2024年秋季新人教版九年級上冊化學(xué)全冊教案

緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩1．化學(xué)觀念：初步了解化學(xué)學(xué)科的研究內(nèi)容，知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，知道化學(xué)的特征是從分子層次認(rèn)識物質(zhì)，通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)。2．科學(xué)思維：重點了解近代化學(xué)發(fā)展史，知道從宏觀和微觀兩個角度研究物質(zhì)的化學(xué)思維。3．科學(xué)探究與實踐：能與同學(xué)合作、分享，善于聽取他人的合理建議，評價、反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：初步認(rèn)識化學(xué)學(xué)科對促進(jìn)人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要價值，增強(qiáng)為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。1．教學(xué)重點：物體與物質(zhì)的區(qū)別；化學(xué)的概念；化學(xué)的特征。2．教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生渴望了解化學(xué)的情感，對化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣，認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，初步形成對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲。視頻欣賞多媒體播放視頻《換一種方式打開化學(xué)世界》。觀看了視頻，你有何感受？你想了解關(guān)于化學(xué)的哪些知識？讓我們一起走進(jìn)化學(xué)世界，領(lǐng)略化學(xué)的魅力。探究點一什么是化學(xué)——討論法提出問題什么是化學(xué)？化學(xué)研究的對象是什么？閱讀探究引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材緒言內(nèi)容，并交流討論。歸納總結(jié)1．化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。2．化學(xué)研究的對象是物質(zhì)及其變化，不僅要研究自然界已經(jīng)存在的物質(zhì)，還要創(chuàng)造和研究自然界中原本不存在的物質(zhì)。探究點二化學(xué)有什么作用——多媒體輔助教學(xué)法提出問題為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？化學(xué)對我們的生產(chǎn)、生活、社會進(jìn)步起到什么樣的作用呢？投影展示化學(xué)與衣食住行：色彩鮮艷的衣料需要經(jīng)過化學(xué)處理和印染；糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農(nóng)藥和除草劑的合理使用；水泥、鋼材、玻璃、塑料等化工產(chǎn)品都是重要的建筑材料；汽油、柴油是許多現(xiàn)代交通工具的燃料。交流討論投影展示并交流化學(xué)在生活、工業(yè)、環(huán)境、科技等方面發(fā)揮的重要作用。歸納總結(jié)化學(xué)在保證人類的生存并提高人類的生活質(zhì)量方面起著重要的作用。探究點三化學(xué)發(fā)展簡史——講授法歸納總結(jié)1．古代化學(xué)：火的發(fā)現(xiàn)和使用，改善了人類的生存條件。2．近代化學(xué)：法國化學(xué)家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出了原子論和分子學(xué)說，俄國化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，使化學(xué)研究和學(xué)習(xí)變得有規(guī)律可循，為化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3．現(xiàn)代化學(xué)：化學(xué)家已能利用各種先進(jìn)的儀器和分析技術(shù)對化學(xué)進(jìn)行微觀探索，化學(xué)在能源、材料、醫(yī)藥、信息、環(huán)境和生命科學(xué)等研究領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩一、化學(xué)的研究對象及范疇二、化學(xué)的發(fā)展歷程請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本節(jié)課通過一段視頻把學(xué)生帶入了神奇的化學(xué)世界，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望；通過豐富的圖片素材讓學(xué)生了解到化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的關(guān)系，領(lǐng)悟化學(xué)的作用，建立了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心不足之處課堂上還可以設(shè)計一些趣味化學(xué)小實驗，讓學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象有更直觀的認(rèn)識，了解到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)以及化學(xué)實驗的重要性

大單元教學(xué)設(shè)計1．認(rèn)識化學(xué)變化是產(chǎn)生新物質(zhì)的過程。2．知道化學(xué)變化常伴隨生成沉淀、產(chǎn)生氣體、顏色改變、發(fā)光以及吸熱或放熱等現(xiàn)象。3．熟悉化學(xué)實驗室安全警示標(biāo)志，學(xué)會正確使用安全防護(hù)設(shè)施，學(xué)習(xí)妥善應(yīng)對實驗安全問題的必要措施。4．學(xué)會試劑的取用、簡單儀器的使用及連接、加熱等實驗基本操作。5．初步學(xué)會在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗試劑和儀器，并能安全操作。6．初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。1．教學(xué)內(nèi)容多取材于生活中學(xué)生熟悉的事實和現(xiàn)象?？紤]到作為科學(xué)探究的化學(xué)實驗與日常生活探究的區(qū)別，以及大多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)關(guān)注的問題和角度還比較陌生，如化學(xué)變化和物理變化、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)等基本概念，本單元各課題的安排，在如何幫助學(xué)生實現(xiàn)由生活中的探究活動向科學(xué)探究、由生活中的概念向化學(xué)概念的轉(zhuǎn)變等方面，作了一些新的探索。2．突出化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)的特點。強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗在達(dá)成“化學(xué)觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究與實踐”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實驗是獲取知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要過程，認(rèn)識到學(xué)習(xí)和規(guī)范化學(xué)基本實驗操作的必要性，并在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象、準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)、合理得出結(jié)論、注重安全操作、合理使用化學(xué)試劑、善于交流與合作等科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。3．引導(dǎo)學(xué)生初步理解化學(xué)在認(rèn)識物質(zhì)世界中的獨特角度和價值。本單元學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是在緒言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，通過兩個課題和多種形式的活動，認(rèn)識物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的基本特征，據(jù)此尋找物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時可觀察的現(xiàn)象證據(jù)。了解“變化前”“變化中”和“變化后”三個觀察物質(zhì)變化的基本環(huán)節(jié)及應(yīng)該注意的問題，從而體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。1．掌握核心概念(1)物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化——知道物質(zhì)是在不斷變化的，認(rèn)識物質(zhì)的變化過程伴隨著能量變化。(2)物質(zhì)多樣性——知道物質(zhì)具有廣泛的應(yīng)用價值，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。2．基本思路與方法學(xué)習(xí)從物質(zhì)變化、能量變化、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等視角認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，初步形成認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的系統(tǒng)思維意識。3．形成重要態(tài)度(1)認(rèn)識化學(xué)變化在自然界和生產(chǎn)生活中的廣泛存在及重要應(yīng)用，感受大自然中化學(xué)變化的神奇之處。(2)樹立自覺的安全意識和觀念，知道化學(xué)實驗存在安全風(fēng)險，明確化學(xué)實驗室安全規(guī)則和實驗操作規(guī)范，了解實驗室基本布局，學(xué)會正確使用安全防護(hù)設(shè)施，養(yǎng)成節(jié)約和環(huán)保的好習(xí)慣。4．完成學(xué)業(yè)要求(1)能判斷常見的物理變化和化學(xué)變化，能舉例說明化學(xué)變化在自然界和生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用價值，以及化學(xué)家利用化學(xué)反應(yīng)造福人類的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。(2)能利用化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識分析和解釋自然界、生產(chǎn)生活、實驗中的常見現(xiàn)象；能基于真實的問題情境，多角度分析和解決生產(chǎn)生活中有關(guān)化學(xué)變化的簡單問題。(3)能嚴(yán)格遵守實驗室安全規(guī)則，能識別實驗室安全警示標(biāo)志和常用危險化學(xué)品標(biāo)志，具有防范化學(xué)實驗安全事故的意識。(4)能正確選取實驗試劑和儀器，依據(jù)實驗方案完成必做實驗，并能全面、準(zhǔn)確地記錄實驗過程和現(xiàn)象。

