慕課背景下談大學(xué)物理課堂的教學(xué)

1、.慕課背景下談大學(xué)物理課堂的教學(xué)“慕課MOOC是大規(guī)模在線開放課程的簡稱,是由英文Massive Open Online Courses 首字母組成的一個詞的英譯。2019年秋,“慕課在美國迅速崛起,宏大的沖擊了當(dāng)前高等教育形式,次年美國在慕課的建立方面獲得了顯著成績,?紐約時報?曾稱2019年為美國的“慕課元年1。許多著名專家曾贊譽慕課是“印刷術(shù)創(chuàng)造以來最大的一次教育革新。2019年5月以來,光明日報、中國教育報等報刊紛紛介紹了“慕課,國內(nèi)一流大學(xué)也積極加盟了美國大規(guī)模在線課程的三個平臺2。我國也積極探究建立合適我國教育狀況的慕課新形式。例如,華東師范大學(xué)的“慕課中心結(jié)合全國高等師范院校和知

2、名中小學(xué)成了C20聯(lián)盟,開發(fā)高質(zhì)量在線課程,積極探究個別化、自主性與互動式的人才培養(yǎng)形式3。無疑這種在線課程給高等教育形式帶來了深化影響,“慕課正在全球醞釀一場新的教育革命?！澳秸n顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式,創(chuàng)造了“指尖上的學(xué)習(xí),它在學(xué)習(xí)內(nèi)容上靈敏多樣,富有吸引力,在學(xué)習(xí)方式上更加適應(yīng)數(shù)字化、碎片化的學(xué)習(xí)特點,方便學(xué)生自主選擇。流,假如說傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程像一個科教片的話,慕課那么形成了一個學(xué)習(xí)社區(qū),每一個學(xué)習(xí)者都不由自主投入其中。“慕課作為一種開放性的在線課程猶如波濤洶涌的大潮沖擊著高等教育,沖擊了老師的“教和學(xué)生的“學(xué)。慕課正嘗試打破時間和空間的束縛,使優(yōu)勢教育資源能全民共享。慕課不是簡單的將45

3、min的課程放在網(wǎng)上,而是每個視頻均保持在10 min左右,在視頻完畢后出現(xiàn)檢測和反響,以便檢查學(xué)生是否理解。這樣的微課程使師生互動、學(xué)生之間互動成為現(xiàn)實,具有開放透明和可重復(fù)性的特點,而且強調(diào)學(xué)習(xí)的體驗與互動,真正實現(xiàn)了雙邊教學(xué),顛覆了傳統(tǒng)的強調(diào)“授的課堂教學(xué)形式。1 “慕課對傳統(tǒng)大學(xué)物理課堂教學(xué)的沖擊長期以來,大學(xué)物理的課堂教學(xué)形式是以“教為主的教學(xué)形式,相對單一,老師重點研究“教什么及“如何教的問題。這種教學(xué)形式的優(yōu)勢在于便于老師組織和控制整個教學(xué)過程,還能解決內(nèi)容多課時少的問題。但是從教學(xué)論的角度看,教學(xué)過程是老師和學(xué)生共同參與的雙邊活動。以老師為主導(dǎo)的教學(xué)形式無法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主

4、動考慮和進展科學(xué)創(chuàng)新的積極性,嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“慕課的到來為老師傳統(tǒng)的教學(xué)形式注入了新穎血液,也對傳統(tǒng)大學(xué)物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了宏大沖擊。1.1 慕課的課程設(shè)計更加精巧長期以來,大學(xué)物理的課堂教學(xué)都是在45 min內(nèi)完成知識點和例題的講解,節(jié)奏過快,學(xué)生聽起來很累,思維跟不上節(jié)奏,影響學(xué)習(xí)效果。慕課的微課程只有10 min或者更小,內(nèi)容精短,集中解決一個問題,而且由許多小問題連接而成;學(xué)生會被課程內(nèi)容緊緊吸引,保證學(xué)生集中精力;學(xué)生有問題可以在平臺上直接提出,還可以對這些短視頻可以進展步調(diào)調(diào)控、暫停、回放等操作,對相關(guān)內(nèi)容進展探究與重新利用4。由于學(xué)習(xí)者注意力保持大約10 min左右,這

5、樣的簡短視頻正好迎合了學(xué)生保持注意力的最正確時長需求。1.2 慕課使課堂教學(xué)反響更加及時有效課堂教學(xué)反響,是指課堂教學(xué)過程中,教與學(xué)雙方各種信息的互相傳遞和互相作用;它的輸出和回授、增強和減弱、順應(yīng)和調(diào)節(jié)都始終貫穿于課堂教學(xué)的整個過程。長期以來,大學(xué)物理課堂教學(xué)都是以老師主導(dǎo)進展知識講解,學(xué)生被動聽講。教學(xué)反響只是通過上課時老師對幾個同學(xué)的提問和課后老師修改學(xué)生的作業(yè)中獲得的,因此教學(xué)的反響信息不及時也不全面。慕課是將本應(yīng)該在課堂上講的內(nèi)容提早放在網(wǎng)上,讓同學(xué)們觀看,觀看過程中遇到不懂或難懂的問題在線上提問,老師和同學(xué)都可以參與解答?，F(xiàn)代的分析技術(shù)還可以檢測到學(xué)生何時觀看、觀看的時長和參與討論

