探析對比分析學(xué)說在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、探析比照分析學(xué)說在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究"論文關(guān)鍵詞比照分析 高職英語 應(yīng)用研究論文內(nèi)容摘要本文討論了比照分析學(xué)說的根本原理，分析了比照分析的作用，研究了比照分析學(xué)說在高職詞匯教學(xué)和英漢翻譯教學(xué)中的應(yīng)用。一、比照分析學(xué)說的根本原理比照分析學(xué)說從研究的對象和內(nèi)容看有廣義和狹義之分。廣義的比照分析又稱為比照語言學(xué)或比照研究，它是語言學(xué)的一門分支學(xué)科，主要對兩種或兩種以上的語言或語言子系統(tǒng)進(jìn)展比照研究，從而正確提醒語言之間的一樣和不同之處；狹義的比照分析專指以語言比照為根底的一種外語教學(xué)理論與方法，是應(yīng)用語言學(xué)的一個重要研究內(nèi)容，主要任務(wù)是弄清外語學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難和障礙。比照分析是以

2、行為主義心理學(xué)和構(gòu)造主義語言學(xué)為理論根底的。比照分析自產(chǎn)生起開展至今，經(jīng)歷了不同的歷史階段，概括起來有三種理論最具代表性，這三種理論分別提出了三種不同的比照分析假設(shè)：贊同假設(shè)、疑心假設(shè)和折中假設(shè)。二、比照分析學(xué)說的作用三、比照分析學(xué)說在高職詞匯教學(xué)中的應(yīng)用詞匯語義學(xué)比照的關(guān)鍵是如何確定共同的比照根底。詞的語義以及詞與詞之間的語義聯(lián)絡(luò)都可以用成分分析法來加以分析和研究，即將一個詞的意義分解為一組較為簡單的語義要素，在此根底上進(jìn)展分析。用這種方法分解出來的語義要素通常稱為語義成分或語義特征。1.詞匯的理據(jù)性比照。詞的表達(dá)形式與詞義之間有時具有某種內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，我們可以從這些表達(dá)形式中推斷出詞的含義，這

3、就是所謂的理據(jù)性。Ullmann認(rèn)為，詞的理據(jù)性主要有三類：語音理據(jù)、語義理據(jù)和形態(tài)理據(jù)。詞的語音理據(jù)表如今詞的語音形式與詞義的聯(lián)絡(luò)上，具有語音理據(jù)的詞稱為擬聲詞；詞的語義理據(jù)是借助詞的根本語義的引申和比喻而得到的，詞的文字理據(jù)表現(xiàn)為詞的文字書寫形式與詞義之間的聯(lián)絡(luò)；詞的形態(tài)理據(jù)是指可以通過對一個詞的形態(tài)構(gòu)成進(jìn)展分析而獲得詞義，顯然，具有形態(tài)理據(jù)的詞都是派生詞或復(fù)合詞，如en+rich(豐富的)=enrich(使豐富)，漢語中的兒+子=兒子。2.語義場比照。詞與詞之間在語義上表現(xiàn)出來的聚合關(guān)系，使我們有可能區(qū)分出不同的詞匯語義場，并對兩種語言中相應(yīng)的語義場進(jìn)展比照。語義場的劃分可以從整個詞匯的

4、宏觀角度來進(jìn)展，也可以從微觀角度來加以研究，如對某一詳細(xì)的核心語義場中的詞項進(jìn)展分析，找出區(qū)分這些詞項的語義特征等。宏觀分析側(cè)重于詞匯的構(gòu)造，微觀分析那么側(cè)重于詳細(xì)詞項之間的細(xì)微差異。微觀分析中，通常用來進(jìn)展語言比照的核心語義場有穿戴語義場、顏色場、親屬場、烹調(diào)場、視覺場、聲音場、家具場等。四、比照分析學(xué)說在高職翻譯教學(xué)中的應(yīng)用在高職英語翻譯教學(xué)中，復(fù)合句和并列句的翻譯是一個難點，也是語篇翻譯的根底。英語中復(fù)合句是以分句為根本單位，用關(guān)聯(lián)詞把一個主句以及一個或幾個從句連接起來構(gòu)成的句子；而并列句是以分句為根本單位，用并列連接詞將這樣的兩個或更多的互相關(guān)聯(lián)的同等分句連在一起構(gòu)成的句子。由這兩個定

5、義可以看出英語的復(fù)合句與并列句，注重顯性連接，即分句與分句之間的連接依賴于關(guān)系詞或連接詞。關(guān)系詞包括關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、連接代詞和連接副詞，如：who，whom，who，which，what，when，where，why等，用來連接主句和定語從句、主語從句或表語從句。連接詞包括并列連詞和附屬連詞， 如：and， but， however,as well as，neithcrnor及while，since等，用于連接詞、詞組、分句或狀語從句?，F(xiàn)代漢語也用這類詞，但并不對等。假設(shè)高職學(xué)生沒有注意到這一點，就會在語言應(yīng)用中出現(xiàn)一些漢式英語句，給以英語為母語的人一種奇怪、松散或缺乏邏輯的感覺。如以下兩

6、個句子的翻譯：污染已成為嚴(yán)重的問題，我們必須立即采取措施控制污染。Pollution has become a serious problem，we must take immediate measures to control it她說她喜歡畫畫，還說今后要當(dāng)一個畫家。She says she likes painting and she wants to be an artist in the future顯然，譯者在翻譯時沒有很好地處理連接詞。例可以改為：Since pollution has become a serious problem，we must take measures

7、to control it句中since表示顯而易見的原因，往往會隨意譯成“既然，漢語中常將其省略。例中，有兩個賓語從句，第二個賓語從句前面的連接詞that不能省略，否那么易產(chǎn)生歧義。建議改為: She says she likes painting and that she wants to be an artist in the future.通過以上句型層面上的英漢比照，可以看出，由于英漢語言形式的差異，一句中國人認(rèn)為明白順暢的話語，假設(shè)譯成英語，就可能讓以英語為母語的人感到缺少連接性。漢語語句主要靠特定的上下文意義來銜接，而不一定依賴連接詞，但是英語句子往往要借助語法連接詞來標(biāo)明句間的邏輯關(guān)系。參考文獻(xiàn)： 2舒白梅.現(xiàn)代外語教育學(xué)M.上海：上海外語教育出版社，20053王萍.英漢文化詞語差異比照研究J.遼