核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施

1、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中綜合實(shí)核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施贛南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院贛南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院曾素林曾素林 Email：手機(jī)：手機(jī)：159701828872016.11.7于井岡山于井岡山自我簡(jiǎn)介：自我簡(jiǎn)介：n曾素林，男，曾素林，男，1978年年1月出生，江西瑞金人，月出生，江西瑞金人，2013年年6月畢月畢業(yè)于華中師范大學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位。業(yè)于華中師范大學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位。2011年年8月至月至2013年年2月國(guó)家公派留學(xué)至美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校（月國(guó)家公派留學(xué)至美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校（University of Illinois

2、 at Urbana-Champaign），從事聯(lián)），從事聯(lián)合培養(yǎng)博士生項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)為贛南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院合培養(yǎng)博士生項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)為贛南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師、碩士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士后。主要研究領(lǐng)講師、碩士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士后。主要研究領(lǐng)域：課程與教學(xué)論、語(yǔ)文教育、小學(xué)教育、教師教育、綜合實(shí)域：課程與教學(xué)論、語(yǔ)文教育、小學(xué)教育、教師教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。主持江西省高校人文社科重點(diǎn)研究基地招標(biāo)課題踐活動(dòng)等。主持江西省高校人文社科重點(diǎn)研究基地招標(biāo)課題“中小學(xué)實(shí)踐教育探索研究中小學(xué)實(shí)踐教育探索研究”等等7項(xiàng)課題等，主持項(xiàng)課題等，主持2015年度贛南年度贛南師范大

3、學(xué)江西省師范大學(xué)江西省2011“客家文化傳承與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心客家文化傳承與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”的的創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)之一創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)之一“客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，參與參與2014年度贛南師范大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)的年度贛南師范大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)的“基礎(chǔ)教育課程與教基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，參與編寫教材，參與編寫教材3部，在部，在中國(guó)教育學(xué)刊中國(guó)教育學(xué)刊、教育研究與實(shí)驗(yàn)教育研究與實(shí)驗(yàn)等期刊上發(fā)表論文多篇，其中等期刊上發(fā)表論文多篇，其中2篇論文篇論文被人大報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。主要社會(huì)兼職：中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育被人大報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。主要社會(huì)兼職：中國(guó)教育學(xué)會(huì)教

4、育學(xué)分會(huì)課程學(xué)術(shù)委員會(huì)第五屆理事會(huì)理事；美國(guó)課程與教學(xué)協(xié)學(xué)分會(huì)課程學(xué)術(shù)委員會(huì)第五屆理事會(huì)理事；美國(guó)課程與教學(xué)協(xié)會(huì)（會(huì)（American Association of Teaching and Curriculum, AATC）會(huì)員。）會(huì)員。報(bào)告提綱：報(bào)告提綱：n一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的背景一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的背景n二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義、特征及意義二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義、特征及意義n三、我國(guó)農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的現(xiàn)狀三、我國(guó)農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的現(xiàn)狀n四、國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的現(xiàn)狀四、國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的現(xiàn)狀n五、我

5、國(guó)農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的思路五、我國(guó)農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的思路n（一）新課改的要求（一）新課改的要求n2001年年6月月8日教育部印發(fā)的日教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱基礎(chǔ)教育課程改革綱要要(試行試行)中提出：中提出：n“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的

6、方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。分工，形成初步技術(shù)能力。 ”一、農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一、農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 開發(fā)與實(shí)施的背景開發(fā)與實(shí)施的背景（二）（二）規(guī)劃綱要規(guī)劃綱要的要求的要求n2010年7月29日公布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)

7、劃綱要（改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）年）提出：提出：n“開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。”n“堅(jiān)持能力為重、注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持能力為重、注重知行統(tǒng)一。”（三）考試招生制度改革的要求（三）考試招生制度改革的要求n2014年年9月月3日公布的日公布的國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見度改革的實(shí)施意見提出：提出：n“規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要反規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的映學(xué)生德