第1課時物質(zhì)的變化1．化學(xué)觀念：知道物質(zhì)是在不斷變化的，能判斷常見的物理變化和化學(xué)變化；認(rèn)識化學(xué)變化是產(chǎn)生新物質(zhì)的過程，認(rèn)識物質(zhì)的變化過程伴隨著能量變化，知道化學(xué)變化伴隨的一些常見現(xiàn)象。2．科學(xué)思維：通過對教材實驗1－1中的實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述，體會歸納整理的方法。3．科學(xué)探究與實踐：通過教材實驗1－1、小組討論和生活經(jīng)驗等總結(jié)歸納出物理變化和化學(xué)變化的特征。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：能利用物質(zhì)的變化等相關(guān)知識分析和解釋自然界、生產(chǎn)生活、實驗中的常見現(xiàn)象，認(rèn)識化學(xué)變化在自然界和生產(chǎn)生活中的廣泛存在及重要應(yīng)用，感受大自然中化學(xué)變化的神奇之處。1．教學(xué)重點：化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別。2．教學(xué)難點：判斷物質(zhì)變化過程中是否有新物質(zhì)產(chǎn)生；能正確描述實驗現(xiàn)象。【講解】通過緒言的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)初步感受到了化學(xué)學(xué)科的神奇，同時我們知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們生活的世界，無時無刻不在發(fā)生著變化。因此，認(rèn)識物質(zhì)及其變化，對于了解自然現(xiàn)象和規(guī)律是至關(guān)重要的，這也與我們的日常生活緊密相關(guān)?！菊n件展示】春夏秋冬，四季輪回，自然界的水也隨著季節(jié)的變換呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。農(nóng)民伯伯手中的小麥可以在土地中生根發(fā)芽，獲得新一輪的豐收，也可以變成我們餐桌上的各種美食?！居懻摗空f一說你身邊的物質(zhì)發(fā)生的變化。探究點物理變化和化學(xué)變化——實驗法提出問題水在一定條件下可以變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光、發(fā)熱等。從化學(xué)的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？探究實驗實驗實驗裝置變化前的物質(zhì)變化過程中發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成(1)水的沸騰液態(tài)的水液態(tài)水沸騰時生成水蒸氣，水蒸氣遇到冷的玻璃片又凝結(jié)為液態(tài)的水液態(tài)的水無(2)石蠟的熔化固態(tài)的石蠟石蠟逐漸熔化液態(tài)的石蠟無(3)氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)無色的氫氧化鈉溶液等立即生成藍(lán)色沉淀藍(lán)色的氫氧化銅沉淀等有(4)大理石和稀鹽酸反應(yīng)顆粒狀大理石等大理石表面有氣泡產(chǎn)生，且大理石逐漸變小，燒杯中澄清石灰水變渾濁二氧化碳?xì)怏w等有課堂討論變化前觀察變化時觀察變化后觀察(1)有幾種物質(zhì)參加反應(yīng)(2)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味等(1)反應(yīng)條件(如加熱、點燃等)(2)反應(yīng)現(xiàn)象(發(fā)光、放熱、變色、生成氣體或沉淀等)(1)有幾種物質(zhì)生成(2)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等歸納總結(jié)項目物理變化化學(xué)變化定義沒有生成新物質(zhì)的變化[如實驗(1)(2)]生成新物質(zhì)的變化，又叫化學(xué)反應(yīng)[如實驗(3)(4)]現(xiàn)象只是物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小發(fā)生改變，也可能有發(fā)光、放熱等現(xiàn)象發(fā)生在變化過程中常伴隨有發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象發(fā)生實例水結(jié)成冰、石蠟熔化、燈泡發(fā)光、海水曬鹽、碘升華等鐵生銹、物質(zhì)的燃燒、燒制瓷器、冶煉金屬、呼吸作用、食物腐敗、酒、醋的釀造等本質(zhì)區(qū)別變化過程中是否有新物質(zhì)生成(判斷依據(jù))聯(lián)系在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過程中，會同時發(fā)生物理變化課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時物質(zhì)的變化請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本堂課實驗較多，有別于以往課堂的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，師生互動效果顯著，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣不足之處應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去想、去說，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

第2課時物質(zhì)的性質(zhì)1．化學(xué)觀念：通過閱讀課本、查閱資料以及生活經(jīng)驗總結(jié)，知道化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)的概念，知道二者的區(qū)別，并能正確加以區(qū)分。2．科學(xué)思維：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活實例，知道物質(zhì)具有廣泛的應(yīng)用價值，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，物質(zhì)的用途反映其性質(zhì)。3．科學(xué)探究與實踐：通過對教材實驗1－2中的實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述，初步學(xué)會歸納整理的方法。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：認(rèn)同“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科物質(zhì)觀。1．教學(xué)重點：化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別。2．教學(xué)難點：物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)變化的區(qū)別和聯(lián)系；物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)用途的關(guān)系。課堂展示水、鐵絲、食鹽、粉筆、食醋、酒精等，請同學(xué)們觀察并描述它們的不同性質(zhì)，比如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、溶解性、能否燃燒等。探究點一物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)——實驗法提出問題物質(zhì)本身有許多固有的屬性，哪些是通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)，哪些是不需要通過化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的固有性質(zhì)呢？討論交流學(xué)生閱讀教材，討論相關(guān)問題，了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。歸納總結(jié)類型物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)概念物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或儀器測知通過化學(xué)變化可知性質(zhì)內(nèi)容顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、溶解性、揮發(fā)性、密度、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性等可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、堿性等探究實驗實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論①觀察氧氣、二氧化碳的顏色和狀態(tài)，聞一聞氣味均為無色、無味的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣和二氧化碳均為無色、無味的氣體②將燃著的木條分別伸入盛有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中氧氣中：木條燃燒得更旺二氧化碳中：木條熄滅氧氣能支持燃燒；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒課堂討論上述實驗結(jié)論中哪些是氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)？歸納總結(jié)①中的氣體無色、無味，不需要經(jīng)過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來，屬于物理性質(zhì)；②中的氧氣可以支持燃燒，以及二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，都是經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的，屬于化學(xué)性質(zhì)。探究點二物質(zhì)的變化與性質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系——講授法提出問題物質(zhì)的變化與性質(zhì)之間有何區(qū)別，又有何聯(lián)系呢？討論交流學(xué)生討論歸納。歸納總結(jié)1．區(qū)別：(1)物質(zhì)的變化是物質(zhì)運動的形式，是一個過程，是動態(tài)的，其中包括物理變化和化學(xué)變化。從描述的字眼上看，讓人感覺到一種“現(xiàn)在進(jìn)行時”的狀態(tài)。如：紙張燃燒(化學(xué)變化)、鋼鐵生銹(化學(xué)變化)、小麥被磨成面粉(物理變化)，它們都是物質(zhì)的變化。(2)物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性，是物質(zhì)在滿足一定條件下發(fā)生某種變化的可能性，是靜態(tài)的。在描述時通常用到“易、會、能、可以”等詞語，如：煤能燃燒(化學(xué)性質(zhì))、鐵在潮濕的空氣中易生銹(化學(xué)性質(zhì))、玻璃易被打碎(物理性質(zhì))，這些都是物質(zhì)的性質(zhì)。2．聯(lián)系：物質(zhì)的性質(zhì)決定著變化，而變化又體現(xiàn)出性質(zhì)。探究點三物質(zhì)的性質(zhì)和用途——討論法提出問題物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有怎樣的關(guān)系呢？討論交流學(xué)生討論歸納。歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。如酒精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，可用于滅火。第2課時物質(zhì)的性質(zhì)請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本堂課通過生活實例，讓學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到從感性到理性的升華；在教學(xué)中尊重學(xué)生已有知識，營造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生討論、合作、總結(jié)歸納，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，鼓勵學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化不足之處設(shè)計問題有些理論化，應(yīng)從學(xué)生生活中的實例提出問題

第1課時化學(xué)實驗常用儀器及試劑的取用1．化學(xué)觀念：牢記化學(xué)實驗室規(guī)則，增強(qiáng)安全意識；認(rèn)識常見的化學(xué)儀器，了解其使用方法與注意事項；知道化學(xué)試劑的取用原則，學(xué)會固體試劑和液體試劑的取用方法。2．科學(xué)思維：通過閱讀教材，知道化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。3．科學(xué)探究與實踐：通過教材實驗操作練習(xí)，知道嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法是化學(xué)實驗成功的關(guān)鍵。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：結(jié)合實例體會化學(xué)試劑的保存、選擇和使用與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系，認(rèn)識合理使用化學(xué)試劑對保護(hù)環(huán)境的重要意義，初步形成合理使用化學(xué)試劑的意識。1．教學(xué)重點：常用化學(xué)儀器名稱；固體試劑和液體試劑的取用；量筒和膠頭滴管的使用。2．教學(xué)難點：量筒讀數(shù)的誤差分析；膠頭滴管的使用。神農(nóng)為了研究各種不同藥物的藥性，親嘗各種草藥，經(jīng)常中毒，一天就中過二十幾種毒，但神農(nóng)沒有被嚇到，直到嘗到了斷腸草，無藥可救，失去了生命。18世紀(jì)的化學(xué)家們，似乎都有一個壞習(xí)慣，他們都很喜歡親自“品嘗”一下自己做出來的東西?？枴ね柡Ｄ贰ど崂眨粋€18世紀(jì)的傳奇化學(xué)家，經(jīng)常品嘗自己做出的化學(xué)樣品，后來很長一段時間內(nèi)毒素的積累讓他難逃英年早逝的厄運。這就告訴我們進(jìn)入化學(xué)實驗室安全第一！探究點一化學(xué)試劑的取用原則——講授法提出問題實驗室中的化學(xué)試劑在取用時應(yīng)注意什么？討論交流閱讀教材討論相關(guān)原因。歸納總結(jié)試劑取用的基本原則：(1)“三不”原則：不能用手接觸試劑；不要把鼻孔湊到容器口聞試劑(特別是氣體)的氣味；不得品嘗任何試劑的味道，即“不觸、不聞、不嘗”。(2)節(jié)約原則：應(yīng)該嚴(yán)格按照實驗規(guī)定的用量取用試劑；如果沒有說明用量，液體一般按最少量(1～2mL)取用，固體只需鋪滿試管底部。(3)處理原則：實驗用剩的試劑應(yīng)放入指定容器內(nèi)，既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實驗室。知識拓展聞試劑氣味的方法：把瓶塞打開，用手在瓶口輕輕扇動，讓少量氣體飄入鼻孔。探究點二化學(xué)試劑的取用——實驗法提出問題取用固體試劑和液體試劑時分別應(yīng)注意什么？討論交流閱讀教材討論相關(guān)原因。歸納總結(jié)1．固體試劑的取用固體狀態(tài)所需儀器操作要點規(guī)范操作的原因塊狀、顆粒狀鑷子“一橫、二放、三慢豎”把密度較大的塊狀試劑放入玻璃容器時，應(yīng)先把容器橫放，把塊狀試劑放入容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀試劑緩緩滑到容器的底部以免打破容器粉末狀藥匙或紙槽“一橫、二送、三豎立”將試管橫放，用藥匙或紙槽將試劑送至試管底部，再把試管豎立起來，讓試劑全部落至試管底部避免試劑沾在管口或管壁上2.液體試劑的取用用量方法及儀器操作要點方法技巧較多量傾倒法1.塞子倒放在桌面上2.試劑瓶口緊挨試管口3.標(biāo)簽朝向手心4.試管稍稍傾斜5.完畢后蓋好瓶塞，試劑瓶放回原位“塞倒放、口挨口、簽向手、要放回”續(xù)表用量方法及儀器操作要點方法技巧一定量量取法——量筒1.量筒的規(guī)格等于或略大于所需液體的體積2.定量量取時，首先向量筒內(nèi)傾倒液體，離刻度還有1～2mL時，改用膠頭滴管滴加3.讀數(shù)時，量筒必須平放在桌面上，視線要與量筒內(nèi)凹液面的最低處保持水平“一選、二平、三忌”(“一選”即選用合適規(guī)格的量筒，以避免增大誤差或多次量取;“二平”即量筒必須放平穩(wěn);讀數(shù)時“視線、刻度、凹液面最低處”呈一線，并保持視線水平;“三忌”即忌用量筒加熱或量取熱的液體;忌用量筒溶解、混合物質(zhì)或作反應(yīng)容器;忌用量筒長期盛放試劑)少量滴加法——膠頭滴管1.先擠壓膠頭，然后吸液，不要“吹泡泡”2.滴加液體時，要豎直懸空滴加3.取液后，應(yīng)保持橡膠帽在上，不能平放或倒置，防止液體倒流污染試劑或腐蝕橡膠帽4.不要把膠頭滴管放在實驗臺或其他地方，以免污染膠頭滴管5.用過的膠頭滴管要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管不用沖洗)，不能用未清洗的膠頭滴管再吸取別的試劑“排氣、吸液、豎直、懸空”課題2化學(xué)實驗與科學(xué)探究第1課時化學(xué)實驗常用儀器及試劑的取用一、實驗室化學(xué)試劑的取用原則1．“三不”原則。2.節(jié)約原則。3.處理原則。二、固體試劑的取用1．塊狀：鑷子。(【巧學(xué)妙記】一橫、二放、三慢豎)2．粉末狀：藥匙或紙槽。(【巧學(xué)妙記】一橫、二送、三豎立)三、液體試劑的取用1．傾倒：試管。2.量取：量筒。3.滴加：膠頭滴管。請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本堂課講練結(jié)合，通過學(xué)生演練的操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。此課時是初中科學(xué)探究和化學(xué)實驗的啟蒙，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。有效引導(dǎo)全體學(xué)生體悟遵守實驗室規(guī)則和實驗規(guī)范不足之處學(xué)生對膠頭滴管的使用，量筒的測量等操作較差，可能是時間緊，學(xué)生練習(xí)的力度還不夠；個別學(xué)生操作不細(xì)心，不注意細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

