小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思： 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效考試評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

1、.學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效考試評(píng)價(jià)的探究與理論一、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的考評(píng)制度有效考試評(píng)價(jià)的桎梏自古以來(lái)，凡有教育活動(dòng)就有教育考評(píng)。我國(guó)是考試的發(fā)源地。?禮記·學(xué)記?中記載：“比年入學(xué)，中年考校，一年視離經(jīng)辨表，三年視舉止樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，謂之大成。九年之中分成五個(gè)小段兩個(gè)大段?？梢?，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已有一套較嚴(yán)密的成績(jī)考評(píng)制度；至于科舉，更是世界教育史上影響最大的考試，“四書五經(jīng)“八股文曾是考試中最經(jīng)典科目、最經(jīng)典題型?；貞洑v史我國(guó)在考試的制度、內(nèi)容、目的、程序等方面積累了豐富的經(jīng)歷，對(duì)今日科學(xué)的考評(píng)有一定的借鑒作用，但其過分關(guān)注考試結(jié)果、按分?jǐn)?shù)三六九等的甄別功

2、能已成為社會(huì)開展、教育開展的桎梏。隨著課程改革的不斷深化，如何施行有效考試評(píng)價(jià)擺在了廣闊一線老師的面前，我校在課程改革以來(lái)就非常關(guān)注考試評(píng)價(jià)方面的研究與理論，在評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)際施行過程中，我從重視學(xué)生個(gè)性開展的多元化評(píng)價(jià)理論出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)日常數(shù)學(xué)考試的方式和評(píng)價(jià)方法進(jìn)展了初步的探究與理論。二、以生為本的試題命制有效考試評(píng)價(jià)的根據(jù)每個(gè)學(xué)期，我校都會(huì)組織三次全校性的考試筆試，時(shí)間分別是開學(xué)的第二天、期中、期末，這三次考試的試卷由學(xué)校教導(dǎo)處提供。學(xué)校要求試卷命題的相關(guān)老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，嚴(yán)格根據(jù)“課標(biāo)命題，在正式命題前要制定知識(shí)與才能兩個(gè)維度的細(xì)目表，并給各類知識(shí)和才能以恰當(dāng)?shù)臋?quán)

3、重。如下面這份六年級(jí)數(shù)學(xué)考評(píng)的雙向細(xì)目表：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)考評(píng)雙向細(xì)目表：注：本試卷共60題另外隨著課程改革的施行，我校的數(shù)學(xué)命題改變傳統(tǒng)試卷相貌，變化試卷的標(biāo)題和版式，創(chuàng)新題目?jī)?nèi)容，由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果走向“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，如改變以往的“1米= 厘米 2時(shí)30分= 分的考試內(nèi)容，將其改為“讀下面的一段話，找出不適宜的地方，并在原文上修改：“今年我長(zhǎng)高了許多，已經(jīng)超過媽媽了，身高有15.7 米。媽媽說(shuō)寒假要帶我去哈爾濱看外婆，聽外婆說(shuō)他們那里很冷，一月份的平均氣溫是68 ，我聽了很快樂，那舅舅一定會(huì)帶我去滑冰了，那里120%的小伙伴都喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。我外婆都1.65歲了，還喜歡參加戶外運(yùn)動(dòng)呢

4、！ 將數(shù)學(xué)問題置于學(xué)生的生活情境之中，把解決問題與數(shù)學(xué)根底知識(shí)的掌握和根本技能的開展融為一體，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；由“關(guān)注答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)為“關(guān)注學(xué)生個(gè)性的開展如“一個(gè)圖形的1/4是，這個(gè)圖形是 ，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的不同個(gè)性在答卷中得以展現(xiàn)；由“關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度走向“關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度如“李玲做這份數(shù)學(xué)試卷，用1/4小時(shí)做好了填空題和選擇題，用1/3小時(shí)做好了計(jì)算題和操作題，最后用2/5小時(shí)完成了第五大題。她做完這份試卷一共用了多長(zhǎng)時(shí)間？測(cè)試總時(shí)間已經(jīng)標(biāo)在卷首，他還有多少時(shí)間用來(lái)檢查？不僅考察了學(xué)生利用分?jǐn)?shù)加減法解決問題的才能，還巧妙提

