如何激發(fā)后進生學生學習興趣

1、如何激發(fā)后進生學生學習興趣后進生缺乏獨立性，自信心，目標性，久而久之，先是厭學，而后放松學習，為了應付考試，死記硬背不求甚解，或干脆放棄學習，自暴自棄，正是由于缺乏學習的主動性，后進生的智力發(fā)展緩慢，學習成績停滯不前甚至倒退。因此注重轉化后進生的轉化工作，對提高小學數(shù)學教學質量具有重要的意義。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)后進生在數(shù)學學習過程中有以下幾方面表現(xiàn)：1、基本概念及定理模糊不清：不能用數(shù)學語言表達概念、公式、定理，不看課本不能說明概念的體系，概念和概念之間聯(lián)系不起來。2、自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用學過的知識解題，缺

2、乏自覺性，被動地學習。3、不肯完成教師布置的練習、作業(yè)，不復習功課，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理，公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。4、不重視考試，缺乏競爭意識，抱著自己反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試，不愿認真復習，馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。1、愛和信任，喚起后進生的學習熱情后進生的自尊心比較脆弱，容易受不住刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的心態(tài)。因此，后進生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要

3、、信任的需要。在教學過程中，把愛生的情感體現(xiàn)在一舉一動中投射到學生心里，比如，在數(shù)學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，他們會得到無聲的鼓勵而積極思考；課后平等和藹的與他們交往都會在他們心中掀起波濤。老師心中有后進生，后進生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力發(fā)揮最好，教學效果最佳。2、培養(yǎng)興趣，激發(fā)后進生的學習動力教師必須十分重視對差生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)。因為差生之所以成績差，是懼怕和不愿意上數(shù)學課，以及認為數(shù)學很難學。應用心理安慰法可以激發(fā)差生學習熱情，如個別談心，指出他們的長處，肯定他們的成績。鼓勵他們只要認真聽講，

4、不懂就問,一樣會學好數(shù)學的，不是他們想象中那么難。消除他們的怕難心理因素。為差生創(chuàng)造學好數(shù)學成功例子，介紹他們刻苦鉆研的故事。可以將一些容易回答，容易操作問題讓差生解答，從他們獲得成功中，進行及時表揚鼓勵他們學好數(shù)學的信心和決心。為轉化差生的工作打下堅實的基礎。3、改進教學方法，激活后進生的求知欲望后進生常感到學習數(shù)學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數(shù)學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，逐步喪失了學習的原動力，對學習的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，要改變傳統(tǒng)的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥

5、的數(shù)學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產生進取心。比如，在講圓柱的體積時，讓學生自己動手把圓柱的模具變成長方體，從這個過程中發(fā)現(xiàn)：圓柱的體積和長方體相同，從而類比推導出圓柱的體積計算公式。引導后進生的學習興趣要從迎合他們現(xiàn)有的興趣入手，善于利用學生感興趣的具體事物去說明數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解答學生感興趣的實際問題。4、養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣，保證后進生的學習質量差生多半因不良的學習習慣而引起成績差，如果能給于良好的常規(guī)訓練，他們大多數(shù)是很快得到轉化的。良好的習慣較多，對差生來講，只是一些基本的習慣，首先必須養(yǎng)成遵守學校紀律，不曠課，不遲到，不早退的良好習慣。接著就是培養(yǎng)他們會復習，預習，會聽課，依時完成作業(yè)的習慣。進一步培養(yǎng)他們勤奮刻苦的習慣。課堂上集中精力不做小動作，不分散精力的習慣。幫助他們上課時學會留心聽講，積極舉手發(fā)言，不懂就問的好習慣。從而漸漸讓差生的智力因素和非智力因素的良好習慣都得到養(yǎng)成。達到轉化差生的目的，在根本上提高數(shù)學質量?？傊?，數(shù)學學困生的轉化是一項長期的工作