第2課時物質(zhì)的加熱、儀器的連接及洗滌1．化學(xué)觀念：了解酒精燈的使用方法，知道加熱的操作方法；了解如何連接儀器，并檢驗裝置的氣密性；掌握洗滌儀器的方法及注意事項。2．科學(xué)思維：初步學(xué)會運用觀察、實驗等手段獲取化學(xué)事實。3．科學(xué)探究與實踐：通過教材實驗操作練習(xí)，知道嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法是化學(xué)實驗成功的關(guān)鍵。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過給物質(zhì)加熱、儀器連接的學(xué)習(xí)，樹立安全意識和觀念；通過實驗室基本操作的全面學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，避免實驗室發(fā)生危險及實驗浪費的產(chǎn)生，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。1．教學(xué)重點：酒精燈的使用；簡單儀器的連接；儀器的洗滌。2．教學(xué)難點：給一定量的液體加熱；裝置氣密性檢查的原理。在家做飯時，有的用液化氣加熱，有的用電飯鍋加熱，有的用電磁爐加熱，還有的用木棒、秸稈等物質(zhì)加熱……在化學(xué)實驗室中用什么儀器給物質(zhì)加熱呢？探究點一物質(zhì)的加熱——實驗法提出問題酒精燈使用時應(yīng)注意哪些問題？給物質(zhì)加熱時又應(yīng)注意什么呢？討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)1．酒精燈使用時注意事項。(1)三查看：實驗前檢查燈芯是否燒焦；酒精量不能少于eq\f(1,4)，不能多于eq\f(2,3)；實驗后查看燈帽是否蓋好。(2)三禁止：絕對禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精；絕對禁止用一盞酒精燈引燃另一盞酒精燈；絕對禁止用嘴吹滅酒精燈。(3)一處理：酒精灑在桌面上著了火，用濕抹布蓋滅即可。2．給物質(zhì)加熱的方法。(1)給固體物質(zhì)加熱：固體試劑平鋪于試管底部，試管口應(yīng)略向下傾斜(以免冷凝水或生成水倒流回?zé)岬脑嚬艿撞?，使試管炸?，先預(yù)熱再固定在試劑部位加熱。(2)給液體物質(zhì)加熱：給試管里液體加熱，將試管夾從底部往上套，夾在試管中上部；大拇指不要摁在試管夾的短柄上，以防試管脫落；試管口向上傾斜與桌面約成45°角；試管內(nèi)液體體積不能超過試管容積的eq\f(1,3)；管口切勿朝向人。知識拓展1．若被加熱的玻璃容器外壁有水，應(yīng)擦干后再加熱，以免容器受熱不均勻而炸裂。2．加熱時試管底部不能接觸酒精燈燈芯，以免受熱不均勻而破裂。3．燒得很熱的玻璃容器，不要立即用冷水沖洗，放置時要墊上陶土網(wǎng)以免燙壞實驗臺。探究點二儀器的連接——講授法提出問題正確連接實驗裝置是進(jìn)行化學(xué)實驗的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)實驗中連接儀器應(yīng)注意哪些問題？討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)連接類型操作圖示操作步驟及注意事項(1)把玻璃導(dǎo)管插入帶孔橡膠塞先把玻璃導(dǎo)管的一端用水潤濕，左手拿橡膠塞，右手拿玻璃導(dǎo)管，然后稍用力轉(zhuǎn)動插入橡膠塞(2)連接玻璃導(dǎo)管和乳膠管先把導(dǎo)管口用水潤濕，稍稍用力即可把導(dǎo)管插入乳膠管(3)用橡膠塞塞住試管左手拿容器，右手拿橡膠塞慢慢轉(zhuǎn)動，塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子(4)檢查裝置的氣密性先把導(dǎo)管一端放入水中，然后用手握住試管，若有氣泡出現(xiàn)，則說明裝置氣密性良好，否則說明裝置漏氣知識拓展組裝儀器一般按從下到上、從左到右的順序進(jìn)行；拆卸儀器時，一般先拆開各儀器間的連接導(dǎo)管，然后由右到左、由上到下依次拆卸。探究點三儀器的洗滌——實驗法提出問題玻璃儀器的洗滌方法是怎樣的？洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)1．玻璃儀器的洗滌方法：傾倒廢液→加熱后的要等儀器冷卻→用自來水蕩洗→刷洗(轉(zhuǎn)動或上下移動試管刷)→清水洗→放指定位置晾干。2．儀器洗凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。洗凈的試管可倒置在試管架上，晾干備用。第2課時物質(zhì)的加熱、儀器的連接及洗滌一、物質(zhì)的加熱1．酒精燈的使用注意事項。2.給物質(zhì)加熱的方法。二、連接儀器裝置1．玻璃導(dǎo)管與乳膠管連接的方法：潤濕→插入。2.玻璃導(dǎo)管與橡膠塞連接的方法：潤濕→轉(zhuǎn)動。3．橡膠塞塞入容器口的方法：轉(zhuǎn)動塞進(jìn)。三、玻璃儀器的洗滌1．方法：試管刷刷洗→轉(zhuǎn)動或上下移動。2.標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本堂課講練結(jié)合，學(xué)生大膽操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)實驗常用儀器及加熱、連接、洗滌等基本實驗操作，同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力不足之處學(xué)生對酒精燈的使用和儀器的連接操作不熟，由于時間緊，學(xué)生練習(xí)的力度還不夠；個別學(xué)生害怕儀器破損，不敢動手操作，要鼓勵學(xué)生膽大心細(xì)，動手實驗

