4、草莓（教案）

1、課題：4. 草莓教學(xué)目的1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過它表達(dá)自己對(duì)生活的感受。 2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn) 1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。 2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。 難點(diǎn) 1、讓學(xué)生通過觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。 2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。 3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。電教方式多媒體教學(xué)德育要點(diǎn)通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人

2、的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教時(shí)安排本課共分 2課時(shí)。 教 學(xué) 過 程基 本 內(nèi) 容補(bǔ)充內(nèi)容 第一課時(shí)一、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1、先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問。 2、課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。 3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。 學(xué)生準(zhǔn)備 1、課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問。 2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。 二、教學(xué)步驟 （一）、教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo)入課文題目。 2、讓學(xué)生分別找

3、出作者描寫六月和九月的句子，并進(jìn)行對(duì)比。 3、向?qū)W生提出有關(guān)問題。 4、讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。 學(xué)生活動(dòng)1、品嘗草莓后回答感受。2、讀出教師要求的句子，并說它們的區(qū)別。3、回答教師提出的問題。4、積極回答問題，進(jìn)入作者的角色。（二）、通過實(shí)物導(dǎo)入新課 教師活動(dòng) 1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問學(xué)生感覺怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢? 2、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。 3

4、、提問：本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月? 學(xué)生活動(dòng) 1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí) 吃到它會(huì)感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因?yàn)椤拔镆韵橘F。”2、聽教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。 3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。 （三）、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境 教

5、師活動(dòng) 1、讓學(xué)生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。2、提問：整個(gè)第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。 3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段? 學(xué)生活動(dòng) 1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。 2、回答：是時(shí)間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會(huì)兒，還有一天，也許兩天” 3、回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。 第二課時(shí)（四）、進(jìn)入作者角色，體會(huì)情感 教師活動(dòng) 1、提問：第五段與第四段的關(guān)系是什

6、么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時(shí)間對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話? 2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時(shí)，是積極樂觀還是消極悲觀? 3、讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達(dá)了什么樣的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達(dá)的情感：表達(dá)了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。 學(xué)生活動(dòng) 1、回答：對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)2、可以用書本上的話回答，也可以

7、自己概括，但一定要恰當(dāng)。3、回答：時(shí)間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留戀。 （五）本課小結(jié)本課通過對(duì)一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達(dá)了作者對(duì)青青歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想；通過對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來、一日難再晨、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛生活，全面提高自己。學(xué)生使用語文問題跟蹤本將預(yù)習(xí)思考產(chǎn)生的問題記錄。改為：由學(xué)生提