關(guān)于批評(píng)學(xué)生的方法和技巧的總結(jié)

1、關(guān)于批評(píng)學(xué)生的方法和技巧1、批評(píng)學(xué)生要客觀，對(duì)事不對(duì)人，保護(hù)學(xué)生的自尊心。批評(píng)批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸大，也不縮小，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)方法，使學(xué)生地教師指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)、管教、甚至懲戒，應(yīng)是針對(duì)學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴(yán)?？催^(guò)一篇文章尊嚴(yán)可以再撿起來(lái)嗎？，寫(xiě)的是一個(gè)學(xué)生上課看課外書(shū)，教師當(dāng)場(chǎng)把書(shū)給撕成了碎片。事后教師找學(xué)生道歉，但學(xué)生不接受教師的道歉，反問(wèn)道：“一個(gè)人的尊嚴(yán)失去了，可以再撿起來(lái)嗎？你一句道歉就

2、可以彌補(bǔ)對(duì)我的傷害嗎？你根本就不配當(dāng)我的老師”！從中可以看出在進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候一定要顧及學(xué)生的尊嚴(yán)，否則批評(píng)就起不到良好的教育效果。也就是說(shuō)，批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為要讓學(xué)生明白為什么會(huì)被批評(píng)，需要改進(jìn)什么，而且又不傷害學(xué)生的自尊，這才是批評(píng)的目的。2、批評(píng)要委婉含蓄，善用無(wú)聲的教育。有些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)容易發(fā)怒，喜歡單刀直入，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口服心不服，直接影響教育效果。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，可以采用迂回的方式，旁敲側(cè)擊，委婉地進(jìn)行批評(píng)，即把“良藥”裝在“糖衣”中，來(lái)解決苦口的問(wèn)題。例如：一種說(shuō)法是：“罰你打掃教室衛(wèi)生”另一種說(shuō)法是：“獎(jiǎng)勵(lì)你一次勞動(dòng)光榮的機(jī)會(huì)；”一種說(shuō)法是：“你怎么上課時(shí)間睡覺(jué)，

3、站起來(lái)！”另一種說(shuō)法是：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓老師陪你站一會(huì)好嗎？”一種說(shuō)法是“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫(xiě)十遍”，另一種說(shuō)法是“改掉一個(gè)壞的習(xí)慣真不容易，再寫(xiě)幾遍吧，你能行！”同時(shí)，要多用建議性的語(yǔ)句，比如“如果我是你，我會(huì)”等等；多用眼神、手勢(shì)等無(wú)聲的語(yǔ)言可能起到更好的作用?？催^(guò)這樣一個(gè)故事：一所鄉(xiāng)村學(xué)校請(qǐng)到了一位女省特級(jí)教師來(lái)上公開(kāi)課，當(dāng)特級(jí)教師走進(jìn)教室的時(shí)候，講臺(tái)上亂七八糟地散落著粉筆，桌面上鋪著一層粉筆灰。特級(jí)教師用目光掃視一周后，迅速收拾好桌子上的粉筆，然后走下講臺(tái)，繞到前面，背對(duì)著學(xué)生，面對(duì)著黑板，輕輕吹去桌子上的粉筆灰。片刻的沉靜后，教室里響起了一片掌聲 從這個(gè)故事中，我們可

4、以看出這個(gè)教師非常懂得“批評(píng)”的藝術(shù)，面對(duì)教室糟糕的衛(wèi)生環(huán)境，她沒(méi)有流露出絲毫的不滿，只是“用目光掃視一周”，這無(wú)疑是一種無(wú)聲的批評(píng)，同時(shí)用自己的言傳身教和寬容贏得了學(xué)生的掌聲，從而做到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育的最高境界。3.批評(píng)要地位平等，以理服人。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，老師居高臨下的姿態(tài)是不會(huì)收到好效果的。這里的平等還有另外一層意思，往往我們有很多老師，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不管老師講得有道理還是沒(méi)道理，講得符合實(shí)際情況還是與實(shí)際情況大相徑庭，很少給學(xué)生申辯的余地：“你不要插嘴，犯了錯(cuò)誤你還想辯護(hù)嗎？”讓學(xué)生有話難說(shuō)、有理難辯、有苦難言。其實(shí)，允許學(xué)生對(duì)自己的不良行為有一個(gè)看法和說(shuō)法，也允許他們對(duì)自己的所作所為有申辯的機(jī)會(huì)，這是師生平等的一個(gè)最起碼、最根本要求。師生之間只有做到互相尊重，坦誠(chéng)相待，才能以心換心。因此，批評(píng)不應(yīng)該是審判，而應(yīng)該是交流。在交流中了解事情的來(lái)龍去脈，分析學(xué)生的言語(yǔ)和行為，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。如果班主任自始至終都以審判者的角色來(lái)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。同時(shí)，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要耐心地和他擺事實(shí)、講道理，“曉之以理、動(dòng)之以情”。不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”，以此來(lái)提高他們懂道理、講道理的自覺(jué)性；批評(píng)的言語(yǔ)必須是誠(chéng)心誠(chéng)意、富有人情味。要用一顆熾熱的心去關(guān)懷他