第3課時走進(jìn)科學(xué)探究1．化學(xué)觀念：通過對蠟燭及其燃燒的探究，知道化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，學(xué)會觀察與描述實驗現(xiàn)象。2．科學(xué)思維：知道具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證，初步形成化學(xué)實驗探究的一般思路與方法。3．科學(xué)探究與實踐：通過對蠟燭及其燃燒的探究，體驗完整的科學(xué)探究過程，初步嘗試設(shè)計簡單的科學(xué)探究方案或?qū)嵺`活動方案。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：初步發(fā)展對物質(zhì)世界及其變化的好奇心和探究欲。1．教學(xué)重點：蠟燭及其燃燒的探究。2．教學(xué)難點：在科學(xué)探究過程中，正確觀察并描述主要實驗現(xiàn)象?？茖W(xué)探究是獲取科學(xué)知識、理解科學(xué)本質(zhì)、認(rèn)識客觀世界的重要途徑。在進(jìn)行科學(xué)探究時，常通過觀察和實驗等方法獲取證據(jù)，通過分析和推理得出結(jié)論。讓我們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來體會科學(xué)探究的奧妙。探究點一蠟燭及其燃燒的探究——實驗法探究實驗項目實驗步驟實驗現(xiàn)象解釋和結(jié)論點燃前觀察蠟燭顏色、狀態(tài)、形狀圓柱形，乳白色或紅色等，有輕微氣味蠟燭因加入顏料而呈現(xiàn)各種顏色從蠟燭上切下一塊石蠟，放入水中不溶于水并能浮在水面上石蠟質(zhì)地較軟，密度比水小，且難溶于水續(xù)表項目實驗步驟實驗現(xiàn)象解釋和結(jié)論燃燒過程中(1)在空氣中點燃蠟燭，觀察現(xiàn)象產(chǎn)生黃白色光亮火焰；蠟燭火焰閃爍搖晃，并有黑煙產(chǎn)生；火焰分三層蠟燭火焰由于受氣流影響而搖晃，黑煙是石蠟未充分燃燒產(chǎn)生的炭黑；燃燒火焰分三層：焰心、內(nèi)焰、外焰(2)在蠟燭火焰的上方罩一個冷而干燥的燒杯燒杯內(nèi)壁有水珠生成蠟燭燃燒有水生成(3)將上述燒杯取下來正放，迅速往燒杯中倒入少量澄清石灰水，振蕩澄清石灰水變渾濁蠟燭燃燒有二氧化碳生成熄滅后熄滅蠟燭，觀察現(xiàn)象有一縷白煙從燭芯飄出石蠟的蒸氣遇冷形成白煙用燃著的火柴點燃白煙，再觀察現(xiàn)象火焰順著白煙將蠟燭重新點燃白煙是石蠟固體小顆粒，具有可燃性課堂討論蠟燭燃燒時狀態(tài)有沒有什么改變？蠟燭燃燒時產(chǎn)生黑煙，為什么熄滅后是白煙？熄滅后的白煙是什么物質(zhì)？歸納總結(jié)1．石蠟燃燒的文字表達(dá)式：石蠟＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))二氧化碳＋水此反應(yīng)的條件是點燃，寫在箭頭的上方。表達(dá)式的意義：石蠟和氧氣在點燃的條件下生成二氧化碳和水。2．對蠟燭及其燃燒的探究：探究步驟對現(xiàn)象的觀察和描述點燃前白色(或其他顏色)固體，質(zhì)地較軟，有氣味，難溶于水，密度比水小燃著時發(fā)光，放熱，冒黑煙，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三層，外焰最亮；干燥的燒杯內(nèi)壁有水霧生成，另一燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水變渾濁熄滅后冒白煙；點燃白煙，蠟燭又重新復(fù)燃探究點二觀察與描述實驗現(xiàn)象——講授法提出問題實驗時，我們在實驗前觀察什么？實驗的過程中觀察什么？實驗后又觀察什么呢？觀察到的這些實驗現(xiàn)象，我們從哪些方面去進(jìn)行描述呢？討論交流討論相關(guān)的原因。歸納總結(jié)觀察化學(xué)實驗的內(nèi)容：實驗前實驗過程中實驗后物質(zhì)原來的顏色、氣味、狀態(tài)等物質(zhì)狀態(tài)和顏色的變化、發(fā)光、放熱、產(chǎn)生沉淀和放出氣體等生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的特點：(1)關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)(如顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性等)；(2)關(guān)注物質(zhì)的變化(如發(fā)光、放熱、生成氣體、生成沉淀等)；(3)關(guān)注物質(zhì)變化過程及其現(xiàn)象，并學(xué)會記錄、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。第3課時走進(jìn)科學(xué)探究一、蠟燭及其燃燒的探究1．點燃前。2.燃著時。3.熄滅后。二、觀察與描述實驗現(xiàn)象1．關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)。2.關(guān)注物質(zhì)的變化。3.關(guān)注物質(zhì)變化的過程。請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本堂課主要以學(xué)生的探究實驗為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)不足之處分組實驗時有個別學(xué)生不服從小組長安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊意識

大單元教學(xué)設(shè)計1．了解空氣的主要成分。2．通過實驗探究認(rèn)識氧氣的主要性質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。3．初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法，了解實驗室制取氣體的一般思路與方法。4．了解化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件，知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。1．空氣是學(xué)生在化學(xué)課上學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì)。在學(xué)習(xí)本單元課題1之前，學(xué)生對空氣已經(jīng)有了常識性的了解，知道空氣有體積，有質(zhì)量，有浮力，主要成分是氮氣和氧氣，知道動植物離開空氣便不能生存等。但從化學(xué)學(xué)習(xí)要求的角度看，學(xué)生僅知道這些科學(xué)常識是不夠的，需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和重要性質(zhì)，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對物質(zhì)進(jìn)行研究的方法和思路。從知識角度看，本單元課題1的教學(xué)內(nèi)容主要包括感知空氣的存在；空氣成分的探究；氧氣、氮氣、稀有氣體的物理性質(zhì)和用途；空氣的污染及保護(hù)大氣環(huán)境等。由于空氣就在我們身邊，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前又學(xué)習(xí)過空氣的知識，因此本課在知識方面沒有難點。教師在教學(xué)中要從學(xué)生已有知識出發(fā)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步形成完整的空氣的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，學(xué)好化學(xué)并不難。2．學(xué)生在小學(xué)時就已經(jīng)知道了氧氣的存在、氧氣能供給呼吸等。經(jīng)過本單元課題1對空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的存在有了更深刻的認(rèn)識。氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是本單元課題2的核心內(nèi)容。本單元課題2是研究純凈物性質(zhì)和用途的“啟蒙”課，知識學(xué)習(xí)固然重要，學(xué)習(xí)思路和方法也不可或缺。要通過本單元課題2的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的基本思路。3．學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些化學(xué)實驗常用儀器，學(xué)習(xí)了試劑取用、加熱、儀器連接等基本操作，學(xué)習(xí)了純凈物、混合物的概念，學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及氧氣的性質(zhì)，可以說已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)制取氧氣的知識基礎(chǔ)。本單元課題3是學(xué)生學(xué)習(xí)氣體制備的起始課，是學(xué)生對化學(xué)實驗基本操作的綜合應(yīng)用。由于初次接觸氣體制備，學(xué)生在思維上和操作上都無據(jù)可循，不知應(yīng)怎樣想和怎樣做。因此教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)，使學(xué)生從試劑選擇到實驗操作都形成規(guī)范的思路，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多物質(zhì)的制備奠定基礎(chǔ)。1．掌握核心概念(1)依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，物質(zhì)可以初步分為純凈物和混合物。(2)知道物質(zhì)具有廣泛的應(yīng)用價值，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。2．基本思路與方法(1)了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道可以從物質(zhì)的存在、組成、變化和用途等視角認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)。(2)了解觀察、實驗，以及對事實進(jìn)行歸納概括、分析解釋等認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。3．形成重要態(tài)度(1)認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)在生活、生產(chǎn)、科技發(fā)展等方面的廣泛應(yīng)用，體會科學(xué)地利用物質(zhì)性質(zhì)對提高人們的生活質(zhì)量具有重要作用。(2)認(rèn)識空氣是寶貴的自然資源，形成保護(hù)和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識與社會責(zé)任。4．完成學(xué)業(yè)要求(1)能依據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)進(jìn)行分類，并能識別純凈物和混合物。(2)能通過實驗說明氧氣的主要性質(zhì)，并能用符號表達(dá)式表示；能舉例說明氧氣性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及性質(zhì)與用途的關(guān)系；能利用氧氣的性質(zhì)，分析、解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象和事實；能設(shè)計簡單實驗，制備并檢驗氧氣。(3)能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步分析和評價物質(zhì)的實際應(yīng)用，對空氣的保護(hù)等社會性科學(xué)議題展開討論，積極參與相關(guān)的綜合實踐活動。

