小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)比一比

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)比一比教學(xué)目的1.通過“比一比的活動(dòng)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，可以用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。2.通過“猜數(shù)游戲等活動(dòng)，進(jìn)一步開展數(shù)感。教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)根底，本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)比較的分散的、不標(biāo)準(zhǔn)的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識(shí)，并在有趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)校及學(xué)生狀況分析廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都裝備多媒體教學(xué)設(shè)備。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)才能較好。在學(xué)習(xí)本課知識(shí)前學(xué)生已有一定的相關(guān)生活經(jīng)歷。課堂實(shí)錄教具準(zhǔn)備：教學(xué)

2、課件、小組活動(dòng)卡片。一森林游戲比大小活動(dòng)目的引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲情境中探究、體驗(yàn)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1. 創(chuàng)設(shè)情境森林里的小動(dòng)物們正在玩“翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正快樂呢!小動(dòng)物邀請(qǐng)同學(xué)們來做他們的裁判員。在多媒體課件營(yíng)造的森林游戲情境下，學(xué)生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。2.提出問題1四位數(shù)與三位數(shù)的比較小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片1084，982，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個(gè)數(shù)，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數(shù)大。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。生1：小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82還沒有滿一

3、千，而1084已經(jīng)超過了。師：你說得有道理，其他同學(xué)還有不同的想法嗎?生2：我也認(rèn)為小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82只有三個(gè)數(shù)字，而1084有四個(gè)數(shù)字。師：你是說數(shù)字多的數(shù)一定比數(shù)字少的數(shù)大，對(duì)嗎?那你能舉出其他的例子嗎?生2：比方說，1350和350，1000和100，都是數(shù)字多的大。師：同學(xué)們同意他的想法嗎?假如不同意的話你能舉出例子嗎?生3：我不同意。生3想了想，舉了2個(gè)不成立的例子，被同學(xué)們否認(rèn)了，最后同學(xué)們都同意了生2的觀點(diǎn)。師：剛剛，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)一定比數(shù)位少的數(shù)大。師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對(duì)它說嗎?生1：小狐貍

4、，別灰心，你還有時(shí)機(jī)呢!生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?2兩個(gè)四位數(shù)的比較第二局比賽開場(chǎng)：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1：這兩個(gè)數(shù)的數(shù)位一樣多了。師：你觀察得真仔細(xì)!剛剛，我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這一次兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，它們到底誰大呢?請(qǐng)四人小組討論，然后請(qǐng)小組代表來匯報(bào)你們的結(jié)論。組1：4184大，因?yàn)?184是4千多了，而3756還不到4千。師：你們是直接比較了它們的千位上的數(shù)字對(duì)嗎?一個(gè)是4，一個(gè)是3，其他小組還有補(bǔ)充嗎?生3：看他們最前面那一個(gè)數(shù)字，誰的大誰就大。師：也就是說比較它們的最高位，誰的數(shù)大誰就大。那如今4比3

5、大了，還要不要往下比較其他數(shù)位上的數(shù)呢?生1：要。師：那我們一起來比一比百位上的兩個(gè)數(shù)字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?學(xué)生集體自發(fā)地在課堂上討論起來。生2：還是4184大，因?yàn)樗那簧系臄?shù)已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數(shù)小一點(diǎn)也不要緊了。師：那我們還用不用往下比呀?生：齊答不用了。得出結(jié)論：數(shù)位一樣，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大。師：剛剛小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。3兩個(gè)最高位一樣四位數(shù)的比較多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。師：你們已經(jīng)知道誰贏了嗎?生：小狐貍贏了。師：你們是怎么看出

6、來的?這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也一樣。生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數(shù)位呢?生1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣，所以不用比了。師：你說得真棒!其實(shí)你還是比較了千位和百位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對(duì)不對(duì)?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的?生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。得出結(jié)論：數(shù)位一樣，從最高位比起，假如最高位上的數(shù)一樣就比較下一位，直到比出大小。師：小狐貍成為今天的大贏