8、智體美全面發(fā)展情況，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄重要參考。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平精神和實(shí)踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。嚴(yán)格程序、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。嚴(yán)格程序，強(qiáng)化監(jiān)督，確保公開透明，保證內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。，強(qiáng)化監(jiān)督，確保公開透明，保證內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。2014年出臺(tái)規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見。年出臺(tái)規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見。各省各省(區(qū)、

9、市區(qū)、市)制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本要求，學(xué)校組織制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本要求，學(xué)校組織實(shí)施。實(shí)施?！?n2014年年9月月3日公布的日公布的國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見招生制度改革的實(shí)施意見還提出：還提出：n“改革招生錄取機(jī)制。探索基于統(tǒng)一高考和高改革招生錄取機(jī)制。探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。高校要根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)元錄取機(jī)制。高校要根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究提出對(duì)考生高中學(xué)業(yè)水平考試培養(yǎng)目標(biāo)，研究提出對(duì)考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目報(bào)考要求和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法，提前科目報(bào)考要求

10、和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法，提前向社會(huì)公布。向社會(huì)公布?！?014年年12月月10日公布日公布教育部關(guān)于加強(qiáng)和教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見n評(píng)價(jià)內(nèi)容：思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、評(píng)價(jià)內(nèi)容：思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、 藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。n評(píng)價(jià)程序：寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、評(píng)價(jià)程序：寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、 形成檔案、材料使用。形成檔案、材料使用。2014年年12月月10日公布日公布教育部關(guān)于加強(qiáng)和教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見n“堅(jiān)持常態(tài)化實(shí)施。綜合素

11、質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)校組織堅(jiān)持常態(tài)化實(shí)施。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施。學(xué)校要建立健全學(xué)生成長(zhǎng)記錄規(guī)章制度實(shí)施。學(xué)校要建立健全學(xué)生成長(zhǎng)記錄規(guī)章制度，明確本校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體要求。要注重，明確本校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體要求。要注重在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集整在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集整理有關(guān)材料，避免集中突擊。要充分發(fā)揮學(xué)校理有關(guān)材料，避免集中突擊。要充分發(fā)揮學(xué)校黨團(tuán)、學(xué)生組織的作用。黨團(tuán)、學(xué)生組織的作用?！?2014年年12月月10日公布日公布教育部關(guān)于加強(qiáng)和教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見n“各?。▍^(qū)、市）要提出高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)

12、各省（區(qū)、市）要提出高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本要求，制定具體辦法，于價(jià)基本要求，制定具體辦法，于2015年年8月月底前報(bào)教育部備案。義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素底前報(bào)教育部備案。義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，由各?。▍^(qū)、市）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)質(zhì)評(píng)價(jià)，由各?。▍^(qū)、市）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，參照本，參照本意見意見制定實(shí)施辦法。制定實(shí)施辦法。” n核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年集中攻關(guān)，并經(jīng)教育部基核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年集中攻關(guān)，并經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審議，最終形成研礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審議，最終形成研究成果。究成果。2016年年9月月13日發(fā)布日發(fā)布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)心素養(yǎng)總體

13、框架總體框架，確立了以下六大學(xué)生核心素養(yǎng)，確立了以下六大學(xué)生核心素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。 （四）中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求（四）中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架圖總體框架圖核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)“實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)新”的基本要的基本要點(diǎn)及其具體要求點(diǎn)及其具體要求 n1、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)n重點(diǎn)是：尊重勞動(dòng)，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)重點(diǎn)是：尊重勞動(dòng)，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣；具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能；在主動(dòng)參習(xí)慣；具有動(dòng)手操作能力，掌

14、握一定的勞動(dòng)技能；在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)；具有通過(guò)誠(chéng)實(shí)合進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)；具有通過(guò)誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等。法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等。n2、問(wèn)題解決、問(wèn)題解決n重點(diǎn)是：善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱重點(diǎn)是：善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等。；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等。n3、技

