略讀課文的特點(diǎn)與教學(xué)策略(汪潮)

1、略讀課文的特點(diǎn)及教學(xué)策略汪潮時(shí)間：2021年10月14日地點(diǎn)：杭州外國語學(xué)院教育學(xué)院主講：汪潮新文化運(yùn)動(dòng),葉圣陶與朱自清就合著過輔讀指導(dǎo)舉隅和圖各讀指導(dǎo)舉隅?,提出就教學(xué)而言,精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得的思想,主張把閱讀課一分為二,建立精讀與略讀結(jié)合的課型.語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中一共出現(xiàn)了5個(gè)略讀.我國從小學(xué)三年級(jí)開始對(duì)略讀提出學(xué)習(xí)要求,一直到初中階段到達(dá)能夠熟練地運(yùn)用.一、概念界定方法：精讀、略讀、瀏覽語文課程標(biāo)準(zhǔn)從閱讀方法的角度,明確指出小學(xué)生要學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽.現(xiàn)代漢語詞典?：精讀：反復(fù)仔細(xì)地閱讀；略讀：大概地讀；瀏覽：大概地看.這信息告訴我們,這是方法層面1、

2、從閱讀策略來看：精讀在于深入,準(zhǔn)確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料.略讀意在粗知文章大致的內(nèi)容,從整體上迅速把握閱讀材料的大致意思,判斷閱讀材料的重點(diǎn)和要點(diǎn)；瀏覽意在較快地搜尋、捕捉、提取有關(guān)信息,迅速作出判斷,選擇閱讀方向和閱讀材料.2、從閱讀的過程看,精讀是要仔細(xì)研讀,品味推敲,制訂作者的旨意,閱讀速度相對(duì)來比擬慢些；略讀是大概地讀,只求粗知大意,講求一定的閱讀速度；瀏覽就是大概地看,快速掃讀,具有較高的閱讀速度.3、從應(yīng)用的角度看,略讀與精讀是相對(duì)而言的,精讀“精,到什么程度,什么水平.略讀“瞪到什么程度并沒有絕對(duì)的明確的界限.略讀和瀏覽只有略微差異.二、課型：精讀課文教學(xué)與略讀課文教學(xué)略讀與精讀

3、是從閱讀方法的角度分類的.略讀課文與精讀課文是從課文的類型劃分的.略讀課文教學(xué),是指教師指導(dǎo)學(xué)生半獨(dú)立地閱讀文章,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平.學(xué)生從精讀課文教學(xué)中初步習(xí)得閱讀方法,要借助略讀課文教學(xué)進(jìn)一點(diǎn)熟練掌握,逐步形成獨(dú)立閱讀水平,為課外自讀做好準(zhǔn)備.目的、功能是遷移學(xué)過的方法一定位比擬：精讀課文教學(xué)：學(xué)習(xí)新的閱讀方法,基于教師指導(dǎo)的閱讀.略讀課文教學(xué)：嘗試運(yùn)用閱讀方法,基于學(xué)生合作的半獨(dú)立閱讀.先讀課文教學(xué)：運(yùn)用閱讀方法,初步形成閱讀水平.基于學(xué)生個(gè)別的獨(dú)立閱讀.二教學(xué)目標(biāo)比擬精讀課文教學(xué)：知識(shí)：明其含義；水平：學(xué)習(xí)和滲透；過程：學(xué)會(huì)；方法：朗讀、范讀、研讀.情感：漸進(jìn)、內(nèi)化.略讀課

4、文教學(xué)：知識(shí)：觀其大概；水平：運(yùn)用和遷移；過程：會(huì)學(xué)：方法：默讀、速讀、批注；情感：體會(huì)、感受.練習(xí)型的課文,不是講讀型的課文略讀課文教學(xué)存在著略讀越位一一精讀化、略讀移位一一隨意化、略讀錯(cuò)位一一簡單化等誤區(qū).1、略讀課不等于略讀.略讀作為方法,是以練習(xí)學(xué)生掌握略讀方法、培養(yǎng)學(xué)生略讀水平的為首要目標(biāo)或根本任務(wù).2、大概地讀不等于不讀3、自主閱讀不等于自學(xué).教師只需在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo).三、略讀課文教學(xué)的意識(shí)一語言意識(shí)語言習(xí)得是語文課程和教學(xué)的本質(zhì).略讀課文不能由于教學(xué)的略是略去語言學(xué)習(xí),為語言而寫,不是為表達(dá)而寫.夸父追日在初讀課文環(huán)節(jié),要求學(xué)生自讀自悟后試著用一個(gè)詞語概括每個(gè)自然段

