小學英語教學論文-淺談小學英語口語交際能力的培養(yǎng)和提高_通用版

1、.淺談小學英語口語交際才能的培養(yǎng)和進步一、交際才能的含義 “交際才能這一概念最初是由美國社會語言學家DwellHymes提出的。他認為，交際才能不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當使用語言形式進展交際的知識體系的理解和掌握。交際才能是一個復(fù)雜的概念，涉及到語言、修辭、社會、文化、心理等多種因素，包括一個人運用語言手段口頭語或書面語和副語言手段身勢語來到達某一特定交際目的的才能。而語言學家Littlewood那么將交際才能概括成4點：掌握語言知識，并能運用語言清楚地表達思想；不僅掌握語言知識，還理解這些語言知識在交際中的作用，學習者在使用語言時應(yīng)考

2、慮自己的社會地位及社會語境并能從聽者的反響中判斷出所用語言是否恰當；學習者必須理解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍承受的語言。從以上4點可以看出交際才能主要指的是達意可以用目的語將所指的意義表達清楚及得體什么人在什么場合下說什么話。英語口語教學應(yīng)該圍繞交際才能包含的幾方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生運用英語進展口頭交際的才能。 由于傳統(tǒng)教學形式的影響，許多學生對待英語口語交際還存在著許多問題：如“恐說心理、受英語語言環(huán)境的限制和英語根底差等。針對以上三方面問題，根據(jù)小學英語課改目的，我想談?wù)剰囊韵聨讉€方面著手：1、把英語課堂變成學生喜歡“口語交際的場所。英語課堂上的“口語交際，當然不是讓學生漫無目

3、的亂談，而是在老師精心安排下，運用所學知識進展口語交際活動。要創(chuàng)造美的課堂氣氛，讓學生興致勃勃地去交流，體驗，老師在教學中應(yīng)運用多種多樣的教學方法，幫助學生正確運用英語。英語課堂與其他科目課堂不一樣，它本身就是一個語言交際場合。所以，老師應(yīng)該盡量提供客觀、真實的語言環(huán)境，以促進英語學習。讓學生在學英語中用英語，做到學以致用。2、創(chuàng)設(shè)課堂外英語學習氣氛，提供說話情景。中國學生學習英語，缺乏的就是口語交流和運用的環(huán)境，有些學生書本知識背得很熟，但真的遇到外賓或其他實際運用情景，卻成了“啞巴，雖然在課堂上老師根據(jù)所學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生會話交流，但小學每周僅三節(jié)英語課，時間畢竟有限。因此，必須

4、為學生創(chuàng)設(shè)一個課外仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境-“英語角。3、開發(fā)學生表演的舞臺，讓學生的口語交際才能可以上一個新臺階。經(jīng)過英語課堂學習訓練，到課后形式多樣的活動，應(yīng)該到讓學生表達學習英語的成就感的時候。怎樣為學生設(shè)立表演的舞臺呢？老師可以安排在家長開放日、元旦、“六一兒童節(jié)等節(jié)日的大型活動時，推選一些好的節(jié)目，例如：英語會話，英文歌，英語演講等。讓學生有時機展現(xiàn)自己的才華，表達學習英語成功的喜悅。隨著國際社會交往的日益頻繁，英語作為國際交流的重要工具，已為人們越來越重視，成為全民學習的熱點之一。小學英語是英語學習的根底階段，其學習重點在于口語。因此，培養(yǎng)和進步小學生的英語口語交際才能是至關(guān)重要的

5、。 二、培養(yǎng)和進步小學生英語口語交際才能應(yīng)從以下方面入手： 1信心培養(yǎng) 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種宏大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。要幫助學生消除“說時的障礙。在學習伊始，許多孩子雖然對英語很感興趣，確認為英語是由一些奇怪的音符組成的，說出來會惹人發(fā)笑，只要自己知道就好，何必說出來呢？而且說出來還要擔憂自己說得是否夠好，是否會得到其別人的認同。因此，老師要設(shè)法培養(yǎng)學生的自信心，讓其認為自己是可以大聲說出來的，因為他能行。 。在教學中，老師在教語言的同時，還應(yīng)告知學生英語國家風俗習慣，文化觀念，盡量防止由于母語文化的干擾而形成中式英語。老師應(yīng)多給學生肯定和鼓勵