15、術(shù)運(yùn)用、技術(shù)運(yùn)用n重點(diǎn)是：理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌重點(diǎn)是：理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義、二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義、 特征特征 、內(nèi)容及意義、內(nèi)容及意義n2001年年6月月8日教育部印發(fā)的日教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改基礎(chǔ)教育課程改革綱要革綱要(試行試行)中提出：中提出：n“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)

16、容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工

17、，形成初步技術(shù)能力。的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。 ”（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義n綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征n實(shí)踐性實(shí)踐性 n開放性開放性 n自主性自主性 n生成性生成性 n綜合性綜合性 （三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課

18、程的內(nèi)容n由指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域構(gòu)成。由指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域構(gòu)成。n指定領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)指定領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域。域。n非指定領(lǐng)域：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科非指定領(lǐng)域：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等。它們與四大指定領(lǐng)域之間可以整合開發(fā)和。它們與四大指定領(lǐng)域之間可以整合開發(fā)和設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義（四）綜合

19、實(shí)踐活動(dòng)課程的意義n1.對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：n（1）滿足了學(xué)生成長(zhǎng)的客觀要求）滿足了學(xué)生成長(zhǎng)的客觀要求n（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力精神和綜合實(shí)踐能力 n（3）面向?qū)W生的）面向?qū)W生的“生活世界生活世界”，密切學(xué)生與，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系2.對(duì)教育自身的價(jià)值：對(duì)教育自身的價(jià)值：n（1）重建課程觀）重建課程觀n綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的確立帶來(lái)了課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的確立帶來(lái)了課程理念的轉(zhuǎn)變。理念的轉(zhuǎn)變。 n綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還體現(xiàn)了課程形態(tài)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還體現(xiàn)了課程形態(tài)的變化。的變化。 n

20、（2）重建教學(xué)觀）重建教學(xué)觀n綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)的范式轉(zhuǎn)型。綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)的范式轉(zhuǎn)型。 n綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的重新構(gòu)建最終彌合了人與、教學(xué)過(guò)程的重新構(gòu)建最終彌合了人與教學(xué)之間的斷裂。教學(xué)之間的斷裂。 n （3）重建學(xué)習(xí)觀）重建學(xué)習(xí)觀 n體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。這種基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。這種基本的學(xué)習(xí)方式使它打破了間接知識(shí)的的學(xué)習(xí)方式使它打破了間接知識(shí)的“霸霸權(quán)性權(quán)性”。n綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性問(wèn)題解決、合綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用。作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用。資料鏈接：資料鏈接：江綿恒任上?？萍?/p>

21、大學(xué)校長(zhǎng)江綿恒任上?？萍即髮W(xué)校長(zhǎng)2014年年02月月21日日 15:36:21 來(lái)源：來(lái)源： 人民網(wǎng)人民網(wǎng) 上?？萍即髮W(xué)是一所由上海市人民政府與中國(guó)科學(xué)院上?？萍即髮W(xué)是一所由上海市人民政府與中國(guó)科學(xué)院共同舉辦、共同建設(shè)，由上海市政府主管的全日制普通共同舉辦、共同建設(shè)，由上海市政府主管的全日制普通高等學(xué)校，為市屬公辦高等學(xué)校。高等學(xué)校，為市屬公辦高等學(xué)校。2013年年9月月30日經(jīng)教日經(jīng)教育部批準(zhǔn)同意正式建立。學(xué)校在辦學(xué)體制、決策機(jī)制、育部批準(zhǔn)同意正式建立。學(xué)校在辦學(xué)體制、決策機(jī)制、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、教師聘任制度、人才培養(yǎng)模式、經(jīng)費(fèi)保內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、教師聘任制度、人才培養(yǎng)模式、經(jīng)費(fèi)保障制度等方面積極而

