二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

1、1 長(zhǎng)度單位【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性 ,知道長(zhǎng)度單位的作用。2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米 ,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念 ,知道1米等于100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度限整厘米。4.在建立長(zhǎng)度觀念的根底上 ,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí) ,并能依據(jù)估量的長(zhǎng)度合理選取長(zhǎng)度單位。5.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段 ,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度限整厘米?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米 ,知道1米=100厘米 ,初步認(rèn)識(shí)線段。2.建立長(zhǎng)度觀念 ,會(huì)選取適宜的長(zhǎng)度單位 ,會(huì)量物體的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】1.注意讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 ,教材是從兩種

2、情況來說明的 ,教學(xué)時(shí) ,教師根據(jù)實(shí)際情況 ,從一種情況來說明也是可以的。如只讓學(xué)生用“拃作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度 ,來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程。但不管哪一種情況 ,都確實(shí)要讓學(xué)生通過切身體會(huì)來感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。2.通過多種活動(dòng) ,幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 ,不僅要讓學(xué)生知道一些單位名稱和單位之間的進(jìn)率 ,更重要的是了解每一個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度 ,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn) ,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng) ,了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng) ,從而初步建立起厘米和米的長(zhǎng)度表象 ,加深對(duì)抽象概念的理解。3.把握好線段的教學(xué)要求。過去線段是從“線

3、段是直線上兩點(diǎn)間的一段來教學(xué)的 ,現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線段時(shí) ,不應(yīng)再?gòu)木€段與直線的關(guān)系來教學(xué) ,而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí) ,盡量不要將直線與線段進(jìn)行比照。4.注意讓學(xué)生先估量物體的長(zhǎng)度 ,再來選取適宜的單位。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生比擬量較長(zhǎng)物體長(zhǎng)度和較短物體長(zhǎng)度時(shí)所用的單位有什么不同 ,再通過實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生感受選取正確測(cè)量單位的必要性 ,并能夠根據(jù)測(cè)量對(duì)象正確選擇長(zhǎng)度單位?！菊n時(shí)安排】建議共分5課時(shí)：第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量1課時(shí)第2課時(shí)認(rèn)識(shí)米和用米量1課時(shí)第3課時(shí)認(rèn)識(shí)線段和量畫線段1課時(shí)第4課時(shí)選擇適宜的長(zhǎng)度單位1課時(shí)第5課時(shí)練習(xí)課1課時(shí)【知識(shí)

4、結(jié)構(gòu)】第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量【教學(xué)內(nèi)容】教材第2、3頁(yè)的內(nèi)容及第8頁(yè)練習(xí)一的第1、2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過量一量 ,認(rèn)識(shí)厘米 ,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 ,體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。2.學(xué)會(huì)用厘米作單位量物體的長(zhǎng)度限整厘米。3.在建立長(zhǎng)度觀念的根底上 ,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。4.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。2.體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度 ,知道1厘米有多長(zhǎng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】刻度尺 ,棱長(zhǎng)是1厘米的正方體假設(shè)干個(gè) ,紙條 ,圖釘。【情景導(dǎo)入】今天是我們新學(xué)期的第一課 ,大家也都有了新課桌 ,就讓我們來量量新課桌有多長(zhǎng)吧！以前人

5、們常用“拃作為測(cè)量單位 ,張開大拇指和中指兩端的距離就是一拃 ,大家跟老師一起來量吧 ,老師量的有3拃長(zhǎng) ,同學(xué)們呢？5拃長(zhǎng)量的都是課桌長(zhǎng) ,為什么我們量的結(jié)果不一樣呢？對(duì)！有的人的一拃長(zhǎng)些 ,有的人的一拃短些 ,這就需要有統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用厘米作單位來量長(zhǎng)度。板書課題【進(jìn)行新課】認(rèn)識(shí)厘米（1） 認(rèn)識(shí)刻度尺提問：拿出直尺看一看 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察 ,匯報(bào)。引導(dǎo)小結(jié)：有數(shù) ,按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。有線 ,有長(zhǎng)有短 ,叫刻度線。有字母“cm ,表示厘米 ,厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。2認(rèn)識(shí)1厘米師：下面我們來認(rèn)識(shí)1厘米 ,1厘米有多長(zhǎng)呢？課

6、件演示直尺從0刻度到刻度1的距離就是1厘米。讓學(xué)生明白尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。提問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米 ,看看還有哪段長(zhǎng)是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。學(xué)生匯報(bào) ,師生共同交流。小結(jié)：尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。3感受1厘米師：我們知道1厘米在尺子上有這么長(zhǎng) ,請(qǐng)同學(xué)們找一找我們的身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的。學(xué)生活動(dòng)：小組合作找身邊1厘米長(zhǎng)的物體。學(xué)生匯報(bào) ,師生共同交流。師：你們能一下子找到這么多長(zhǎng)大約1厘米的物體 ,真不錯(cuò)。如果讓你用手勢(shì)表示1厘米大約有多長(zhǎng) ,你會(huì)嗎?學(xué)生用手勢(shì)匯報(bào)。教師介紹并示范用手勢(shì)比劃1厘米

