新課程改革伴我成長

1、新課程改革伴我成長棗莊鎮(zhèn)寧橋小學(xué) 劉 香冬去春來，轉(zhuǎn)眼間，我參加工作13年了，在這13年間我品嘗著教師的酸甜苦辣，感受著教師的責(zé)任重大，更體驗(yàn)著教師的幸福感。13年間我在教學(xué)上經(jīng)歷了一次次成功的喜悅與失敗的痛苦，我漸漸的懂得了什么才是確確實(shí)實(shí)的課程改革。記得，當(dāng)我第一次跨進(jìn)“課改藝術(shù)殿堂”時，我曾陶醉于一些優(yōu)秀的公開課中，曾幾何時沉浸于專家們那精辟的論述中，更是曾幾何時把課程改革理想化、簡單化了。在那時，我的筆記本上寫滿了各種先進(jìn)的理論與經(jīng)驗(yàn)，我的書架上也擺滿了各式各樣最新的課改書籍。但這么多先進(jìn)的理論，真正屬于我的又有多少呢？我苦苦地反思著、探索著，試圖在課改的天平上尋找理想與現(xiàn)實(shí)間那最恰當(dāng)

2、、最完美的一點(diǎn)。直到有一次，當(dāng)我無意中再次細(xì)細(xì)品味老舍先生養(yǎng)花一文時，我不禁被先生那有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果的豐富情感深深震撼了。我不斷地反問自己，為什么自己就不能跟先生一樣在平凡的小事中去尋找真知灼見呢？打那以后，大到一堂課，小到一次提問，我都不斷地反思著：這一次我又做了些什么呢？這樣做跟以前有什么不同呢？是不是還有更好的方法呢？與此同時，我也從未停止過參加一些培訓(xùn)，或是聽一些講座，或是閱讀一些書籍來充實(shí)自己。但這時的我再也不迷惑地接收各種理論，而是在更多的懷疑與實(shí)踐中不斷地提高自己。而是在更多的懷疑與實(shí)踐中不斷地提高自己。以上的種種變化使我在教學(xué)中變得越來越有主見，越來越有激

3、情。我深刻地領(lǐng)悟到當(dāng)一名人民教師所特有的人格魅力。在與孩子們平等的交往中，我常被他們那天真無邪的心靈美所陶醉，我常常跟他們一起歡呼，一起跳躍，一起在成功中享受成功的喜悅，在失敗中體驗(yàn)失敗的痛苦。那有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果的教學(xué)情感，在我的心底顯得如此踏實(shí)、濃厚與真摯。在課程改革實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芙o學(xué)生留有足夠時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做，敢于發(fā)表自己的見解。記得在教遲到一文時，好多學(xué)生認(rèn)為如果遲到算作錯誤的話，那么我們每個人卻不只有過一次遲到，這就說明犯過二次以上的類似錯誤，這該如何解釋呢？學(xué)生在討論中有許多大膽、創(chuàng)新的

4、觀點(diǎn)都應(yīng)運(yùn)而生。顯然，孩子已經(jīng)習(xí)慣于從生活實(shí)際中去理解知識，感受知識，在生活中挖掘所學(xué)知識的真正價(jià)值。記得一位教育家曾經(jīng)這樣呼吁過，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂成為孩子們展示自己生命活力的舞臺。在我的課堂上，我也漸漸的朝著這一目標(biāo)前進(jìn)。我漸漸地發(fā)現(xiàn)，無論是哪個班級總有學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，但卻沒有學(xué)習(xí)絕對差的學(xué)生。而學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生也有許多優(yōu)點(diǎn)。假如你用發(fā)展性的眼光客觀地去看待每一位學(xué)習(xí)暫時較差的學(xué)生，充分挖掘他身上的閃光點(diǎn)，從塑造一個活潑開朗的人格出發(fā)，來提高他的學(xué)習(xí)成績，便可取到事半功倍的教學(xué)效果。而相反的，只給予學(xué)生壓力，只給予學(xué)生批評而不鼓勵，不用發(fā)展性的眼光去看待一名學(xué)生顯然是不科學(xué)的。課堂是孩子們展示自己生命活力的舞臺，當(dāng)你用發(fā)展性的目光去看待他們，鼓勵他們，調(diào)動他們，那學(xué)生們的無窮無盡的創(chuàng)造力就會被激發(fā)，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞臺。新課程的理念告訴我，學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是他們行進(jìn)于新生活的起點(diǎn)，一路行進(jìn)的是學(xué)生，教師是那個向?qū)?，指明方向是教師的?zé)任，而選定路線，選定行進(jìn)的方式卻是學(xué)生的權(quán)利