22、務(wù)實(shí)地開展探索與實(shí)踐，努力建設(shè)障制度等方面積極而務(wù)實(shí)地開展探索與實(shí)踐，努力建設(shè)一所小規(guī)模、高水平、國(guó)際化的創(chuàng)新型大學(xué)。一所小規(guī)模、高水平、國(guó)際化的創(chuàng)新型大學(xué)。 校長(zhǎng)江綿恒表示，上科大的使命是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才校長(zhǎng)江綿恒表示，上科大的使命是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)校致力于培養(yǎng)從事科學(xué)發(fā)現(xiàn)、高技術(shù)創(chuàng)新與新興產(chǎn)。學(xué)校致力于培養(yǎng)從事科學(xué)發(fā)現(xiàn)、高技術(shù)創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的拔尖人才，成為未來(lái)的科學(xué)引領(lǐng)者、技術(shù)發(fā)明業(yè)創(chuàng)業(yè)的拔尖人才，成為未來(lái)的科學(xué)引領(lǐng)者、技術(shù)發(fā)明者和企業(yè)創(chuàng)辦者。上科大的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)具有四個(gè)者和企業(yè)創(chuàng)辦者。上科大的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)具有四個(gè)鮮明特色：一是科技與教育緊密結(jié)合，二是科教與產(chǎn)業(yè)鮮明特色：一

23、是科技與教育緊密結(jié)合，二是科教與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，三是學(xué)院、書院分工協(xié)作培養(yǎng)人才，四是立緊密結(jié)合，三是學(xué)院、書院分工協(xié)作培養(yǎng)人才，四是立足自身、開放合作。足自身、開放合作。 n 七寶中學(xué)校長(zhǎng)仇忠海表示，上科大不進(jìn)行筆試選拔七寶中學(xué)校長(zhǎng)仇忠海表示，上科大不進(jìn)行筆試選拔，而采取兩封信加，而采取兩封信加“校園開放日校園開放日”綜合面試的方式膽子綜合面試的方式膽子很大。對(duì)這樣有突破的創(chuàng)新方式他感覺非常高興。很大。對(duì)這樣有突破的創(chuàng)新方式他感覺非常高興?！艾F(xiàn)現(xiàn)行考試太過(guò)偏重分?jǐn)?shù)，其實(shí)就算采用筆試也不一定能選行考試太過(guò)偏重分?jǐn)?shù)，其實(shí)就算采用筆試也不一定能選出最優(yōu)秀的學(xué)生，只有將綜合面試結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)觀察出最優(yōu)秀

24、的學(xué)生，只有將綜合面試結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、溝通能力、情商等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、溝通能力、情商等，眼見為實(shí)，才能選拔出優(yōu)秀的學(xué)生。眼見為實(shí)，才能選拔出優(yōu)秀的學(xué)生。”仇忠海說(shuō)。另外仇忠海說(shuō)。另外，他認(rèn)為上科大的辦學(xué)方向非常明確，希望上科大能在，他認(rèn)為上科大的辦學(xué)方向非常明確，希望上科大能在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面做出貢獻(xiàn)。n “上科大適合具有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有很好創(chuàng)新上科大適合具有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有很好創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)，如平時(shí)在校參加各種課題活動(dòng)的學(xué)生素養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)，如平時(shí)在校參加各種課題活動(dòng)的學(xué)生報(bào)考。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)報(bào)考這所大