5、的意思學(xué)生交流概括為：向往光明、追趕太陽、狂飲河水、化作大山等,然后用上這些詞語說說課文的主要內(nèi)容.畛珠鳥的開頭：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥冰心曾經(jīng)評(píng)點(diǎn)：這個(gè)真好開關(guān)起得很帶勁.這勁中有著無限的喜悅.這是語言練習(xí)點(diǎn),教師可引導(dǎo)學(xué)生感悟理解后,也嘗試在習(xí)作中將表達(dá)情感的簡短詞語放在文章的開頭或結(jié)尾.二目標(biāo)意識(shí)略讀課文的教學(xué)目標(biāo)可以分為兩個(gè)層面：一是顯性目標(biāo)層面：即連接語中提出的閱讀應(yīng)解決的問題.二是隱性目標(biāo)層面：即在解決問題的過程中,學(xué)生閱讀水平的練習(xí)、提升.略讀課文的主要教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：粗知文本大意,抓住主旨,適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語言.水平目標(biāo)：略讀水平包括整體閱讀的水平、自主獲取信息的獨(dú)立學(xué)習(xí)水平

6、、全面概括大意的水平、快速理解內(nèi)容的水平、理解重點(diǎn)的能力、學(xué)習(xí)遷移水平等.過程目標(biāo)：在解決問題的過程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng),良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成.方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等方法.特別是要把從精讀課文中學(xué)的閱讀方法,運(yùn)用于本篇略讀課文的學(xué)習(xí).情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主閱讀的過程中,學(xué)到閱讀成功的喜悅,激發(fā)讀書的興趣,產(chǎn)生課外閱讀的沖動(dòng),最終使學(xué)生成為一個(gè)喜歡閱讀的人.火燒云?作為略讀課文的教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉五個(gè)生字,2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.3、想象奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境.次燒云作為精讀課文的教學(xué)目標(biāo)：見網(wǎng)絡(luò)三整體意識(shí)略讀課文一般都

7、編排在一個(gè)單元中精讀課文的后面,它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文又互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在.從整體出發(fā),就是以一篇課文為一個(gè)小整體,以這篇課文所在的單元為一個(gè)大整體,將對(duì)本課或本單元目標(biāo)達(dá)成最有效的知識(shí)點(diǎn)確為重點(diǎn),展開教學(xué).整體觀照下的略讀課文教學(xué)思路是：把握文章主要內(nèi)容.課文講一件什么事？課文從哪幾方面來寫的？給課文補(bǔ)充副標(biāo)題給課文每一局部擬小標(biāo)題等.揣摩文章表達(dá)順序.作者根據(jù)怎樣的思路來寫？課文內(nèi)容的順序可以調(diào)換嗎？體會(huì)作者思想感情.課文表達(dá)了怎樣的情感？你有什么的感想要和同學(xué)交流？領(lǐng)悟文章表達(dá)方法：課文中哪些語句非常特別？這篇課文與前一篇課文在表達(dá)有什么相同或不同？槐鄉(xiāng)的孩子的整體設(shè)計(jì)：以感受槐

8、鄉(xiāng)孩子的快樂為主線展開整體閱讀：通過整體閱讀,捕捉三類信息：一是課文講了件什么事；二是槐鄉(xiāng)的孩子有怎樣的快樂；三是槐鄉(xiāng)的語言有什么特點(diǎn)通過以上三類信息的整體把握,形成了槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛的立體形象,帶感受槐鄉(xiāng)孩子采制槐米的快樂童年生活.還可以積累比喻句、排比句.四單元意識(shí)1、單元整體目標(biāo).現(xiàn)行教材的編撰多采用單元組成,每個(gè)單元都有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)施的整體教學(xué)目標(biāo).略讀課文和精讀課文整合在一起.2、單元主題整合.略讀課文的教學(xué)還可以和單元學(xué)習(xí)中的口語交際與習(xí)作結(jié)合起來.略讀課教學(xué)的收尾可以作為口語交際與習(xí)作的開始和準(zhǔn)備.五取舍意識(shí)略讀課文教學(xué)的重要理念是取舍.這是一個(gè)無限可能的教學(xué)內(nèi)容與有限的教學(xué)時(shí)間

9、的矛盾.略讀教學(xué)的略是一種戰(zhàn)略,而不只是簡略.略讀課教學(xué)略的是教師的教,不略的是學(xué)生的學(xué).六拓展意識(shí)略坊課文的教學(xué),要注意以一篇帶多篇,以一點(diǎn)帶一片,注意以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引牙連,進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀等語文課外綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)從個(gè)“到類的遷移.9七練習(xí)意識(shí)從課型看,略讀課文是練習(xí)課課型.精讀課文好比數(shù)學(xué)的例題,略讀課文好比數(shù)學(xué)的習(xí)題在精讀時(shí)學(xué)方法,在略讀時(shí)練水平(八)速度意識(shí)略讀課文教學(xué)像快餐,適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)快節(jié)奏.它既要有一定營養(yǎng),也要有一定的速度.四、略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)(一)功能特點(diǎn)1、豐富單元主題.新課標(biāo)指引下的現(xiàn)行語文教科書都是以單元主題來組元的,每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題