7、長(zhǎng)度的方法：伸出左手食指 ,用右手拇指和食指掐著左手食指的寬 ,再抽出左手的食指 ,右手拇指和食指之間的距離大約就是1厘米。師：小朋友們 ,你現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？拿出你的手指放在直尺上量一量 ,看看你的哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？再用兩個(gè)手指在尺子上比一比1厘米有多長(zhǎng) ,看著兩指之間的距離 ,把它記在腦子里。讓學(xué)生閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)4認(rèn)識(shí)幾厘米師：我們知道1厘米有多長(zhǎng) ,那么4厘米又有多長(zhǎng)呢？課件演示：從刻度0到刻度4的長(zhǎng)就是4厘米。提問：14厘米有幾大格？5厘米有幾大格？8厘米呢？2你還能在尺子上找到更多的4厘米的長(zhǎng)度嗎？學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出4厘米的長(zhǎng)度。學(xué)生匯報(bào) ,師生共同交

8、流。小結(jié)：在尺子上幾厘米就是幾大格。用厘米量1估一估學(xué)生活動(dòng)：每組發(fā)一張5厘米長(zhǎng)的彩色紙條 ,用手指比一比 ,估一估 ,這張紙條大約有多長(zhǎng)？匯報(bào)結(jié)果。問題：這張紙條到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家用尺子去量一量。2量一量學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手測(cè)量出紙條的長(zhǎng)度。匯報(bào)：測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。討論：哪種測(cè)量的方法最好。課件演示最好的測(cè)量方法：測(cè)量時(shí) ,物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度 ,物體的右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾 ,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。學(xué)生合作再測(cè)量一次。3量一量下面的物體的長(zhǎng)度約是幾厘米。數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬 ,鉛筆的長(zhǎng) ,橡皮的長(zhǎng)、寬。【課堂作業(yè)】1.看一看 ,鉛筆長(zhǎng)厘米。教科書第4頁(yè)的“做一做。2.辨一辨：這樣測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)度對(duì)不對(duì) ,

9、為什么？課件出示答案：1. 82.小明測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)度對(duì)。【課堂小結(jié)】提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們通過各種方法認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和用厘米測(cè)量 ,還運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決一些生活中的問題。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?,多發(fā)現(xiàn)問題 ,多思考問題 ,并用學(xué)過的知識(shí)去解決問題 ,這樣你們就會(huì)變得更聰明、更能干?！菊n后作業(yè)】1.教材第8頁(yè)練習(xí)一的第1、2題。2.完成?創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分?中本課時(shí)的練習(xí)。第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量認(rèn)識(shí)厘米 用厘米尺量刻度尺 用厘米尺量的方法每1大格都是1厘米幾大格長(zhǎng)度就是幾厘米1.學(xué)生已經(jīng)知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度 ,根本掌握了用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。2.在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)

10、,教師可以讓學(xué)生拿出尺子 ,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及實(shí)際長(zhǎng)度。然后通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。3.認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候 ,教師介紹01是1厘米 ,這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利 ,進(jìn)而轉(zhuǎn)入12是幾厘米的學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)還停留在以0為起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)水平 ,因此當(dāng)教師問12是幾厘米的時(shí)候 ,學(xué)生很自然說是2厘米。這時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)化起點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生看清楚12的起點(diǎn)是1 ,而不是0 ,這樣學(xué)生就會(huì)順利說出12也是1厘米 ,從而不會(huì)出現(xiàn)誤解。沒有0刻度怎么辦“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是

11、更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。數(shù)學(xué)課上 ,山羊老師讓同學(xué)們用直尺量

12、一量身邊的物體。小兔拿出尺子一看 ,傻眼了！原來他的尺斷了。這可怎么辦呢？小兔急得直掉眼淚。同桌小熊見了 ,對(duì)小兔說：“不要急 ,我有方法！只見他拿起筆 ,把小兔尺子上的3改為0 ,4 改為1 ,5改為2。這被后桌的小猴全看在眼里 ,他眨了眨眼后說：別改了 ,看我的 ,說著拿出一把小刀 ,先把小刀的左端對(duì)準(zhǔn)刻度“3 ,右端正好對(duì)著刻度“6。小兔看了 ,立刻說：“這把小刀是6厘米。小猴搖了搖頭說：“你再仔細(xì)看看！家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。小兔伸出手指數(shù)了數(shù) ,恍然大悟：“應(yīng)該是3厘米！單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或