影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素廣泛存在的化學(xué)平衡

1、資 源 信 息 表標(biāo)題：影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素 廣泛存在的化學(xué)平衡關(guān)鍵詞：影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素 化學(xué)平衡移動(dòng)原理 勒夏特列原理 人體血液中存在的化學(xué)平衡描述：在本課中，學(xué)生歸納整理出濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響后，自主建構(gòu)勒夏特列原理，我們認(rèn)為由學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)才更有意義和價(jià)值。學(xué)科：化學(xué)高一年級(jí)第二學(xué)期（試用本）>上科版>第六章>第二節(jié)>第二課時(shí)作者：陳 寅單位：上海市繼光高級(jí)中學(xué)地址：上海市高陽(yáng)路690號(hào)Email：6.2 反應(yīng)物如何盡可能轉(zhuǎn)變成生成物（共2課時(shí)）第2課時(shí) 影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素 廣泛存在的化學(xué)平衡設(shè)計(jì)思想勒夏特列原理是自然界中的一條普遍規(guī)律

2、，雖然它有適用范圍，但并不影響它成為化學(xué)學(xué)科思想中的重要組成部分。因此，理解勒夏特列原理要通過(guò)學(xué)生自主內(nèi)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，是由淺入深，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽象出勒夏特列原理。形成一個(gè)由感性(實(shí)驗(yàn))到理性(原理)，由歸納(原理)到演繹(應(yīng)用)的科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)思維方式。教師在設(shè)計(jì)“壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)影響”的時(shí)候，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)影響的正確結(jié)論。讓學(xué)生自主建構(gòu)勒夏特列原理，具有一定的難度。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)精心設(shè)置坡度，采用“分實(shí)驗(yàn)分結(jié)論總歸納”的教學(xué)策略，試圖化解難度，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)起這一原理。然后，通過(guò)解釋自然

3、界中的各種化學(xué)平衡，很好地幫助學(xué)生對(duì)這一原理進(jìn)行演繹，從而達(dá)到最終理解和內(nèi)化勒夏特列原理的目的。一教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素（B）（2）勒夏特列原理（B）（3）化學(xué)平衡的應(yīng)用（B）2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡影響的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到勒夏特列原理是建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。（2）認(rèn)識(shí)到勒夏特列原理能夠普遍適用于自然界廣泛存在的各種平衡。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 感悟到“平衡”是自然科學(xué)中的普遍規(guī)律，學(xué)習(xí)辯證地看待事物。二教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)勒夏特列原理2、難點(diǎn) 對(duì)勒夏特列原理的歸納和演繹三教學(xué)用品實(shí)驗(yàn)用品（0.1mol/L HCl、0.1mol/L NaOH溶

4、液、石蕊試液、熱水、冰水、分別盛有60mLNO2和溴蒸氣的100mL注射器、NO2玻璃封管、燒杯、試管等），多媒體四教學(xué)流程1、流程圖復(fù)習(xí)舊課引入新課實(shí)驗(yàn)1學(xué)生活動(dòng)1分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生活動(dòng)2思考討論實(shí)驗(yàn)2學(xué)生活動(dòng)3分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生活動(dòng)4歸納與整理小結(jié)自主建構(gòu)實(shí)驗(yàn)3學(xué)生活動(dòng)5分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象閱讀思考學(xué)生活動(dòng)6交流認(rèn)識(shí)本課小結(jié)2、流程說(shuō)明實(shí)驗(yàn)1：用一支100mL注射器吸入60mLNO2和N2O4混合氣體。用橡皮塞將針孔封閉，把注射器的活塞反復(fù)推拉。并用相同體積的溴蒸氣作對(duì)照。學(xué)生活動(dòng)1：分析上述氣體顏色的變化原因，并得出壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡影響的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)2：思考“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，與濃度對(duì)化學(xué)平衡的

5、影響有無(wú)共同之處？”實(shí)驗(yàn)2：在一個(gè)封閉的玻璃容器里盛有NO2和N2O4混合氣體，并使反應(yīng)達(dá)到平衡，將其中一個(gè)玻璃管浸入熱水中，另一個(gè)玻璃管浸入冰水中，觀察玻璃管中氣體顏色的變化。學(xué)生活動(dòng)3：從上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出溫度對(duì)化學(xué)平衡影響的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)4：歸納與整理下表。表 濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響反應(yīng)條件及改變化學(xué)平衡移動(dòng)方向濃度增大反應(yīng)物濃度（或減小生成物濃度）減小反應(yīng)物濃度（或增大生成物濃度）壓強(qiáng)增大壓強(qiáng)減小壓強(qiáng)溫度升高溫度降低溫度小結(jié)：學(xué)生自主建構(gòu)勒夏特列原理。實(shí)驗(yàn)3：在一支試管中加入3mL石蕊試液，然后滴加數(shù)滴0.1mol/L鹽酸，觀察溶液顏色。再逐滴加入0.1mol/L Na