第1課時空氣的組成1．化學(xué)觀念：通過教材學(xué)習(xí)，了解空氣中含有氧氣、氮氣等多種氣體，辨識純凈物和混合物的相關(guān)概念。2．科學(xué)思維：通過空氣中氧氣含量的測定實驗，初步體會研究混合物組成的思路和方法。3．科學(xué)探究與實踐：通過空氣中氧氣含量的測定實驗，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察與描述實驗現(xiàn)象的方法，體驗科學(xué)探究的過程。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：體會實驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣；贊賞科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。1．教學(xué)重點：空氣中氧氣含量的測定；純凈物和混合物。2．教學(xué)難點：空氣中氧氣含量的測定實驗誤差分析。請大家猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久?？諝馀c我們朝夕相伴，離開了空氣我們不能生存，你熟悉它的組成嗎？人類在探索空氣成分的道路上都經(jīng)歷了怎樣的過程呢？讓我們踏著前人的足跡一起開始探究之旅吧！探究點一拉瓦錫探究空氣成分的實驗——講授法提出問題拉瓦錫測定空氣成分的實驗，存在哪些優(yōu)點？哪些缺點？(可引導(dǎo)學(xué)生從實驗時間的長短，操作是否簡單，對環(huán)境的污染等方面考慮)討論交流閱讀拉瓦錫測定空氣成分的實驗的材料，討論歸納。探究實驗1．實驗一(如圖所示)：【實驗步驟】把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天?！緦嶒灛F(xiàn)象】一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積差不多減少了eq\f(1,5)?！緦嶒炘怼抗鯕鈋q\o(→,\s\up7(加熱))氧化汞?！緦嶒灲Y(jié)論】容器里空氣體積差不多減少了eq\f(1,5)。研究剩余的eq\f(4,5)體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸也不能支持燃燒，他誤認(rèn)為這些都是氮氣。2．實驗二：【實驗步驟】把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強(qiáng)熱。【實驗現(xiàn)象】紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體?！緦嶒炘怼垦趸痚q\o(→,\s\up7(加熱))汞＋氧氣。【實驗結(jié)論】氧化汞受熱分解生成的氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的氣體的體積。3．通過上述實驗，拉瓦錫得出空氣由氮氣和氧氣組成，其中氧氣約占空氣總體積eq\f(1,5)的結(jié)論。歸納總結(jié)拉瓦錫測定空氣成分的實驗。優(yōu)點：科學(xué)家用嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行反復(fù)的實驗。缺點：實驗時間較長，操作裝置比較復(fù)雜，且實驗過程中的物質(zhì)對環(huán)境有污染。知識拓展拉瓦錫不是最早發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家是舍勒和普里斯特利。探究點二探究空氣成分的實驗——多媒體輔助教學(xué)法提出問題模擬拉瓦錫測定空氣成分的實驗，探究空氣的成分，我們?nèi)绾芜x擇試劑、儀器，設(shè)計裝置進(jìn)行實驗?zāi)?？討論交流分析上述實驗，討論設(shè)計裝置并進(jìn)行實驗。探究實驗實驗原理利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，水進(jìn)入容器，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積，反應(yīng)的文字表達(dá)式：紅磷＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))五氧化二磷實驗裝置①儀器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴(點燃紅磷時使用)；②試劑：紅磷、水；③實驗裝置如圖所示續(xù)表實驗步驟①連接裝置并檢查裝置的氣密性；②在集氣瓶內(nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并做上記號；③用彈簧夾夾緊乳膠管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把橡膠塞塞緊；④燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾實驗現(xiàn)象①紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；②冷卻后，打開彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的eq\f(1,5)誤差分析(1)導(dǎo)致測得的氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小的原因可能有：①紅磷的量不足；②裝置未冷卻至室溫就打開彈簧夾；③裝置漏氣等(2)導(dǎo)致測得的氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏大的原因可能有：①點燃紅磷后燃燒匙插入集氣瓶過慢，導(dǎo)致瓶中氣體受熱膨脹逸出；②彈簧夾沒有夾緊等實驗結(jié)論空氣中氧氣約占空氣總體積的eq\f(1,5)注意事項①紅磷要過量；②裝置必須密閉；③完全冷卻后打開彈簧夾；④插入燃燒匙的速度要快；⑤彈簧夾要夾緊；⑥實驗所用試劑一般為紅磷，不能用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替(因為硫或木炭燃燒后生成的是二氧化硫或二氧化碳?xì)怏w，而生成的氣體的體積會彌補(bǔ)反應(yīng)所消耗的氧氣的體積，導(dǎo)致測量結(jié)果誤差加大；鐵絲在空氣中不能燃燒)；⑦集氣瓶內(nèi)加入少量水課堂討論1．上述實驗結(jié)束后集氣瓶內(nèi)剩余的氣體具有哪些性質(zhì)？2．利用燃燒法測定空氣中氧氣的含量的原理，我們還可以設(shè)計出其他的裝置圖嗎？歸納總結(jié)空氣的成分(按體積分?jǐn)?shù)計算)：成分氮氣(N2)氧氣(O2)稀有氣體二氧化碳(CO2)其他氣體和雜質(zhì)體積分?jǐn)?shù)78%21%0.94%0.03%0.03%探究點三純凈物和混合物——講授法提出問題物質(zhì)按種類如何劃分？閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)類型純凈物混合物概念只由一種物質(zhì)組成由多種物質(zhì)組成特性有固定的組成和性質(zhì)，如熔點、沸點等沒有固定的組成和性質(zhì)，各物質(zhì)都保持各自的性質(zhì)表示方法可用化學(xué)符號表示，如氮氣(N2)、二氧化碳(CO2)等不能用固定的化學(xué)符號來表示舉例氧氣(O2)、硫(S)、一氧化碳(CO)等空氣、稀有氣體、海水、糖水等課題1我們周圍的空氣第1課時空氣的組成請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本堂課通過對科學(xué)家探究空氣成分的實驗分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，體驗科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，初步學(xué)會科學(xué)實驗的方法不足之處在探究空氣成分的實驗時要注意引導(dǎo)學(xué)生模仿設(shè)計，此實驗是模擬科學(xué)家的實驗，有部分學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)

第2課時空氣是一種寶貴的資源保護(hù)大氣環(huán)境1．化學(xué)觀念：知道氧氣、氮氣以及稀有氣體的性質(zhì)和用途；認(rèn)同“空氣是一種寶貴的資源”的化學(xué)學(xué)科物質(zhì)觀。2．科學(xué)思維：進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的聯(lián)系。3．科學(xué)探究與實踐：通過跨學(xué)科實踐活動，體會科學(xué)、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：結(jié)合空氣污染物的類別，分析空氣質(zhì)量報告，初步嘗試對空氣保護(hù)等社會性科學(xué)議題主動展開討論，初步形成保護(hù)和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識與社會責(zé)任。1．教學(xué)重點：空氣中各成分的主要性質(zhì)及主要用途；空氣污染的原因、危害及防治。2．教學(xué)難點：意識到“空氣是一種寶貴的資源”，樹立環(huán)境保護(hù)意識。地球只有一個，失去它，我們到哪里去尋找家園？一滴雨露，挽救一個生命；一片藍(lán)天，拯救一個地球。我們現(xiàn)在還能時時看到美麗的藍(lán)天嗎？請同學(xué)們看看外面的天空，我們?nèi)绾稳圩o(hù)它？探究點一空氣是一種寶貴的資源——講授法提出問題空氣中各成分有什么性質(zhì)和用途呢？討論交流閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)1．氧氣：(1)供給呼吸，可用于醫(yī)療急救、航空航天等。(2)支持燃燒，可用于氣焊、煉鋼等。2．氮氣。(1)物理性質(zhì)：沒有顏色，沒有氣味的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小，難溶于水。(2)化學(xué)性質(zhì)：不活潑，一般情況下它不支持燃燒也不供給呼吸。(3)用途：①用氮氣作燈泡(經(jīng)久耐用)或食品包裝(延長食品的保質(zhì)期)的填充氣；②液態(tài)氮氣用于醫(yī)療手術(shù)(冷凍細(xì)胞)；③用氮氣制氮肥(人工固氮，工業(yè)制氨氣)：氮氣＋氫氣eq\o(→,\s\up7(催化劑),\s\do5(高溫、高壓))氨氣；④制造低溫環(huán)境。3．稀有氣體。(1)物理性質(zhì)：沒有顏色，沒有氣味的氣體，難溶于水。(2)化學(xué)性質(zhì)：很不活潑，但在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。(3)用途：①作為保護(hù)氣：焊接金屬時用來隔絕空氣；燈泡中充稀有氣體使燈泡耐用；②制成多種電光源，如航標(biāo)燈、強(qiáng)照明燈、閃光燈、霓虹燈等；③用于激光技術(shù)或醫(yī)療麻醉；④用氦氣代替氫氣填充氣球，不會發(fā)生爆炸。探究點二保護(hù)大氣環(huán)境——多媒體輔助教學(xué)法提出問題隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，空氣受到嚴(yán)重的污染，我們?nèi)绾畏乐慰諝獾奈廴灸兀坑懻摻涣鲗W(xué)生結(jié)合社會實踐歸納。歸納總結(jié)1．空氣的污染物：有害氣體(二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等)和煙塵。2．污染源：化石燃料燃燒；工廠排放的廢氣；汽車尾氣。3．危害：(1)嚴(yán)重?fù)p害人體健康；(2)影響作物生長；(3)破壞生態(tài)平衡；(4)導(dǎo)致氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。4．防治措施：(1)加強(qiáng)空氣質(zhì)量監(jiān)測；(2)使用清潔能源；(3)積極植樹、種草等。第2課時空氣是一種寶貴的資源保護(hù)大氣環(huán)境一、空氣是一種寶貴的資源1．氧氣的用途：(1)供給呼吸；(2)支持燃燒。2.氮氣的性質(zhì)和用途。3.稀有氣體的性質(zhì)和用途。二、保護(hù)大氣環(huán)境請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本堂課創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能積極主動參與課堂討論交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識不足之處教材中對保護(hù)空氣的資料偏少，缺少學(xué)生自主查閱資料的環(huán)節(jié)

