小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案第十課時(shí)練習(xí)四(1)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案第十課時(shí) 練習(xí)四1教學(xué)內(nèi)容：教材練習(xí)四59.教學(xué)目的：1. 通過(guò)加減口算,使學(xué)生比較純熟地掌握口算方法.2. 進(jìn)一步穩(wěn)固應(yīng)用題的解題方法,指導(dǎo)學(xué)生正確選用條件計(jì)算所求問(wèn)題.教學(xué)過(guò)程:一、計(jì)算練習(xí)。1. 練習(xí)四5。1 先估計(jì)一下下面每題的得數(shù)各是幾十多，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?2 口算出結(jié)果并與估計(jì)的結(jié)果進(jìn)展比較，集體訂正2 練習(xí)四4。1 獨(dú)立完成，集體交流。2 補(bǔ)充六道題，先說(shuō)出每道題的運(yùn)算順序是什么，再計(jì)算.6+6+4 89262087105 9+487二.應(yīng)用題練習(xí)。1.練習(xí)四7。1出示第7題的統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?2假如要求小明比小紅多跳幾下應(yīng)選擇什么條件

2、?學(xué)生解答，。集體交流3假如要求小紅比小華少跳幾下應(yīng)選擇什么條件?學(xué)生解答，集體交流4你還能提出什么問(wèn)題?學(xué)生獨(dú)立提問(wèn)題解答,集體交流.2.練習(xí)四8。1出示第8題，說(shuō)說(shuō)從圖中你知道些什么?有50名同學(xué)參加少先隊(duì)，有54條紅領(lǐng)巾夠不夠?2有50位同學(xué)參加少先隊(duì)，54條紅領(lǐng)巾夠不夠?yàn)槭裁?3你知道紅領(lǐng)巾多多少條嗎?怎樣算?為什么這樣算?3.練習(xí)四9。1出示第9題，指名說(shuō)圖題。2一共拿來(lái)40個(gè)鼠標(biāo)，有46臺(tái)電腦，這些鼠標(biāo)夠不夠?為什么?4046，所以不夠3你能提出什么問(wèn)題?這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

3、社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?學(xué)生獨(dú)立提問(wèn)解答，集體交流。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)

4、程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 三. 作業(yè)布置。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能