6、的積極程度。這些信息當(dāng)天就能反響給老師,老師通過網(wǎng)上的學(xué)生反響信息中理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué),以便在第二天的課堂教學(xué)中更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),非常具有時效性。1.3 慕課構(gòu)建了個性化交互平臺,實現(xiàn)了有效的教學(xué)互動目前,在大學(xué)物理教學(xué)中,老師片面強調(diào)知識的傳授,無視學(xué)生全面素質(zhì)及才能的培養(yǎng)和進步,使課堂沒有生氣和創(chuàng)新。很多物理老師也開展了課堂互動,但是效果不明顯,原因在于課堂互動受時空限制,不能兼顧大多數(shù)學(xué)生,學(xué)生的積極性不高,還處于服從和被控制的地位。慕課提供了一種網(wǎng)絡(luò)互動和課堂互動有機結(jié)合的方式。在慕課教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)的互動平臺使得每個學(xué)生都享有充分互動的時機和主動權(quán)。在線上“你提問

7、、我答復(fù),亦學(xué)亦師,互動不受空間和時間的限制。有了在線的學(xué)習(xí),課堂就成了師生間深度探究、互動的場所,真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)。2 慕課背景下大學(xué)物理課堂教學(xué)改革的方向“慕課這種新的教學(xué)形式之所以備受廣闊學(xué)生歡送,主要在于它精巧的教學(xué)設(shè)計?！澳秸n堅持以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)不再是獲取知識本身,而是彼此交互的認識和理解,老師變成了具有輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用的“導(dǎo)師。大學(xué)物理教學(xué)過程中浸透和表達“慕課精神,將是我們課堂教學(xué)改革今后努力的方向。將“慕課引入教學(xué),構(gòu)建合理有效的大學(xué)物理教學(xué)形式,可以從以下三方面入手。2.1 合理分割一課時的教學(xué)內(nèi)容,制作微視頻 一個微視頻要解決一個知識點的教學(xué),短小精悍,講

8、解清楚,學(xué)生循序漸進的掌握每個知識點。老師要根據(jù)教學(xué)目的和要求,對教學(xué)內(nèi)容進展分析、梳理和歸納,將所講內(nèi)容枝解成假設(shè)干小部分,每一小部分錄制成不超過10 min教學(xué)視頻,上傳到網(wǎng)上供學(xué)生提早觀看。大學(xué)物理是以實驗為根底的學(xué)科,在錄制視頻時要實驗演示和講解相結(jié)合,教學(xué)節(jié)奏控制適當(dāng),講解科學(xué)、明晰有條理,同時又要親切生動.以大學(xué)物理第12章波動光學(xué)中的12.2節(jié)分波陣面干預(yù)為例,本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計成3個微視頻,分別為楊氏雙縫干預(yù)實驗10 min、光程與光程差5 min、洛埃德鏡干預(yù)5 min。在微視頻中雖然看不到老師,但是老師授課的聲音及相應(yīng)的知識點和板書內(nèi)容都要通過圖畫、動畫形象的呈現(xiàn)出來。

9、2.2 精心設(shè)計教學(xué)測驗,形成即時教學(xué)反響學(xué)生觀看一個微視頻后緊接著就是幾個小測驗,以便檢查學(xué)生對所講知識的掌握情況。其中這些測驗是由不同層次的教學(xué)問題構(gòu)成的,如物理概念的探究,實際應(yīng)用等。例如,學(xué)習(xí)完光程和光程差這段視頻之后,老師可以根據(jù)從淺入深的分層設(shè)計幾個題目。例如,對光程和光程差的概念和計算作為淺層次的題目,對于通過透鏡的各光線是否會引起光程差作為深層次的題目。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到什么困難就可以通過這幾個小測驗得知,這個信息當(dāng)天就可以反響給老師,老師第二天就會有針對性的幫助學(xué)生解決問題,非常具有時效性。2.3 積極開展線上和線下的課堂討論,構(gòu)建個性交互平臺,實現(xiàn)教學(xué)互動每個學(xué)生除了完成上述測驗,還可以在線提出問題和解答問題。老師在測驗中沒有采集到的問題就可以通過這個互動環(huán)節(jié)得以表達。老師還可以通過這個互動環(huán)節(jié)檢測學(xué)生的掌握情況和參與程度。有了線上微視頻的幫助,在課堂上,老師就不用像以前一樣授課,課堂上老師有大量的時間提問,啟發(fā)學(xué)生考慮并引導(dǎo)學(xué)生爭論。大學(xué)物理對大部分學(xué)生來說,概念模型