5、醒學(xué)生養(yǎng)成檢查的良好答卷習(xí)慣。三、開學(xué)初進(jìn)展診斷性評(píng)價(jià)有效考試評(píng)價(jià)的根底“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢，診斷性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)開場(chǎng)之前，為使其方案更加有效地施行而進(jìn)展的評(píng)價(jià)，又稱做事前評(píng)價(jià)，一般在學(xué)年初或?qū)W期初進(jìn)展，其目的在于弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，為實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目的做好準(zhǔn)備。針對(duì)我校在開學(xué)第二天組織的考試，我會(huì)進(jìn)展詳細(xì)的質(zhì)量分析，摸清學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、存在什么知識(shí)盲區(qū)，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)狀態(tài)和效果進(jìn)展分析判斷，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題加以記錄。之后通過家訪、與學(xué)生個(gè)別交談等，盡可能摸清每位學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等情況，然后制定出相應(yīng)的改進(jìn)評(píng)價(jià)措施，只有重視教學(xué)診斷和治療，才能更好地發(fā)揮診斷性評(píng)價(jià)的作用，到達(dá)有效考試評(píng)價(jià)的

6、目的。四、學(xué)期中進(jìn)展形成性評(píng)價(jià)有效考試評(píng)價(jià)的展開1、及時(shí)告知學(xué)習(xí)結(jié)果：美國(guó)學(xué)者羅西與亨利曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把班內(nèi)學(xué)生分為三組，每天學(xué)習(xí)后做練習(xí)。第一組每日告知其學(xué)習(xí)結(jié)果；第二組每周告知其結(jié)果；第三組那么不告知結(jié)果。如此進(jìn)展八周后改變做法，除第二組仍舊每周告知結(jié)果外，第一與第三組的做法互換。如此再進(jìn)展八周之后得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：練習(xí)反響在學(xué)習(xí)上的效果，尤以每日反響較之每周反響效率更高， 不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么很少進(jìn)步。如以下圖1據(jù)此，一開學(xué)我就要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本課堂練習(xí)本專供上課時(shí)用。新課程以來(lái)由于各方面的原因，學(xué)生的計(jì)算才能較薄弱，因此每節(jié)課課始，我都會(huì)在小黑板上出示5-10道口算題讓學(xué)生練

7、習(xí)后自評(píng)分?jǐn)?shù)并當(dāng)堂訂正，事實(shí)證明，此環(huán)節(jié)學(xué)生受益很大，一些學(xué)困生平時(shí)考試分?jǐn)?shù)經(jīng)常不理想，但這一環(huán)節(jié)他們卻很容易得90分甚至總分值，再加上老師適時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這些學(xué)困生漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了信心，根據(jù)實(shí)際情況我會(huì)逐步加大口算題的難度，或?qū)⑵涓某?-5道計(jì)算題，一段時(shí)間后學(xué)生的計(jì)算才能都會(huì)有很大的進(jìn)步，同時(shí)也為新知的教學(xué)打下一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛。另外每節(jié)課我都爭(zhēng)取在新知教學(xué)后留出約10分鐘讓學(xué)生完成作業(yè)課作。課作的內(nèi)容為當(dāng)天的新授知識(shí)，數(shù)量在4-5題，這些習(xí)題大多來(lái)自課本上的相應(yīng)習(xí)題，有時(shí)也需要老師自行設(shè)計(jì)，通常最會(huì)一道題難度系數(shù)會(huì)大些，這樣既保證優(yōu)等生又兼顧學(xué)困生，對(duì)優(yōu)等生只要稍加點(diǎn)撥，而

8、學(xué)困生的作業(yè)可面批，遇到時(shí)間允許還可讓優(yōu)等生幫助輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都能在第一時(shí)間加以反響掌握每節(jié)課約可修改四分之一的作業(yè)，利用四節(jié)課就可面批一次全班學(xué)生的作業(yè)。2.關(guān)注個(gè)性拔高評(píng)價(jià)：教育家佩奇曾做過一個(gè)規(guī)模宏大的實(shí)驗(yàn)。他用74個(gè)班級(jí)共兩千多名學(xué)生作為被試，每班學(xué)生按成績(jī)分為三組給予評(píng)語(yǔ)。老師對(duì)第一組只評(píng)甲、乙、丙、丁的等級(jí)，無(wú)評(píng)語(yǔ)；對(duì)第二組除說(shuō)明等級(jí)外，還給以順應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，即按照學(xué)生答案的特點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)某C正或相稱的好評(píng)；對(duì)第三組那么給予特殊評(píng)語(yǔ)，如：“優(yōu)異，保持下去、“良好，繼續(xù)努力、“試試看，你能行、“讓我們把這一等級(jí)改進(jìn)一步吧！這三種不同的處理練習(xí)的方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的影

