可以理解為一種更廣泛的 象征意義，即掃 蕩黑暗，把光明帶給人間。這一巨大意義，是詞人利用神話材料，以 想象和邏輯推斷所塑造的形象來實現(xiàn)的。3 .去除象征手法，仿照下片形式，還原詩人的真實想法，根據(jù)你 的理解，填寫下片。乘風(fēng)好去，揮師北下，長空萬里，驅(qū)除靶虜，直下看山河。收復(fù)我北國。斫去桂婆娑，鏟除投降派、人道是，人道是，清光更多。光明祥和。五、比較讀，嘆站位之不同雙調(diào)折桂令中秋 張養(yǎng)浩一輪飛鏡誰磨

7、？照徹乾坤，印透山河。玉露泠泠，洗秋空銀漢無 波，比常夜清光更多，盡無礙桂影婆娑。老子高歌，為問嫦娥，良夜 恢恢，不醉如何？學(xué)生朗讀后，試著比較二首作品的異同點，領(lǐng)略作者的不同站 位。相同點：寫中秋明月澄澈空靈；借月抒情之作；比喻寫月亮。不同點：辛棄疾主張“斫去桂婆娑"，月中陰影會遮住清光，人間黑暗 將給百姓帶來苦難，要砍去月中桂樹，也就是想去除世上奸邪?！氨M無礙桂影婆娑”，桂樹的影子在舞動，人可以清晰無礙地 看到。樹影婆娑，明月清光，相與無礙，共同構(gòu)成一幅幽靜、空靈的 圖畫。張養(yǎng)浩身處于政治黑暗的元代，文人大多失意潦倒，即使得到 一官半職，也因攝于統(tǒng)治者的暴虐，那種備受壓抑而深感憤

8、懣的心情 只能以消極的態(tài)度和曲折的方式來表達。人間不平事，由于統(tǒng)治者的 專橫跋扈，亦是層出不窮，愈演愈烈，無法消滅，只好消極面對。這 不僅是作者個性使然更是時代使然。六、齊讀全詞，結(jié)束新課“斫去桂婆娑，人道是、清光更多?！焙笕藢W(xué)習(xí)這首詞，不只 是學(xué)習(xí)運用神話傳說的浪漫主義手法， 更多的是學(xué)習(xí)詞作表現(xiàn)出的憂 民情懷和堅定的報國理想。其實，“斫去桂婆娑”，并非辛棄疾首創(chuàng)。 “斫卻月中桂，清光應(yīng)更多”，偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫早就說過要 是砍掉月中的桂樹，人間的清輝應(yīng)該更多。有理想有情懷的詩人都有 此擔(dān)當(dāng)。今天，作為二十一世紀的青少年，我們更應(yīng)該以家國天下為 己任，胸懷大志，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于作為，斫去桂婆娑，讓清光照亮心 扉，照徹人間！七、布置作業(yè)，古詩尋月探幽情月亮因其朦朧、晦暗、可闡釋性強，歷來是文人墨客們樂于歌 頌的對象。這一看上去單調(diào)、簡明的意象，在不同的文學(xué)作品中也蘊 涵著不同的意義和形象。清夜良辰，對月興嘆，文學(xué)家們往往會敏銳 地覺察到月亮的圓缺不定，同時感到自身的渺小。這時，不同的境遇 和心態(tài)就會產(chǎn)生不同的情感抒發(fā)。 從課外積累的詩作中，找出幾首寫 月的幾句，品析其中蘊含的情感。附：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李 白床前明月光）一一思鄉(xiāng)月如鉤