課題2氧氣1．化學(xué)觀念：通過實驗探究，說明氧氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其主要用途，初步形成“物質(zhì)性質(zhì)決定物質(zhì)用途”的化學(xué)觀念；依據(jù)化學(xué)變化的特征對常見化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，辨別常見的化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。2．科學(xué)思維：通過對氧氣性質(zhì)的探究和認(rèn)識，初步體會通過化學(xué)實驗探究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法。3．科學(xué)探究與實踐：通過物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的實驗探究，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過程。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過探究氧氣的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界及其變化的好奇心和探究欲。1．教學(xué)重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。2．教學(xué)難點：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系。猜謎小游戲：看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了。(打一物質(zhì))氧氣是地球上很常見的物質(zhì)之一，氧氣和空氣一樣也是人類重要的自然資源。讓我們走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起來探索氧氣這種物質(zhì)的奧秘。探究點一氧氣的物理性質(zhì)——講授法提出問題氧氣不易溶于水，魚兒為什么能在水中生存呢？登山運動員在攀登高山時為什么要帶氧氣袋？討論交流閱讀教材，討論相關(guān)原因，了解氧氣的物理性質(zhì)。歸納總結(jié)在通常情況下，氧氣是一種無色、無臭的氣體；在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度為1.429g/L，比空氣的密度(1.293g/L)略大；不易溶于水。在室溫下，1L水中只能溶解約30mL氧氣；在壓強(qiáng)為101kPa時，氧氣在－183℃時變?yōu)榈{(lán)色液體，在－219℃時凝固成淡藍(lán)色固體。工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在藍(lán)色的鋼瓶中。探究點二氧氣的化學(xué)性質(zhì)——實驗法探究實驗物質(zhì)(顏色、狀態(tài))反應(yīng)現(xiàn)象反應(yīng)表達(dá)式注意事項木炭(黑色固體)在氧氣中燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁碳＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))二氧化碳為使木炭充分燃燒，應(yīng)使木炭由上而下慢慢伸入瓶中硫(淡黃色固體)(1)在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰；(2)在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰；(3)放出熱量，生成具有刺激性氣味的氣體硫＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))二氧化硫硫的用量不能過多，防止對空氣造成污染，可在通風(fēng)櫥中進(jìn)行鐵絲(銀白色固體)在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、放出熱量、生成黑色固體鐵＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))四氧化三鐵(1)光亮的鐵絲盤成螺旋狀；(2)鐵絲的下端系一根火柴；(3)集氣瓶底部預(yù)先裝少量水或鋪一層薄細(xì)沙課堂討論1．上述實驗物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒都是與氧氣反應(yīng)，為什么現(xiàn)象有很大的差異？2．在做硫和鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底部為什么都要放少量的水，其作用相同嗎？3．鐵絲為什么要做成螺旋狀？鐵絲的下端為什么要系一根火柴？歸納總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下，能夠跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出大量的熱，在化學(xué)反應(yīng)提供氧，它具有氧化性。知識拓展物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒的區(qū)別：(1)純氧中氧氣的濃度大于空氣中氧氣的濃度，有的物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中變得可燃，如鐵。(2)燃燒的劇烈程度不同，物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈。探究點三化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)——講授法提出問題上述幾個反應(yīng)有什么共同的特征？討論交流分析上述幾個實驗討論歸納。歸納總結(jié)1．化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。A＋B＋…→C即“多變一”。2．氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的反應(yīng)。氧氣在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，它是氧化劑，具有氧化性。3．緩慢氧化：在反應(yīng)中進(jìn)行得很慢，不容易被察覺的氧化。如食物腐爛、釀酒、釀醋、呼吸、鋼鐵生銹等。緩慢氧化的過程中一定放熱，但不一定發(fā)光。課題2氧氣eq\a\vs4\al(氧,氣)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(氧氣的,性質(zhì))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(物理性質(zhì)：無色、無臭的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水，液態(tài)和固態(tài)氧都是淡藍(lán)色的,\a\vs4\al(化學(xué)性質(zhì))\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(碳＋氧氣\o(→,\s\up7(點燃))二氧化碳,硫＋氧氣\o(→,\s\up7(點燃))二氧化硫,鐵＋氧氣\o(→,\s\up7(點燃))四氧化三鐵))\a\vs4\al(氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑))),\a\vs4\al(重要,概念)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)（特點：“多變一”）,氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)))))請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本堂課實驗較多，實驗現(xiàn)象超乎學(xué)生的想象，學(xué)生獲取知識積極主動，激發(fā)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不足之處有些結(jié)論學(xué)生可以通過現(xiàn)象分析得出，教師不應(yīng)代替學(xué)生總結(jié)回答

第1課時高錳酸鉀制氧氣氧氣的工業(yè)制法1．化學(xué)觀念：通過高錳酸鉀制取氧氣的學(xué)習(xí)，了解實驗室制取氣體的一般思路與方法，能根據(jù)氣體的性質(zhì)，選擇正確的裝置制取和收集氣體。2．科學(xué)思維：初步形成從物質(zhì)的存在、分類、性質(zhì)、應(yīng)用、制備等多角度系統(tǒng)認(rèn)識物質(zhì)的思路。3．科學(xué)探究與實踐：通過實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理的探究，進(jìn)一步體會科學(xué)探究的環(huán)節(jié)。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：遵守實驗室安全規(guī)則，分析實施實驗的合理性，具有安全意識和合理選用化學(xué)用品的觀念。1．教學(xué)重點：實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理和步驟。2．教學(xué)難點：實驗操作的規(guī)范性和安全性；氧氣的檢驗與驗滿。【多媒體展示潛水員潛水圖片】潛水員在潛水時總是在身后背著一個氧氣瓶。你知道氧氣瓶中的氧氣是怎樣制取的嗎？探究點一實驗室用高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理——實驗法提出問題實驗室用高錳酸鉀制取氧氣需要用什么樣的實驗裝置？討論交流實驗室制備氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇需考慮的因素。歸納總結(jié)1．發(fā)生裝置：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件確定。2．收集裝置：根據(jù)氣體的溶解性和密度確定。氧氣的收集方法：(1)排水法：氧氣不易溶于水。(2)向上排空氣法：氧氣的密度比空氣大。提出問題實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣如何操作？如何確認(rèn)收集到的氣體是氧氣？如何檢驗氧氣是否收集滿？講解展示加熱高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理及播放實驗視頻。加熱高錳酸鉀制氧氣：高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣。歸納總結(jié)1．實驗步驟(加熱高錳酸鉀制氧氣)：(1)“查”：連接裝置，檢查裝置氣密性。(2)“裝”：裝試劑。(3)“定”：固定裝置。(4)“點”：點燃酒精燈加熱。(5)“收”：收集氣體。(6)“離”：把導(dǎo)管移離出水面。(7)“熄”：熄滅酒精燈。2．氧氣的檢驗：將一支帶火星的木條伸進(jìn)集氣瓶內(nèi)，若木條復(fù)燃，則證明是氧氣。3．氧氣的驗滿。(1)用排水法收集：當(dāng)集氣瓶的瓶口有大氣泡冒出時，證明已收集滿。(2)用向上排空氣法收集：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，則證明已收集滿。討論交流1．若先熄滅酒精燈后移出導(dǎo)管，可能會造成什么后果？2．某同學(xué)用高錳酸鉀制取氧氣后，發(fā)現(xiàn)水槽中的水呈紫紅色，這是為什么？3．某同學(xué)用高錳酸鉀制取氧氣，只收集到少量的氧氣，這是為什么？4．某同學(xué)制取氧氣后，發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能的原因有哪些？探究點二氧氣的工業(yè)制法——多媒體輔助教學(xué)法提出問題氧氣有非常重要的用途，工業(yè)上又是如何制取氧氣的呢？知識拓展工業(yè)制氧氣原理：利用液氧(沸點高)和液氮(沸點低)的沸點不同進(jìn)行分離。分離液態(tài)空氣的過程，沒有生成新的物質(zhì)，是物理變化。課題3制取氧氣第1課時高錳酸鉀制氧氣氧氣的工業(yè)制法一、高錳酸鉀制氧氣1．實驗原理：高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣。2.發(fā)生裝置。3.收集裝置。4．實驗步驟：查、裝、定、點、收、離、熄。5.氧氣的檢驗。6.氧氣的驗滿。二、氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本節(jié)課通過討論交流及設(shè)計實驗讓學(xué)生掌握了高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇、實驗步驟、注意事項、檢驗和驗滿方法，學(xué)生參與度非常高，討論交流熱烈，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生具有主體地位不足之處在實驗操作過程中，學(xué)生普遍實驗操作不規(guī)范。另外有部分學(xué)生在實驗中成了“觀眾”，在今后的實驗操作中，要不斷強(qiáng)化實驗基本操作