10、,單元中的精讀課文和略讀課文都分別從不同的角度補(bǔ)充和豐富單元的主題內(nèi)容,共同完成單元的教學(xué)目標(biāo).2、練習(xí)專題學(xué)法.3、穩(wěn)固遷移.4、拓展延伸.(1)內(nèi)容的延伸.(2)思想的拓展.(3)文體的拓展.(4)方法的拓展.(二)編排特點(diǎn)編者安排略讀課文的教學(xué),目的有三：一是練習(xí)學(xué)生略讀的水平,不要求咬文嚼字,只要求粗知課文大意.二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立(三)教學(xué)特點(diǎn)1、多樣閱讀.略讀當(dāng)然不反對(duì)朗讀,對(duì)于課文精彩片斷,需要朗讀,提倡朗讀,但更大量地應(yīng)采用默讀.(1)速讀式閱讀.對(duì)于課文從整體上快速理解的閱讀方法,速讀的主要程序是了解文章題目、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件、自己的感受等.(2)尋找式閱讀.學(xué)生可以根

11、據(jù)閱讀提示所提示的問題尋找信息,也可能根據(jù)自己在整體性閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問題尋找信息.(3)瀏覽式閱讀.只求了解大體內(nèi)容.(4)摘錄批注式閱讀.在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原諒摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn),難點(diǎn)進(jìn)行思考批注.2、自主閱讀3、延伸閱讀五、略讀課文教學(xué)的模式(一)常式：自讀一一交流(抓出最主要,選擇幾個(gè)作為精讀)一一積累(拓展).這是最一般最根本的模式.教學(xué)步驟大致是：自讀階段：通讀、批注.交流階段：重在交流自讀的收獲,討論自學(xué)中遇到的問題,從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長,又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn).積累階段.二變式1、整合貫穿式.2、質(zhì)疑解疑式.3、比擬閱讀式略讀課

12、文與精讀課文比擬；略讀課文與略讀課文比擬；同一內(nèi)容不同作者作品比擬；同一主題不同作品比擬；同一內(nèi)容不同作品比擬；同一作者不同作品比擬.4、重點(diǎn)突破式.5、語文積累式.6、頭腦風(fēng)暴法.三個(gè)性設(shè)計(jì).六、略讀課文教學(xué)的策略一在略讀課中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的水平,可以更多地放到學(xué)生的預(yù)習(xí)中去.在學(xué)生預(yù)習(xí)前,教師應(yīng)有所引導(dǎo),不同年級(jí),預(yù)習(xí)課文的要求是不一樣的.1、三年級(jí).一般是安排課內(nèi)預(yù)習(xí),讓學(xué)生熟悉字詞,讀通課文,然后再參照閱讀提示自主閱讀,初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容.2、四年級(jí).預(yù)習(xí)從課內(nèi)到課外.3、五、六年級(jí).教師那么可放手讓學(xué)生課外自主預(yù)習(xí).二略讀課文前面都有閱讀提示.提示語不僅實(shí)現(xiàn)了精讀課文與略讀課文內(nèi)容上的自

13、然銜接,而且明確提出了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容及要求,為師生指明了考與學(xué)的方向.因此,在學(xué)習(xí)略讀課文之前,可引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注閱讀提示,對(duì)閱讀提示所示的要求進(jìn)行梳理,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求.閱讀提示是編者告訴我們探尋文本內(nèi)容和形式的一條重要.提示重點(diǎn)內(nèi)容的理解處.提示在精彩語句的描述處.提示在學(xué)習(xí)方法的遷移處.提示在寫作方法的異同處.提示在學(xué)習(xí)方法的積累處.三略讀課文教學(xué)表達(dá)的是簡約語文的思想,以簡略的教學(xué)目標(biāo)、簡化的教學(xué)進(jìn)程、簡潔的教學(xué)語言、簡明的教學(xué)線條、簡約的教學(xué)風(fēng)格為標(biāo)志.1、略教師的教,不略的是學(xué)生的學(xué)；略的是老師的精講,不略的是學(xué)生的自讀自悟.應(yīng)當(dāng)是教“略,學(xué)要豐.2、略內(nèi)容的學(xué).略化字詞教學(xué)；簡化情節(jié)學(xué)習(xí)只要求粗知文章大意就行；淡化朗讀教學(xué)可以淡化一些出聲的朗讀.四略讀課文教學(xué)三大減法：生字新詞,不求甚解；強(qiáng)化默讀,淡化朗讀；以讀為主,減少練筆.略與不略：略逐詞逐段地分析,不略重點(diǎn)難點(diǎn)品讀；略教師精講細(xì)析,不略學(xué)生語言實(shí)踐；略教師精密預(yù)設(shè),不略學(xué)生自主學(xué)習(xí).整體求略,局部求精五精略相輔,略中有精.略讀更需要精心教.六放養(yǎng)助學(xué)把圈養(yǎng)改成放養(yǎng),所有的教學(xué)活動(dòng),應(yīng)力求是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng).略讀課,不宜頻繁進(jìn)行師生交互性活動(dòng).七、延伸拓展.小結(jié)：1、略讀課堂教學(xué)的目的：培養(yǎng)學(xué)生半獨(dú)立閱讀水平.在教