小學(xué)數(shù)學(xué)教案：一年級上冊數(shù)學(xué)《和是6、7的加法》教案模板

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案：一年級上冊數(shù)學(xué)?和是6、7的加法?教案模板和是6、7的加法 教學(xué)內(nèi)容：教科書第44頁的例，第4445頁“想想做做的習(xí)題。教學(xué)目的：1、通過動手理論、自主探究、合作交流得出和是6、7的加法算式。2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步認(rèn)識和理解加法的含義，能解決簡單的實(shí)際問題。3、開展初步的動手才能、觀察才能、理解才能和自主探究的精神，初步感受簡單的函數(shù)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步認(rèn)識和理解加法的含義，能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：開展初步的動手才能、觀察才能、理解才能和自主探究的精神，初步感受簡單的函數(shù)的思想。教學(xué)過程：一、故事引入在所有的數(shù)字娃娃中，6和7是最要好

2、的兄弟。有一天，他們卻吵起來了，6說：“兩個數(shù)相加，和是6的算式比和7的算式多。7說：“不對，不對，兩個數(shù)相加，和是7的算式比較多。小朋友，你認(rèn)為誰說得對呢？今天我們就來學(xué)習(xí)和是6、7的加法。出示課題：和是6、7的加法二、自主探究，體會領(lǐng)悟1、操作學(xué)具請小朋友拿出學(xué)具來擺一擺，看看能寫出幾個和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底誰的加法算式多？2、教學(xué)例1電腦演示學(xué)生植樹的動畫，讓學(xué)生說說動畫的意思。提問：要算一共有幾個小朋友，可以怎樣列式？質(zhì)疑：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的算式，而得數(shù)卻一樣？老師左手拿2支筆站在學(xué)生中，分別叫前后的學(xué)生列算式，得到不同的算式。2+5=7，5+2

3、=7提問：從這兩道題中你發(fā)現(xiàn)了什么？3、教學(xué)例2電腦出例如2圖：3個青辣椒，4個紅辣椒，再出示括線和問號，告訴學(xué)生：這是括線和問號。讓學(xué)生猜括線和問號在這里是什么意思。請學(xué)生互相說一說整個圖的意思，再指名說。4、“想想做做第2題說一說讓同桌學(xué)生說一說圖畫的意思，再指名說，然后把算式寫在書上。5、小結(jié)剛剛我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？提問：黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰來整理一下？說一說為什么這樣整理。三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展表達(dá)：小朋友表現(xiàn)很好，老師帶你們到動物世界去輕松一下，好不好？完成“想想做做第35題四、小結(jié)與質(zhì)疑提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么不懂的問題或新的想法嗎？六、 教學(xué)后：1 學(xué)生根本上能掌握本

4、節(jié)課的內(nèi)容。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2 學(xué)會通過數(shù)的分合來學(xué)習(xí)新知識。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法

5、組織活動時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。3 對于利用加法求減法，還有一部分學(xué)生不能利用。4 計(jì)算的時(shí)間太長，有一部分學(xué)生不能快的反響出來“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非