6、，少一些批評和指責，充分調(diào)動學生的積極性。日常生活中，學生已在無意中接觸了一些比較簡單的英語日常用語，諸如“Hi.，“Hello.，“Good morning.等。如以此為開端，與學生進展面對面的交流，就能很快得到學生的認同和反響。抓緊這一有利時機給予肯定和表揚，讓其樹立起良好的自信心，告訴他們“Well begin is half done.。學生嘗到了成功的喜悅，就能逐漸消除運用英語進展口語交際的心理障礙，能自信的大聲說出自己想說的話。 2. 興趣培養(yǎng) 興趣是最好的老師。學生對此有興趣，才可能有所開展和進步。 其一可以通過加強師生情感交流，激發(fā)學生進展口語交際的主觀能動性。我們應(yīng)積極溝通師

7、生之間的情感，促進情感的交流。古語有云：“親其師，信其道。我們應(yīng)在和諧的師生關(guān)系中利用學生的向師性，借以到達口語教學的最正確氣氛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們愿意說，渴望說。 其二，可以通過豐富課堂教學活動，激發(fā)他們進展口語交際的渴望感，充分發(fā)揮其主體作用。在課堂上開展豐富多彩的活動，合理組織安排游戲、情景對話、課文表演等多種形式，讓學生在唱唱、跳跳、玩玩中，潛意識地運用所學知識與老師或同學進展口語交流，訓練出語感，為以后日常生活中的交際打下良好的根底。 3 環(huán)境創(chuàng)設(shè) a創(chuàng)設(shè)校園英語環(huán)境，營造良好交際氣氛 兒童學習語言是在豐富的語言信息環(huán)境中，將語法規(guī)那么內(nèi)化并純熟運用的過程。根據(jù)這一特點

8、，在校園內(nèi)有意地營造英語交際環(huán)境，比方在校園某一處設(shè)立英語角，讓學生有地方說；或在教室墻壁上開拓英語專欄，在教室書架上儲藏一些內(nèi)容簡單、興趣性較強的英語圖畫書，讓學生有東西可讀；還可將日常用品貼上英語標簽，在校園內(nèi)設(shè)置英漢雙語牌，如“制止吸煙-NO SMOKING等，讓學生接觸單詞的不斷復(fù)現(xiàn)，無意中掌握這些單詞。 與此同時，在交往中，老師以身作那么，用英語致問候語，讓學生受其感染而大膽展現(xiàn)“脫口秀：“Good morning,Miss/Mr.。 b創(chuàng)設(shè)英語情境，加強口語訓練 首先，老師在課堂上應(yīng)盡可能地堅持說簡明的課堂用語，輔助與老師的體態(tài)語幫助理解，少用或不用漢語，使學生耳濡目染，盡可能多的

9、接觸英語，運用英語進展師生交流。 其次，讓學生在特定的情境中訓練正確理解運用英語的才能。例如可以設(shè)置一些小游戲，編一些兒歌、分角色朗讀或表演課文等，并多用鼓勵性的語言對其進展評價，盡可能多的讓學生參與進來，大膽進展交流再次，以口語為主，布置一些靈敏性的作業(yè)，讓學生在課后多做一些視聽訓練，訓練自己的口語交際才能。4習慣培養(yǎng) M·韋斯特說過：“外語是學出來的，不是教會的。我們應(yīng)鼓勵學生堅持每天說英語，運用所學英語與其他同學進展一些交流，開場時可采用“中西合璧的方式，而后逐漸轉(zhuǎn)化為純英文版的，比方說：“這是我的蘋果。開場時可以先說“這是我的apple.。當他會說“my時再說成“這是my apple.，