25、學(xué)。報(bào)考。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)報(bào)考這所大學(xué)?！背鹬液Ｕf(shuō)。仇忠海說(shuō)。另外，他認(rèn)為上科大把報(bào)名時(shí)間設(shè)置在另外，他認(rèn)為上科大把報(bào)名時(shí)間設(shè)置在2月月17日至日至3月月24日，此時(shí)其他高水平大學(xué)的自主招生都結(jié)束了，等日，此時(shí)其他高水平大學(xué)的自主招生都結(jié)束了，等于給學(xué)生又多了一個(gè)機(jī)會(huì)。于給學(xué)生又多了一個(gè)機(jī)會(huì)。nhttp:/ 幾個(gè)訪談：幾個(gè)訪談：n對(duì)校長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)A A的采訪片段的采訪片段筆者：筆者：您學(xué)校開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程嗎？您學(xué)校開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程嗎？ 校長(zhǎng)校長(zhǎng)A A：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的很不錯(cuò)，很有意義！綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的很不錯(cuò)，很有意義！從表面上來(lái)看，好像大家都在開設(shè)這門課程，但實(shí)從表面上來(lái)看

26、，好像大家都在開設(shè)這門課程，但實(shí)際上進(jìn)展都非常緩慢，非常多的學(xué)校甚至連行動(dòng)都際上進(jìn)展都非常緩慢，非常多的學(xué)校甚至連行動(dòng)都沒有，只是把它開設(shè)在課表上。沒有，只是把它開設(shè)在課表上。筆者：筆者：為什么會(huì)這樣？為什么會(huì)這樣？ 校長(zhǎng)校長(zhǎng)A A：這很好理解，這門課程沒有列入考試科目，因這很好理解，這門課程沒有列入考試科目，因?yàn)槲覀冎行W(xué)教育實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育。因?yàn)檫@門課為我們中小學(xué)教育實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育。因?yàn)檫@門課程不考試，所以大家都不重視它。如果要使這門課程不考試，所以大家都不重視它。如果要使這門課程得到大家的重視，首先我們要對(duì)考試評(píng)價(jià)制度進(jìn)程得到大家的重視，首先我們要對(duì)考試評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革行改革這是目前我

27、國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)狀況。這是目前我國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)狀況。筆者對(duì)一位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程任課筆者對(duì)一位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程任課教師教師A的采訪片段的采訪片段筆者：筆者：你們學(xué)?，F(xiàn)在開展綜合實(shí)踐課的情況怎樣了？能請(qǐng)您介你們學(xué)校現(xiàn)在開展綜合實(shí)踐課的情況怎樣了？能請(qǐng)您介紹一下嗎？紹一下嗎？教師教師A：我覺得基本和以前是一樣的，沒有發(fā)生全面的變化。我覺得基本和以前是一樣的，沒有發(fā)生全面的變化。主要是缺乏專家的指導(dǎo)，另外是大家缺乏對(duì)該課程的重視。主要是缺乏專家的指導(dǎo)，另外是大家缺乏對(duì)該課程的重視。筆者：筆者：您是專職負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐課嗎？您是專職負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐課嗎？教師教師A：不是的，我們并沒有專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師不是的

28、，我們并沒有專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，我是兼職做該課程的教師，我還教了其它的科目。，我是兼職做該課程的教師，我還教了其它的科目。筆者：筆者：如果評(píng)教師職稱的時(shí)候，您往哪邊靠？如果評(píng)教師職稱的時(shí)候，您往哪邊靠？教師教師A：我想應(yīng)該沒有教師評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的職稱，原因我想應(yīng)該沒有教師評(píng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的職稱，原因是沒有這門課程的專職教師。如果有這個(gè)課程的專職教師，是沒有這門課程的專職教師。如果有這個(gè)課程的專職教師，這門課程很容易上，學(xué)校不希望招聘這方面的老師。這門課程很容易上，學(xué)校不希望招聘這方面的老師。一個(gè)家長(zhǎng)的留言一個(gè)家長(zhǎng)的留言n在問(wèn)卷調(diào)查中，有一位家長(zhǎng)給筆者留下了深刻的印象。她在問(wèn)卷中