第2課時過氧化氫制氧氣催化劑1．化學(xué)觀念：進(jìn)一步學(xué)會根據(jù)反應(yīng)原理選擇正確的發(fā)生裝置、根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇正確的收集裝置；知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。2．科學(xué)思維：能依據(jù)化學(xué)變化的特征對常見化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，能辨別常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)，進(jìn)一步體會分類在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。3．科學(xué)探究與實踐：通過實驗室用過氧化氫制取氧氣的原理的探究，掌握科學(xué)探究的環(huán)節(jié)。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：初步形成實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。1．教學(xué)重點：實驗室用過氧化氫制氧氣的實驗原理；催化劑；分解反應(yīng)。2．教學(xué)難點：催化劑的概念和催化作用。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，請大家寫出高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式。實驗室除了可以用加熱高錳酸鉀制取氧氣之外，還可以用什么方法制取氧氣呢？探究點一過氧化氫分解制取氧氣——多媒體輔助教學(xué)法提出問題過氧化氫分解制取氧氣時應(yīng)選擇哪些儀器用于反應(yīng)和收集氣體呢？講解展示分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理及播放實驗視頻分解過氧化氫制氧氣：過氧化氫eq\o(→,\s\up7(二氧化錳))水＋氧氣提出問題實驗室制取氧氣的兩種常用方法，加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫，用哪一種方法制取氧氣比較好？歸納總結(jié)過氧化氫在常溫下即可分解放出氧氣，不需要加熱，故用分解過氧化氫的方法制取氧氣比較好。探究點二催化劑及催化作用——實驗法提出問題在用過氧化氫制取氧氣時，通常加入少量二氧化錳，這是為什么呢？探究實驗分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用。實驗操作實驗裝置圖實驗現(xiàn)象推斷實驗結(jié)論(1)在試管中加入5mL5%的過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管帶火星的木條不復(fù)燃無氧氣放出或只有少量氧氣放出過氧化氫在二氧化錳的作用下迅速分解，放出氧氣，且二氧化錳在過氧化氫分解過程中不發(fā)生變化(2)向上述試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管帶火星的木條復(fù)燃有氧氣放出(3)待(2)中試管內(nèi)不再放出氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，并將帶火星的木條伸入試管帶火星的木條復(fù)燃有氧氣放出(4)待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時，再重復(fù)上述操作課堂討論上述實驗中二氧化錳分解放出氧氣嗎？二氧化錳在此反應(yīng)中起什么作用？歸納總結(jié)通過以上實驗可知：在過氧化氫分解的過程中，二氧化錳好像永遠(yuǎn)用不完，可重復(fù)使用。將反應(yīng)后的混合物過濾、洗凈、干燥、稱量，會發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后的二氧化錳與反應(yīng)前的二氧化錳質(zhì)量相等，且化學(xué)性質(zhì)不變。1．在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有改變的物質(zhì)叫作催化劑。2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫作催化作用。3．特點。“一變”：改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率；“兩不變”：本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有改變。4．溫馨提醒：(1)改變化學(xué)反應(yīng)速率可以是加快，也可以是減慢。(2)一種物質(zhì)可能作多個反應(yīng)的催化劑。(3)一個反應(yīng)可能有多種催化劑。探究點三分解反應(yīng)——講授法提出問題實驗室制取氧氣的反應(yīng)有什么共同的特征？討論交流化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的區(qū)別，比較實驗室制取氧氣的反應(yīng)的文字表達(dá)式后歸納。歸納總結(jié)1．分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。2．分解反應(yīng)特點：“一變多”，可表示為AB→A＋B。第2課時過氧化氫制氧氣催化劑一、過氧化氫制氧氣：過氧化氫eq\o(→,\s\up7(二氧化錳))水＋氧氣。二、催化劑和催化作用。1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。(【巧學(xué)妙記】“一變兩不變”)2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫作催化作用。三、分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本堂課融入生活中的問題，幫助學(xué)生了解一些基本常識，并學(xué)會解決生活中的實際問題，積極鉆研、探索。充分體現(xiàn)了新課程改革精神，貫徹了課改內(nèi)涵和理念不足之處本堂課內(nèi)容稍多，可能會拖堂，催化劑是本節(jié)課的難點，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料

實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)1．化學(xué)觀念：通過氧氣的實驗室制取與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，掌握進(jìn)行化學(xué)實驗的一般思路與方法，知道圍繞實驗?zāi)康拇_定實驗原理，選擇實驗儀器，組裝實驗裝置，設(shè)計實驗步驟，實施實驗并完成實驗記錄，基于實驗事實得出結(jié)論。2．科學(xué)思維：初步形成基于實驗事實進(jìn)行證據(jù)推理并推測物質(zhì)及其變化的思維能力。3．科學(xué)探究與實踐：在分組實驗中，鍛煉與他人分工協(xié)作、溝通交流、合作解決問題的能力。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：體會實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。1．教學(xué)重點：實驗室制取氧氣的方法；加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識。2．教學(xué)難點：實驗操作的規(guī)范性和安全性；實驗誤差的分析。前面的課程中，我們學(xué)習(xí)了實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。有道是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。本節(jié)課，同學(xué)們將通過小組實驗分工合作來真正體驗實驗室用高錳酸鉀制取氧氣并探究其性質(zhì)的過程。探究點一加熱高錳酸鉀制取氧氣——實驗法提出問題實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，使用了哪些儀器？哪部分是氣體發(fā)生裝置？哪部分是氣體收集裝置？為什么可用排水法收集氣體？討論交流結(jié)合化學(xué)實驗基本操作和氧氣的性質(zhì)，討論歸納。歸納總結(jié)1．反應(yīng)原理：高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣。2．實驗裝置：3．收集方法：排水法收集或向上排空氣法收集。4．操作步驟：(1)查——組裝儀器，檢查裝置的氣密性；(2)裝——向試管中裝入試劑；(3)定——將試管固定在鐵架臺上；(4)點——點燃酒精燈，進(jìn)行加熱；(5)收——收集氧氣；(6)離——將導(dǎo)氣管撤離水槽；(7)熄——熄滅酒精燈，冷卻后拆除裝置。5．檢驗方法：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條立即復(fù)燃，則證明是氧氣。6．驗滿方法：(1)用向上排空氣法收集氧氣時：把一根帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復(fù)燃，證明氧氣已集滿。(2)用排水法收集氧氣時：如果集氣瓶口有大氣泡逸出，證明瓶中沒有水了，即氧氣已集滿。7．注意事項：(1)試劑要平鋪在試管底部，使其均勻受熱；(2)鐵夾要夾在試管的中上部；(3)導(dǎo)管不宜伸入試管過長，不利于氣體導(dǎo)出；(4)試管口應(yīng)略向下傾斜，防止冷凝水流至熱的試管底部，避免試管炸裂；(5)如果實驗所用試劑為高錳酸鉀，通常要在試管口塞上一團(tuán)棉花，以防止加熱時試管內(nèi)的粉末狀物質(zhì)進(jìn)入導(dǎo)管；(6)排水法集氣時，當(dāng)氣泡連續(xù)且均勻放出時再收集，否則收集的氣體混有空氣，氧氣收集滿后，集氣瓶應(yīng)正放在桌面上；(7)排水法集氣時，實驗結(jié)束后，應(yīng)先移出導(dǎo)氣管，后撤離酒精燈，以防止水倒流造成試管炸裂。課堂討論1．實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣時，為什么常在試管口塞上一團(tuán)棉花？2．用排水法集氣時，實驗結(jié)束后，為什么要先移出導(dǎo)氣管，后撤離酒精燈？3．制取的氧氣如果不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些？探究點二木炭和鐵絲在氧氣中燃燒——實驗法提出問題用以上方法制取兩集氣瓶氧氣，將木炭和鐵絲放在氧氣中燃燒的現(xiàn)象分別是什么？討論交流實驗基本操作討論歸納。實驗活動1．用坩堝鉗夾取木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入收集的氧氣中，觀察現(xiàn)象，反應(yīng)停止后向集氣瓶中加入澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。2．點燃系在螺旋狀細(xì)鐵絲底端的火柴，插入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。歸納總結(jié)物質(zhì)現(xiàn)象表達(dá)式木炭發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁碳＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))二氧化碳鐵絲劇烈燃燒，火星四射、放出熱量、生成黑色固體鐵＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))四氧化三鐵實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)一、實驗室制取氧氣的原理：高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣。二、實驗步驟：查、裝、定、點、收、離、熄。三、氧氣的性質(zhì)。1．木炭在氧氣中燃燒：碳＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))二氧化碳。2.鐵絲在氧氣中燃燒：鐵＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))四氧化三鐵。請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本節(jié)課是活動與探究課，學(xué)生動手又動腦，參與實驗的積極性高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加濃厚。讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念不足之處個別學(xué)生不會在合作中實驗，自己單獨操作，教師應(yīng)加以鼓勵或組織同學(xué)進(jìn)行幫助

大單元教學(xué)設(shè)計1．認(rèn)識物質(zhì)是由元素組成的，知道質(zhì)子數(shù)相同的一類原子屬于同種元素，了解在化學(xué)反應(yīng)中元素的種類是不變的，初步認(rèn)識元素周期表。2．知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。3．認(rèn)識原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；知道原子可以結(jié)合成分子，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡x子；認(rèn)識相對原子質(zhì)量的含義及其應(yīng)用。4．知道可以用符號表示物質(zhì)的組成，認(rèn)識表示分子、原子、離子的符號。1．學(xué)生生活在五彩繽紛的宏觀世界里，步入到充滿神奇色彩、與學(xué)生的生活經(jīng)驗距離較遠(yuǎn)的微觀世界，因此本單元的內(nèi)容都比較抽象，再加上前面所學(xué)的化合物的知識能提供支持的感性經(jīng)驗有限，這也給學(xué)生在本單元中的學(xué)習(xí)帶來一定挑戰(zhàn)。2．通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀視角去看待化學(xué)問題、學(xué)習(xí)化學(xué)。利用原子結(jié)構(gòu)和科學(xué)史實，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。通過本單元的跨學(xué)科實踐活動提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生初步認(rèn)識辯證唯物主義的一些觀點。3．總之，通過合理的教學(xué)設(shè)計和安排，本單元的學(xué)習(xí)會為大多數(shù)學(xué)生將初中化學(xué)知識融會貫通打下重要的基礎(chǔ)。1．掌握核心概念(1)初步形成基于元素和分子、原子認(rèn)識物質(zhì)及其變化的視角。(2)建立認(rèn)識物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關(guān)聯(lián)。(3)知道物質(zhì)的性質(zhì)與組成、結(jié)構(gòu)有關(guān)。2．基本思路與方法通過科學(xué)史實體會科學(xué)家探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的智慧，知道可以通過實驗、想象、推理、假說、模型等方法探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。3．形成重要態(tài)度(1)了解人類對物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的探索是不斷發(fā)展的。(2)初步認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。(3)了解研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)對認(rèn)識和創(chuàng)造物質(zhì)的重要意義。4．完成學(xué)業(yè)要求(1)能對元素進(jìn)行簡單分類，能識記并正確書寫常見元素的名稱和符號，能從組成物質(zhì)的元素的角度判斷物質(zhì)的類別。(2)能根據(jù)原子的核電荷數(shù)判斷核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)，能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中查到該元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量等信息。(3)能說明分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系，能用分子的觀點解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象。(4)能基于真實情境，從元素、原子、分子的視角分析有關(guān)物質(zhì)及其變化的簡單問題，并作出合理的解釋和判斷。

