高考專家指導(dǎo)：怎樣提高文言文閱讀水平？

1、眾所周知，閱讀程度的進步并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的方法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。掌握實詞的意義。雖然?大綱?中只規(guī)定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀程度就越高，這是不爭的事實。掌握文言實詞主要有4個方面：1詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題D項“人災(zāi)，絕食者千余家句中，“絕食作“斷絕糧食講，與今天的“絕食意義完全不同。這是詞義演變。2一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少那么有幾個義項，多那么有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié)，不斷深化。如“發(fā)字，在“見其發(fā)矢十

2、中八九?賣油翁?中作“發(fā)射，在“頃之，未發(fā)，太子遲之?荊軻刺秦王?中作“出發(fā)；在“去北軍二里余，同時發(fā)火?赤壁之戰(zhàn)?中作“點燃；在“發(fā)圖，圖窮而匕首見?荊軻刺秦王?中作“翻開；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)?五人墓碑記?中作“發(fā)動；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉?五人墓碑記?中作“抒發(fā)；在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援?赤壁之戰(zhàn)?中作“派遣；在“發(fā)閭左適戍漁陽九百人?陳涉世家?中作“征發(fā)，征調(diào)；在“即道意中事，無毫發(fā)爽?促織?中作“極短的長度單位，十毫為一發(fā)；在“野芳發(fā)而幽香(?醉翁亭記?)中作“開放等。這些都是課內(nèi)所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多

3、，就會形成觸類旁通的才能，閱讀才能自然會不斷進步。3通假字。通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項伯(?鴻門宴?)中，“要是通假字，而其本字是“邀。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的根底上另造了一個新字，以分擔(dān)它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫和“暮：“莫是古字，“暮是今字。從意義上看，通假字與本字是無關(guān)的，而古字與今字那么是有關(guān)的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來并不困難。4詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的

4、語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法；動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時學(xué)習(xí)、誦讀過程中，即可把握這種語言現(xiàn)象，關(guān)鍵要用心去理解。掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈敏，語法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學(xué)習(xí)時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用。?大綱?規(guī)定要掌握18個虛詞，2000年

5、?考試說明?規(guī)定要掌握30個虛詞。我們可以把這些虛詞分為假設(shè)干類來把握：以代詞為主的有“之、其等，以副詞為主的有“既、但等，以介詞為主的有“以、于等，以連詞為主的有“而、那么等，以語氣詞為主的有“也、矣等，另有兼詞“焉等。只要有了誦讀的根底，掌握虛詞應(yīng)該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是一樣的，我們只需掌握其不同的局部。這不同的局部主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。判斷句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于判斷詞“是，而文言文中主要借助于“者和“也，也可單獨使用“者或單獨使用“也，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄，就是個典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為、“乃、“即、

6、“固、“誠等詞來表示判斷。當(dāng)然，文言文中有時也用“是來表示判斷，如“人道是，三國周郎赤壁。?被動句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于被動詞“被，而文言文中表達被動的形式較多，主要有以下幾種：1借助“見、“于、“見于來表示。如“信而見疑，忠而被謗，“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀，“臣誠恐見欺于王而負趙等。2借助“為、“為所來表示。如“身客死于秦，為天下笑，“羸兵為人馬所蹈藉等。3借助于“受來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人等。4從語境本身來判斷，這是被動句式中最難的一種，必須根據(jù)上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉?阿房宮賦?句中的“舉即表被動，是說“函谷關(guān)被攻占了；又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻

7、之災(zāi)也?謀攻?句中的“殺字表被動，是說“攻城的士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這是攻城的災(zāi)難啊。倒置句式在現(xiàn)代漢語中運用很少，但在文言文中卻非常普遍。主要有：1主謂倒置，一般為強調(diào)謂語，將謂語放到前邊，如“小人哉，樊須也！(?論語?)。2賓語前置，有三種情況：在否認句中，代詞作賓語，該賓語置于動詞的前邊，如“古之人不余欺也。?石鐘山記?在疑問句中，疑問代詞作賓語，該賓語也置于動詞的前邊，如“大王來何操？?鴻門宴?借助“之“是將賓語提到動詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解。?師說?“吞舟是漏。?與陳伯之書?。3定語后置，現(xiàn)代漢語一般為定語在前，中心詞在后，而文言文中常常出現(xiàn)中心詞在前，定

8、語在后的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟？?五人墓碑記?。4介詞構(gòu)造位置，在現(xiàn)代漢語中，介詞構(gòu)造在動詞前邊的作狀語，在動詞后邊的作補語；而文言文中，介詞構(gòu)造明明在動詞的后邊，翻譯的時候卻必須作狀語。如“請奉命求救于孫將軍必須譯成“向?qū)O將軍求救，而不能說成“求救向?qū)O將軍。省略句式是文言文的難點，文言文中的省略現(xiàn)象非常普遍，必須具有較強的語言感知才能才能確切把握這種語言現(xiàn)象。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。以上諸多現(xiàn)象把握并不困難，難的是要把這些知識在閱讀理論中自如地運用。如2000年第11題：對以下句子中加點的詞的解釋，不正確的一項為哪一項A威自京都省之省：探望B不

9、審于何得此絹審：知道C自放驢，取樵飲爨樵：打柴D后因他信，具以白質(zhì)信：使者該題考察理解文言實詞的才能，試與學(xué)過的課文作比較：A項的“省，讀，作“探望，今天仍保存著這個義項，如“省親。B項的“審，課內(nèi)出現(xiàn)過屢次，如?促織?：“審視，巨身修尾，青項金翅?！皩彏椤霸敿?，周詳；又如?察今?：“故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變。(“審為“觀察，考察)。而?歸去來辭?：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安句中的“審字也作“理解，知道講。D項的“信作“信使在?孔雀東南飛?中也早已見過：“自可斷來信。此處似乎并不難判斷。C項的錯誤比較明顯，“取樵是個動賓構(gòu)造，“樵是“取的賓語，是名詞，當(dāng)“柴禾講，不能理解為“打柴。文言的詞語和句法掌握起來并不困難，只要平時注意，到高三時大約只需花一天的時間，便可總