29、寫道：在問(wèn)卷調(diào)查中，有一位家長(zhǎng)給筆者留下了深刻的印象。她在問(wèn)卷中寫道：n博士你好博士你好!首先坦白這張問(wèn)卷是我這個(gè)做媽媽替兒子填的首先坦白這張問(wèn)卷是我這個(gè)做媽媽替兒子填的,因?yàn)楹⒆記]時(shí)間做因?yàn)楹⒆記]時(shí)間做這個(gè)問(wèn)卷這個(gè)問(wèn)卷,很快要期末考試了很快要期末考試了,每天午飯后就寫作業(yè)或復(fù)習(xí)每天午飯后就寫作業(yè)或復(fù)習(xí),晚上的家庭作業(yè)（晚上的家庭作業(yè)（包括書寫的作業(yè)加上要背的作業(yè)）做到晚上十點(diǎn)多包括書寫的作業(yè)加上要背的作業(yè)）做到晚上十點(diǎn)多,孩子的睡眠都不夠孩子的睡眠都不夠,哪有哪有時(shí)間做這些。在中國(guó)目前的教育體制下時(shí)間做這些。在中國(guó)目前的教育體制下, 你這個(gè)問(wèn)卷應(yīng)該發(fā)給教育部的人去你這個(gè)問(wèn)卷應(yīng)該發(fā)給教育部的人

30、去做做,問(wèn)我們這些百姓問(wèn)我們這些百姓,等于是白問(wèn)。孩子本該天真快樂的童年，現(xiàn)在卻每天在等于是白問(wèn)。孩子本該天真快樂的童年，現(xiàn)在卻每天在作業(yè)堆里度過(guò)。我想問(wèn)問(wèn)作業(yè)堆里度過(guò)。我想問(wèn)問(wèn),這樣的應(yīng)試教育教出來(lái)的孩子還有自己的特點(diǎn)嗎這樣的應(yīng)試教育教出來(lái)的孩子還有自己的特點(diǎn)嗎?都像一個(gè)模子里刻出來(lái)的都像一個(gè)模子里刻出來(lái)的,只會(huì)死讀書只會(huì)死讀書!只會(huì)考試只會(huì)考試!不是我們做家長(zhǎng)的不讓孩子不是我們做家長(zhǎng)的不讓孩子搞實(shí)踐活動(dòng)搞實(shí)踐活動(dòng),而是根本沒有時(shí)間而是根本沒有時(shí)間,周末也沒有時(shí)間周末也沒有時(shí)間!因?yàn)橹苣┏藢懽鳂I(yè)因?yàn)橹苣┏藢懽鳂I(yè),還有還有參加輔導(dǎo)班參加輔導(dǎo)班,不去不去?當(dāng)然可以當(dāng)然可以,因?yàn)楸旧砭褪羌议L(zhǎng)自

31、愿在校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)名因?yàn)楸旧砭褪羌议L(zhǎng)自愿在校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)名的的,跟學(xué)校無(wú)關(guān)跟學(xué)校無(wú)關(guān),但問(wèn)題是但問(wèn)題是,班里其他同學(xué)都去輔導(dǎo)班了班里其他同學(xué)都去輔導(dǎo)班了,你的孩子不去你的孩子不去,中考高中考高考統(tǒng)考的時(shí)候考統(tǒng)考的時(shí)候,人家比你扎實(shí)人家比你扎實(shí),你不是吃虧了嗎你不是吃虧了嗎?不要怪我們這些平民百姓不要怪我們這些平民百姓,輔輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有市場(chǎng)、孩子們那么累不是我們普通百姓能改變的導(dǎo)機(jī)構(gòu)有市場(chǎng)、孩子們那么累不是我們普通百姓能改變的,而是教育體制的而是教育體制的那些決策者們那些決策者們!他們搞什么重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)大學(xué)呢他們搞什么重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)大學(xué)呢? 在中國(guó)國(guó)內(nèi)，考試能得高在中國(guó)國(guó)內(nèi)，考試能得高分的孩子就進(jìn)