6、OH溶液，觀察溶液顏色的變化。學(xué)生活動(dòng)5：思考石蕊試液在不同酸堿性時(shí)顏色變化的原因。閱讀：人體血液的pH與化學(xué)平衡的移動(dòng)。本課小結(jié)：對(duì)勒夏特列原理進(jìn)行小結(jié)，并思考“反應(yīng)物如何盡可能轉(zhuǎn)變成生成物”，最后布置作業(yè)。五教學(xué)案例1、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素 復(fù)習(xí)舊課請(qǐng)同學(xué)歸納濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響。引入新課本節(jié)課我們將繼續(xù)研究壓強(qiáng)、溫度等因素是如何影響化學(xué)平衡的。實(shí)驗(yàn)演示用一支100mL注射器吸入60mLNO2和N2O4混合氣體。用橡皮塞將針孔封閉，把注射器的活塞反復(fù)推拉。（注：用相同體積的溴蒸氣作對(duì)照）請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫在書中橫線上。提問NO2、N2O4氣體

7、的顏色？思考討論根據(jù)反應(yīng)的化學(xué)方程，分析上述氣體顏色的變化原因。（教師適時(shí)提示學(xué)生用溴蒸氣作對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用。）思考討論壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，與濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響有無(wú)共同之處？提問那么溫度對(duì)化學(xué)平衡有無(wú)影響呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)在一個(gè)封閉的玻璃容器里盛有NO2和N2O4混合氣體，并使反應(yīng)達(dá)到平衡，將其中一個(gè)玻璃管浸入熱水中，另一個(gè)玻璃管浸入冰水中，觀察玻璃管中氣體顏色的變化。思考在反應(yīng)中，正反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)？逆反應(yīng)呢？歸納從上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出溫度對(duì)化學(xué)平衡影響的結(jié)論。歸納與整理通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)及分析，填表小結(jié)濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。（教師針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)力水平給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞弯亯|。

8、）思考可逆反應(yīng)的條件發(fā)生改變后，化學(xué)平衡移動(dòng)方向與之有無(wú)內(nèi)在關(guān)聯(lián)？(教師盡量引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出勒夏特列原理。)小結(jié)勒夏特列原理（又稱化學(xué)平衡移動(dòng)原理）。介紹勒夏特列的生平。學(xué)生回憶并歸納。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且仔細(xì)地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫在書上。學(xué)生回答：分別是紅棕色和無(wú)色。學(xué)生思考后，展開討論，最終形成結(jié)論。（結(jié)論：增加氣體的壓強(qiáng)，化學(xué)平衡向縮小氣體體積方向移動(dòng)，反之，減小氣體的壓強(qiáng)，化學(xué)平衡向增大氣體體積方向移動(dòng)。）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在書本上。學(xué)生回答：正反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，逆反應(yīng)是放熱反應(yīng)。學(xué)生總結(jié)：升高溫度，化學(xué)平衡向吸熱方向移動(dòng)，反之，降低溫度，化學(xué)平衡向放熱方向移動(dòng)。學(xué)生

9、填寫“反應(yīng)條件改變后，對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)方向的影響”表格。學(xué)生對(duì)此問題應(yīng)充分展開討論，得出粗略的結(jié)論。（此環(huán)節(jié)是本課的關(guān)鍵。）回憶舊知，開啟新課。引言簡(jiǎn)潔，直奔主題。由學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)才更有意義和價(jià)值。廣泛存在的化學(xué)平衡講解化學(xué)平衡是普遍存在的，自然界的許多現(xiàn)象，人的健康、飲食等等中都存在著各種化學(xué)平衡。實(shí)驗(yàn)在一支試管中加入3mL石蕊試液，然后滴加數(shù)滴0.1mol/L鹽酸，觀察溶液顏色。再逐滴加入0.1mol/L NaOH溶液，觀察溶液顏色的變化。思考石蕊試液在不同酸堿性時(shí)顏色變化的原因。教師向?qū)W生提供石蕊試液中的化學(xué)平衡：HZ HZ ，(紅色) (藍(lán)色)并提示學(xué)生運(yùn)用勒夏特列原理來(lái)解釋之。閱讀