第1課時物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成1．化學(xué)觀念：知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，建立認(rèn)識物質(zhì)的微觀視角。2．科學(xué)思維：通過課本實驗、生活經(jīng)驗及小組討論，總結(jié)歸納出分子的性質(zhì)，能基于真實情境，從分子的視角分析有關(guān)物質(zhì)及其變化的簡單問題，并作出合理的解釋和判斷。3．科學(xué)探究與實踐：進(jìn)一步認(rèn)識實驗是科學(xué)探究的重要形式和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：體會實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。1．教學(xué)重點：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的；分子的基本性質(zhì)。2．教學(xué)難點：從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)。學(xué)生朗讀《詠梅》(王安石)。提問：詩人在遠(yuǎn)處就能聞到淡淡的梅花香味，同學(xué)們知道這其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識嗎？探究點一物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成——講授法提出問題走過盛開的花圃時為什么能聞到花香？濕衣服經(jīng)晾曬就會變干，這是為什么？糖塊放到水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這又是什么原因？討論交流學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗討論歸納。探究實驗【實驗操作】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?！緦嶒灛F(xiàn)象】品紅在水中逐漸擴(kuò)散，最后整杯水都變紅了。【實驗結(jié)論】物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的，構(gòu)成物質(zhì)的粒子在不斷地運動。探究點二分子的基本性質(zhì)——實驗法提出問題在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？討論交流學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗討論歸納。探究實驗步驟a.在盛有約20mL蒸餾水的小燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色b.從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化c.另取一個小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生裝置——現(xiàn)象溶液仍為無色溶液變紅色燒杯A中酚酞溶液變紅解釋水不能使無色酚酞變紅色氨水能使無色酚酞變紅色燒杯B中濃氨水揮發(fā)出來，氨分子進(jìn)入燒杯A中，形成的氨水使酚酞變紅色結(jié)論濃氨水具有揮發(fā)性，氨分子運動到酚酞溶液中使酚酞變色，分子是在不斷運動著的課堂討論實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，而酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？歸納總結(jié)1．分子質(zhì)量和體積都很小。2．分子總是在不斷地運動，且溫度越高，分子能量越大，運動速率越快，這就是水受熱蒸發(fā)加快的原因。3．分子之間有間隔，且受熱后間隔增大，遇冷縮小，如物體熱脹冷縮現(xiàn)象。一般氣體的分子之間間隔較大，液體和固體的分子之間的間隔相對較小，故氣體比液體和固體容易壓縮。4．同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不同。課題1分子和原子第1課時物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成一、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成二、分子的基本性質(zhì)(【巧學(xué)妙記】“兩小一動一間隔，分子相同性相同”)1．分子質(zhì)量和體積都很小。2.分子總是在不斷運動著。3.分子之間有間隔。4．同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不同。請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本節(jié)課前面從熟悉的生活情境導(dǎo)入，后面通過用分子和原子的觀點去解釋生活中的有關(guān)問題和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識物質(zhì)世界，較好地建立了學(xué)生的微粒觀不足之處后面講解分子的性質(zhì)可以輔以更多身邊的生活實例，讓學(xué)生能更真切、直觀地感受化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活

第2課時分子可以分為原子1．化學(xué)觀念：從微觀視角認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化。2．科學(xué)思維：能總結(jié)歸納出分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系，會簡單辨析分子、原子的基本概念。3．科學(xué)探究與實踐：能與同學(xué)合作、分享，善于聽取他人的合理建議，評價、反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：熱愛科學(xué)，逐步形成崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實等科學(xué)精神及勇于克服困難的堅毅品質(zhì)。1．教學(xué)重點：分子和原子的概念；化學(xué)變化中分子和原子的變化情況。2．教學(xué)難點：理解化學(xué)變化的微觀實質(zhì)；分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。分子是最小的微粒嗎？分子是由什么構(gòu)成的？讓我們一起走進(jìn)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索微觀世界的奧秘。探究點一分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子——講授法提出問題從微觀角度看，水的蒸發(fā)和過氧化氫分解有什么不同？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)1．由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。2．分子概念的理解：(1)“保持”是指構(gòu)成物質(zhì)的每一個分子與該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是一致的。(2)分子只能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。因物質(zhì)的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)等，都是宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)的大量分子聚集后所表現(xiàn)的屬性，并不是單個分子所能保持的。(3)分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，而不是唯一的微粒，構(gòu)成物質(zhì)的微粒還有原子、離子。(4)“最小”不是絕對的“沒有比它更小的粒子”的意思，而是“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”。知識拓展1．從分子的角度認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生物理變化時，分子本身不發(fā)生改變，只是分子的運動速率和分子間的間隔發(fā)生了變化；發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了改變，變成了其他的新分子。2．運用分子的觀點區(qū)分混合物與純凈物：由同種分子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物；由多種分子構(gòu)成的物質(zhì)是混合物，各種不同物質(zhì)的分子相互間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。探究點二原子是化學(xué)變化中的最小粒子——討論法提出問題分子還可以再分嗎？討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)1．原子是化學(xué)變化中的最小粒子。2．原子的基本性質(zhì)(與分子的相似)：(1)原子的質(zhì)量和體積都很小。(2)原子在不斷運動，溫度越高，運動速率越快。(3)原子之間有間隔。(4)同種原子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種原子的化學(xué)性質(zhì)不同。3．原子的理解：(1)原子也是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子之一。如稀有氣體、金屬都是由原子直接構(gòu)成的。(2)原子在化學(xué)變化中不能再分，也就是化學(xué)反應(yīng)不能將原子分成更小的粒子，但離開“化學(xué)反應(yīng)”這一前提，原子仍可以分成更小的粒子。知識拓展化學(xué)變化的本質(zhì)：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子不能再分，只是重新組合成新的分子，聚集成新物質(zhì)，有的原子也可直接聚集成新物質(zhì)。探究點三分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系——講授法提出問題分子與原子之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)1．分子與原子的區(qū)別：分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子不可以再分。2．分子與原子的聯(lián)系：分子由原子構(gòu)成，分子可以分成原子，原子也可結(jié)合成分子。第2課時分子可以分為原子一、分子和原子的概念1．由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。2.原子是化學(xué)變化中的最小粒子。二、用分子和原子的觀點解釋有關(guān)概念1．物理變化和化學(xué)變化。2.混合物和純凈物。三、分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系請完成《練習(xí)冊》對應(yīng)課時作業(yè)。成功之處本堂課的知識比較抽象、枯燥，通過與實驗和生活實例緊密聯(lián)系，使學(xué)生展開聯(lián)想，從而對分子、原子等微觀粒子形成表象的認(rèn)識，使深奧的知識變得淺顯而易于理解不足之處學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，后面教學(xué)中應(yīng)增加多媒體輔助教學(xué)，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識

第1課時原子的構(gòu)成原子核外電子的排布1．化學(xué)觀念：認(rèn)識原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；能根據(jù)原子的核電荷數(shù)判斷核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)。2．科學(xué)思維：知道可以通過實驗、想象、推理、假說、模型等方法探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。3．科學(xué)探究與實踐：能與同學(xué)合作、分享，善于聽取他人的合理建議，評價、反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過科學(xué)史實體會科學(xué)家探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的智慧，了解人類對物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的探索是不斷發(fā)展的。1．教學(xué)重點：原子的構(gòu)成；構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系；原子結(jié)構(gòu)及原子結(jié)構(gòu)示意圖。2．教學(xué)難點：原子的構(gòu)成。我們知道原子彈威力強(qiáng)大，所以它是一個國家國防實力的象征。那么為什么原子彈的爆炸會產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。探究點一原子的構(gòu)成——講授法提出問題原子是化學(xué)變化中的最小粒子。在化學(xué)變化中原子不能再分，通過其他變化或方法可以將原子再分嗎？討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)1．構(gòu)成：原子eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(原子核\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(質(zhì)子（每個質(zhì)子帶1個單位正電荷）,中子（不帶電）)),核外電子（每個電子帶1個單位負(fù)電荷）))2．核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)的關(guān)系。(1)原子不顯電性，是由于原子核所帶正電荷數(shù)(即核電荷數(shù))和核外電子所帶負(fù)電荷數(shù)電量相等，但電性相反，所以整個原子不顯電性。(2)在原