32、重點(diǎn)高中，以后考上好的大學(xué)能找個(gè)好工作，會(huì)洗衣服會(huì)做飯分的孩子就進(jìn)重點(diǎn)高中，以后考上好的大學(xué)能找個(gè)好工作，會(huì)洗衣服會(huì)做飯會(huì)幫父母做事會(huì)參加社區(qū)活動(dòng)的孩子但考試考不好，沒人會(huì)看得起這樣的孩會(huì)幫父母做事會(huì)參加社區(qū)活動(dòng)的孩子但考試考不好，沒人會(huì)看得起這樣的孩子。博士你若有空子。博士你若有空,幫忙發(fā)表幾篇為中國(guó)孩子、尤其我們沿海東部地區(qū)受教幫忙發(fā)表幾篇為中國(guó)孩子、尤其我們沿海東部地區(qū)受教育壓力大的孩子們叫累的文章吧！謝謝！孩子的童年只有一次，但我們這一育壓力大的孩子們叫累的文章吧！謝謝！孩子的童年只有一次，但我們這一代人的孩子，我想當(dāng)他們成年后回憶童年的時(shí)候，騎車去公園玩的幾次就能代人的孩子，我想當(dāng)他

33、們成年后回憶童年的時(shí)候，騎車去公園玩的幾次就能算是很奢侈的回憶了算是很奢侈的回憶了 n一個(gè)希望孩子能多參加實(shí)踐活動(dòng)、多有點(diǎn)時(shí)間玩的母親一個(gè)希望孩子能多參加實(shí)踐活動(dòng)、多有點(diǎn)時(shí)間玩的母親四、國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施四、國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施 的現(xiàn)狀的現(xiàn)狀美國(guó)伊利諾伊州美國(guó)伊利諾伊州厄巴納中學(xué)的厄巴納中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施狀況開發(fā)與實(shí)施狀況年級(jí)年級(jí)課程名稱課程名稱課程性質(zhì)課程性質(zhì)六年級(jí)六年級(jí)“今日青少年今日青少年”、“技術(shù)探索技術(shù)探索”選修課選修課七年級(jí)七年級(jí)“食品與營(yíng)養(yǎng)食品與營(yíng)養(yǎng)”、“生活技能生活技能”和和“媒體與設(shè)計(jì)技術(shù)媒體與設(shè)計(jì)技術(shù)”八年級(jí)八年級(jí)“家庭生

34、活家庭生活”、“職業(yè)連接職業(yè)連接”和和“音樂與媒體技術(shù)音樂與媒體技術(shù)”五、我國(guó)農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程五、我國(guó)農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 開發(fā)與實(shí)施的思路開發(fā)與實(shí)施的思路n（一）校長(zhǎng)需高度重視，學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課（一）校長(zhǎng)需高度重視，學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程協(xié)調(diào)委員會(huì)程協(xié)調(diào)委員會(huì)n（二）制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施中長(zhǎng)（二）制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施中長(zhǎng)期總體規(guī)劃方案期總體規(guī)劃方案n（三）通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)（三）通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校特色文化的創(chuàng)建和辦學(xué)特色的形成校特色文化的創(chuàng)建和辦學(xué)特色的形成n（四）建立穩(wěn)定、高素質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資

35、（四）建立穩(wěn)定、高素質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍以及教研制度隊(duì)伍以及教研制度n（五）因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源（五）因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源案例分析案例分析1： “依托學(xué)校基地，走特色依托學(xué)?；?，走特色化綜合實(shí)踐活動(dòng)之路化綜合實(shí)踐活動(dòng)之路” “依托學(xué)?；?，走特色化綜合實(shí)依托學(xué)?；?，走特色化綜合實(shí)踐活動(dòng)之路踐活動(dòng)之路”的鎮(zhèn)海莊市中心學(xué)校開發(fā)的鎮(zhèn)海莊市中心學(xué)校開發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：“蔬菜的藥用價(jià)蔬菜的藥用價(jià)值值”、“小螞蟻大學(xué)問(wèn)小螞蟻大學(xué)問(wèn)”、“我與中草我與中草藥有約藥有約”、“蠶豆成長(zhǎng)史蠶豆成長(zhǎng)史”等主題，雖等主題，雖然都是依托基地資源開發(fā)的，但這些主然都是依托

