常洪 我不是天才只是數(shù)學(xué)狂

1、.常洪 我不是天才只是數(shù)學(xué)狂一個天生數(shù)學(xué)狂，在小伙伴指著電視里的變形金剛大呼小叫的時候，他卻愿意安靜地聆聽電大數(shù)學(xué)課程。其實(shí)他就是一個手握書本就能感到幸福的人，一個不摻雜半點(diǎn)虛假對人實(shí)心實(shí)意的人。“我在班里不是最聰明的，也不是最刻苦的，你看我身邊的同學(xué)都比我棒。常洪擺了擺手，害羞明顯掛在了臉上。雖然身高一米八、身材魁梧，但這個17歲的大男孩顯然沒有看過眼前這么大的陣仗。一個天生數(shù)學(xué)狂常洪最得意的科目就是數(shù)學(xué)。考了703分，他報的北京大學(xué)數(shù)學(xué)系十拿九穩(wěn)。在他眼里，這些外人看來枯燥乏味的數(shù)字、習(xí)題，如同一塊魔方，輕輕轉(zhuǎn)動幾下，就能幻化出不同的精彩。與它們時刻相伴，再沒有比這更過癮的事情了。所以在同

2、齡人咿呀學(xué)語的時候，他就能拿著撲克牌與姥爺玩比大小的游戲；在小伙伴指著電視里的變形金剛大呼小叫的時候，他愿意安靜地聆聽電大數(shù)學(xué)課程；在同學(xué)們圍著操場揮灑汗水的時候，他選擇了一頭扎進(jìn)奧數(shù)題里忘乎所以；當(dāng)別人捧著青春讀物討論時尚的時候，他卻拿著一本大學(xué)高等數(shù)學(xué)的課本，追著老師不停地發(fā)問，弄不清楚絕不罷休，甚至曾經(jīng)逼得老師沒有時間去衛(wèi)生間?！坝龅綌?shù)學(xué)問題時，常洪總是樂于比別人多考慮一點(diǎn)，多琢磨一些方法，有一股子執(zhí)著的勁頭。而且因為自學(xué)了大量的課外知識，他總有獨(dú)特的解題思路，見識了許多高中生沒有接觸過的數(shù)學(xué)知識和思維方式，這讓他對數(shù)學(xué)有了更濃重的興趣，總能創(chuàng)造性地解答一些數(shù)學(xué)難題。數(shù)學(xué)老師孫浩一提到這

3、位得意弟子，喜悅之情溢于言表。聽話卻也有個性我們常說聽話的孩子沒個性。但這個先入為主的印象，其實(shí)早已被常洪打破。在他身上，聽話與個性得到了很多交融，顯得相得益彰。在學(xué)校老師眼里，假如有一個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的排行榜，常洪肯定能排進(jìn)前三名。無論一堂課，一項作業(yè)，哪怕是課前預(yù)習(xí)這些難以檢查的作業(yè)，常洪都會認(rèn)認(rèn)真真地完成，從來沒有馬虎過。對他來說，上好每一堂課，完成每一項功課，就是一個學(xué)生的分內(nèi)事。而在常洪媽媽洪女士的記憶里，這么多年來幾乎沒有為孩子操過心?！拔覀冏≡诤?xùn)|萬新村，為了趕上校車常洪早晨5點(diǎn)一過就得起床。但我從來不用早起叫他，因為孩子特別自覺。洪女士笑著說。但作為90后的一員，常洪也有自己的想

4、法。與同齡人愿意在張揚(yáng)中表現(xiàn)自我不同，常洪選擇了用低調(diào)來詮釋個性。比方你不會在班委競選中看到常洪侃侃而談，卻能在一些小事上看到他的熱心與好心搶著擦黑板，倒紙簍、記得關(guān)燈、關(guān)窗、或者那個幾乎時刻出如今他臉上的，讓人心生溫暖的笑容。所以他的很多同學(xué)都曾有這樣的心理體驗：剛一接觸覺得他不愛說話，甚至有點(diǎn)拒人千里之外，但漸漸接觸才會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他就是一個手握書本就能感到幸福的人，一個不摻雜半點(diǎn)虛假對人實(shí)心實(shí)意的人，一個特別簡單的人。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭

5、在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就

6、是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。除了低調(diào)，常洪還很有方案。常洪說這也是他的個性。比方他沒有上過任何的輔導(dǎo)班，沒有熬夜搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，即使高三沖刺，一過10點(diǎn)常洪就早早爬上了床。比方剛上初中的時候，他給自己定的目的就是考上數(shù)學(xué)系，從事一輩子的研究工作。“如今只是運(yùn)氣好點(diǎn)兒，其實(shí)我才剛上路。常洪微笑著說，目光自信而堅決。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短