9、響，有很大的差異如圖2。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，除給予分?jǐn)?shù)或等級(jí)外，加上適當(dāng)?shù)亩淘u(píng)，頗有助益。據(jù)以此，課中也即新授環(huán)節(jié)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展嘗試性探究學(xué)習(xí)，比方在教學(xué)“稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題例題：“一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林比原方案多百分之幾時(shí)讓學(xué)生自己在課堂練習(xí)本上畫線段圖，寫等量關(guān)系式，列式計(jì)算并引導(dǎo)學(xué)生概括歸納出解答此類問題的一般步驟，即讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的“建模過程。在學(xué)生探究、嘗試時(shí)，進(jìn)展有針對(duì)性的定性拔高評(píng)價(jià)，如“單位1找對(duì)了，再加把勁、“等量關(guān)系式寫對(duì)了，進(jìn)步神速等。這樣，將每堂課分為課始、課中、課末三大環(huán)節(jié)并采取與之相適應(yīng)的

10、“面批作業(yè)，拔高評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)后最關(guān)心對(duì)錯(cuò)的時(shí)候面對(duì)面肯定或否認(rèn)，滿足了學(xué)生的需要，及時(shí)矯正了錯(cuò)誤，強(qiáng)化了知識(shí)與技能的掌握，實(shí)現(xiàn)了“堂堂清的教學(xué)目的，同時(shí)也與老師建立了“親其師，信其道的和諧師生關(guān)系。另外在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)結(jié)合學(xué)校的相關(guān)競(jìng)賽定期舉辦一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，比方5分鐘口算比賽、數(shù)智競(jìng)賽、數(shù)學(xué)周報(bào)評(píng)比、寫數(shù)學(xué)小論文等，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分展示并給以高度評(píng)價(jià)，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步其學(xué)習(xí)才能。3.關(guān)注差異允許重考：一個(gè)章節(jié)或單元學(xué)習(xí)完畢后，根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)況，老師編制AB兩份試卷，其中卷B是為不及格的學(xué)生重考第二次測(cè)試準(zhǔn)備的，難度系數(shù)較低，側(cè)重于根底知識(shí)和根本技能的考察?？紤]

11、到給學(xué)生按分?jǐn)?shù)排名次會(huì)帶來(lái)焦慮、厭學(xué)、受打擊等副作用，我采取“等級(jí)十評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方法，如將80100分定為“優(yōu)，把6079分定為“良，60分以下視為“無(wú)效，而不是“不及格。在“優(yōu)的后面加上諸如“你是數(shù)學(xué)天才，繼續(xù)努力；在“良的后面加上如“相信下次考試你是數(shù)學(xué)天才，加油；假如“無(wú)效那么加上“加油，下次重考你肯定有效，等鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)，每次測(cè)試完畢后，都允許并鼓勵(lì)不及格的學(xué)生進(jìn)展第二次測(cè)試，學(xué)生經(jīng)過努力大多能達(dá)標(biāo)并且不再懼怕考試。五、學(xué)期末進(jìn)展終結(jié)性評(píng)價(jià)有效考試評(píng)價(jià)的目的美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾在一處偏僻的小學(xué)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他在這所小學(xué)的一到六年級(jí)各選三個(gè)班，對(duì)這十八個(gè)班的學(xué)生進(jìn)展了一番煞有介事的“將來(lái)開

12、展預(yù)測(cè)，然后從中隨機(jī)抽取約20%的學(xué)生，將名單悄悄交給校長(zhǎng)和有關(guān)老師，并告訴他們，這些學(xué)生有很大“學(xué)業(yè)沖刺潛力，并一再叮囑“千萬(wàn)保密，否那么會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的正確性。八個(gè)月后，羅森塔爾返回學(xué)校調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這20%的學(xué)生與其他學(xué)生相比，個(gè)個(gè)進(jìn)步飛快，性格活潑開朗，求知欲旺盛，與老師感情特別深沉，這種心理效應(yīng)被稱為羅森塔爾效應(yīng)。施行有效考試評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生安康、持續(xù)的開展，因此臨近學(xué)期完畢的一段時(shí)間，我會(huì)搜集整理每個(gè)學(xué)生的單元試卷、課堂作業(yè)本、學(xué)生自做的數(shù)學(xué)周報(bào)等資料，為每個(gè)學(xué)生建立相應(yīng)的資料庫(kù)，結(jié)合學(xué)校進(jìn)展的學(xué)初、期中、期末三次測(cè)試成績(jī)，采取“等級(jí)十開展評(píng)語(yǔ)的方法對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)業(yè)情況進(jìn)展終結(jié)性評(píng)價(jià)，開展評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)校三次考試成