36、基地資源開發(fā)的，但這些主題都是學(xué)生非常喜歡的，有的是學(xué)生們題都是學(xué)生非常喜歡的，有的是學(xué)生們自己提出的，有的是教師和學(xué)生共同商自己提出的，有的是教師和學(xué)生共同商定的。定的。 案例分析案例分析2： “家鄉(xiāng)的席草家鄉(xiāng)的席草”綜合實(shí)踐活綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng) 寧波是一座享譽(yù)盛名的歷史文化名城，是全國(guó)著名寧波是一座享譽(yù)盛名的歷史文化名城，是全國(guó)著名的的“院士之鄉(xiāng)院士之鄉(xiāng)”，享譽(yù)海內(nèi)外的，享譽(yù)海內(nèi)外的“寧波幫寧波幫”，涌現(xiàn)出一，涌現(xiàn)出一大批愛國(guó)愛鄉(xiāng)的寧波幫商人。因而，鎮(zhèn)海的商幫文化，大批愛國(guó)愛鄉(xiāng)的寧波幫商人。因而，鎮(zhèn)海的商幫文化，北侖的港口文化、海運(yùn)文化，象山的海洋文化，奉化溪北侖的港口文化、海運(yùn)文化，象山的海

37、洋文化，奉化溪口風(fēng)景區(qū)、雪竇寺、蔣氏故居，慈溪、余姚的楊梅，慈口風(fēng)景區(qū)、雪竇寺、蔣氏故居，慈溪、余姚的楊梅，慈城的年糕、大榭蘿卜干等等，都是極好的可供課程開發(fā)城的年糕、大榭蘿卜干等等，都是極好的可供課程開發(fā)的地方人文、自然資源。又如，在素有的地方人文、自然資源。又如，在素有“草席之鄉(xiāng)草席之鄉(xiāng)”美美譽(yù)的鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)，種席草已有千年的歷史，為寧波特譽(yù)的鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)，種席草已有千年的歷史，為寧波特產(chǎn)草席的主要產(chǎn)地，全鎮(zhèn)年產(chǎn)草席產(chǎn)草席的主要產(chǎn)地，全鎮(zhèn)年產(chǎn)草席50多萬(wàn)條，實(shí)現(xiàn)銷售多萬(wàn)條，實(shí)現(xiàn)銷售近近1500萬(wàn)元，出口創(chuàng)匯萬(wàn)元，出口創(chuàng)匯1.18億元，草業(yè)已成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)億元，草業(yè)已成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。鎮(zhèn)中寧波席草博物館、寧波市非物業(yè)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。鎮(zhèn)中寧波席草博物館、寧波市非物質(zhì)文化（席草編織）基地質(zhì)文化（席草編織）基地仲一村、古林鎮(zhèn)文化站等仲一村、古林鎮(zhèn)文化站等、黃古林席草廠等。、黃古林席草廠等。 “家鄉(xiāng)的席草家鄉(xiāng)的席草”綜合實(shí)踐活動(dòng)就綜合實(shí)踐活動(dòng)就是依托這一地域的特色資源來(lái)開發(fā)與實(shí)施的。是依托這一地域的特色資源來(lái)開發(fā)與實(shí)施的。 案例分析：案例分析： “家鄉(xiāng)的席草家鄉(xiāng)的席草”綜合實(shí)踐活綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng) “家鄉(xiāng)的席草家鄉(xiāng)的席草”綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容就是圍繞席草這一資源來(lái)開發(fā)的，從容就是圍繞席草這一資源來(lái)開發(fā)的，從三年級(jí)的三年級(jí)的“草屑小精靈