10、人體血液的pH與化學(xué)平衡的移動(dòng)。（教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀，并在看書前布置2個(gè)思考題：正常人體血液的pH范圍？人體是如何保持血液pH穩(wěn)定的？）學(xué)生相互交流閱讀后的認(rèn)識(shí)，并請(qǐng)若干同學(xué)來(lái)講解。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考溶液顏色變化的原因。學(xué)生嘗試運(yùn)用勒夏特列原理解釋石蕊試液遇到酸堿時(shí)顏色變化的原因。學(xué)生一邊閱讀書本上相關(guān)的內(nèi)容，一邊思忖教師布置的思考題。學(xué)生按自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生興趣，有利學(xué)生對(duì)理論的理解。讓學(xué)生帶著問題來(lái)閱讀書本。學(xué)生自主內(nèi)化勒夏特列原理。本課小結(jié)小結(jié)教師總結(jié)勒夏特列原理及其應(yīng)用。思考討論反應(yīng)物如何盡可能轉(zhuǎn)變成生成物？（本節(jié)標(biāo)題）布置作業(yè)課后思考實(shí)驗(yàn)證

11、明催化劑對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)不產(chǎn)生影響，試從化學(xué)反應(yīng)速率變化的角度加以分析。勒夏特列原理除了在化學(xué)平衡中進(jìn)行應(yīng)用外，在其他的平衡中是否同樣適用？舉例加以說(shuō)明。學(xué)生回答：利用勒夏特列原理。本環(huán)節(jié)起了點(diǎn)題的作用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勒夏特列原理在其他平衡中也同樣適用。2、主要板書§6.2 反應(yīng)物如何盡可能轉(zhuǎn)變成生成物 一影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素1濃度2壓強(qiáng)3溫度勒夏特列原理：如果改變可逆反應(yīng)的條件（如濃度、壓強(qiáng)、溫度等），化學(xué)平衡就被破壞，并向減弱這種改變的方向移動(dòng)。二廣泛存在的化學(xué)平衡 1 2 3、相關(guān)鏈接勒夏特列與勒夏特列原理亨利·勒·夏特列（Henry Louisle Chat

12、elier，18501936）法國(guó)化學(xué)家。第一次世界大戰(zhàn)期間曾任法國(guó)武裝部長(zhǎng)。1887年發(fā)明熱電偶和光學(xué)高溫計(jì)。1888年研究爆炸反應(yīng)中的質(zhì)量作用。1895年提出用氧炔焰來(lái)焊接和切割金屬?；瘜W(xué)平衡移動(dòng)原理是勒·夏特列于1888年提出的，后人為紀(jì)念他把這一原理稱為“勒夏特列原理”。勒夏特列原理不僅適用于化學(xué)平衡體系，更是自然界中的一條普遍規(guī)律，它對(duì)于所有的動(dòng)態(tài)平衡都是適用的，也適用于物理平衡，例如水的三態(tài)變化，升高溫度，平衡向吸熱方向移動(dòng)，有利于水蒸發(fā)為氣態(tài)；降低溫度，平衡向放熱方向移動(dòng)，有利于水凝固成冰。但必須注意：這個(gè)原理只能應(yīng)用于平衡系統(tǒng)，不適用于非平衡系統(tǒng)。六教學(xué)反思本節(jié)課涉及

13、的主題勒夏特列原理屬于化學(xué)基本理論，故這節(jié)課是化學(xué)規(guī)則的學(xué)習(xí)。化學(xué)規(guī)則的學(xué)習(xí)有兩種形式：一是從例子到規(guī)則的方式，簡(jiǎn)稱例規(guī)法，它是一種先觀察、研究若干個(gè)例證，然后從例證中概括出規(guī)則的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課采用的就是這種設(shè)計(jì)方法。但是，與概念形成相比，這種學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者的要求更高，它屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的范疇。因?yàn)榇藭r(shí)的認(rèn)知對(duì)象不是具體事物，而是由概念構(gòu)成的關(guān)系。二是從規(guī)則到例子的方式，簡(jiǎn)稱規(guī)例法，它是一種先理解規(guī)則所包含的意義，然后通過(guò)例證進(jìn)一步深化對(duì)規(guī)則的理解和應(yīng)用的方法。比如，同樣在設(shè)計(jì)“影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素”學(xué)習(xí)中，學(xué)生先學(xué)習(xí)勒夏特列原理，后學(xué)習(xí)濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，這種就是從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)。