7、家!二小組游戲摸卡片活動(dòng)目的學(xué)生小組合作練習(xí)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。師：小動(dòng)物們玩得那么開心，你們想不想?yún)⒓铀鼈兊挠螒蜓?生：情緒高漲想!1. 師宣布游戲規(guī)那么。邊宣布，邊示范活動(dòng)方法。1四人小組為單位，擁有一疊卡片。2小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數(shù)大，小組成員給予評(píng)價(jià)，判斷正確那么輪到下一位同學(xué)，判斷錯(cuò)誤那么再摸一次。2.組長(zhǎng)匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果，并對(duì)小組成員進(jìn)展評(píng)價(jià)。3.老師評(píng)價(jià)小組合作，獎(jiǎng)勵(lì)合作卡。三排隊(duì)活動(dòng)目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的才能。師：剛剛，我們都是兩個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數(shù)

8、，把6個(gè)數(shù)從小到大的排列?本班學(xué)生較喜歡承受有挑戰(zhàn)性的問題。1. 課件演示題目387，809，1752，345，99和4300。2.獨(dú)立考慮解決，考慮用什么符號(hào)連接排序。3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢?4.匯報(bào)討論結(jié)論。生1：先找出99排在第一個(gè)，然后在387，809，345中拿出345排在第二個(gè)，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個(gè)，4300排在最后一個(gè)。師：她的方法真不錯(cuò)，她先把這些數(shù)分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?生2：她先把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個(gè)方法來試一試。四最小三位

9、數(shù)和最大三位數(shù)活動(dòng)目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的才能。師：剛剛，我們比較了很多數(shù)的大小，如今老師這里有一疊卡片，所有的三位數(shù)都在里面，你能猜得出里面會(huì)有幾嗎?生1：354。生2：522。生3：189。先讓學(xué)生初步感受三位數(shù)所涵蓋的范圍，感知三位數(shù)這一概念的意義。師：里面有那么多的三位數(shù)，那你能找出最小的和最大的三位數(shù)嗎?個(gè)別答復(fù)，集體考慮還有沒有更大或更小的。1. 小組討論最小和最大的四位數(shù)是幾。2.小組匯報(bào)討論結(jié)果。五猜數(shù)游戲活動(dòng)目的通過游戲開展學(xué)生的數(shù)感。1. 師：我寫了一個(gè)幾千幾百的數(shù)，請(qǐng)你猜一猜是多少。課件演示：00學(xué)生提出有價(jià)值的猜數(shù)問題，老師予以正確

10、答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展猜數(shù)。生1：1200。師：太小了。生2：5000。師：大了一點(diǎn)。2.四人小組進(jìn)展游戲。由召集人在練習(xí)本上寫出一個(gè)數(shù)，擋住一部分，引導(dǎo)小組成員猜數(shù)。老師巡堂理解游戲情況，游戲完畢時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)合作優(yōu)秀的小組合作卡。六說一說，評(píng)一評(píng)活動(dòng)目的通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和別人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。1. 提出問題：請(qǐng)談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?2.你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰?請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。教學(xué)反思這一堂課是我在校數(shù)學(xué)組里上的一節(jié)教研課，課后數(shù)學(xué)組老師對(duì)這一節(jié)課進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)展課后反思，對(duì)該課進(jìn)展了重新認(rèn)識(shí)。

11、?標(biāo)準(zhǔn)?指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。本課遵循這一理念，把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不標(biāo)準(zhǔn)的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的根底，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極考慮和互相交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、互相交流、互相評(píng)價(jià)，并通過有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。1. 讓課堂充滿情趣在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)開展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃重興趣。本節(jié)課在

12、導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景，得意的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小裁判員的身份自然地參加到游戲中，并以承擔(dān)這一角色遇到問題作為推動(dòng)力，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探究空間，激發(fā)學(xué)生的濃重興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)展同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得開展關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣闊老師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再

13、是老師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過程，而是學(xué)生在老師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極考慮、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，老師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生可以探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探究比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步

14、學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請(qǐng)他們盡可能地說明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。對(duì)于錯(cuò)誤的說法，及時(shí)教育其他學(xué)生不能取笑，更不能挖苦，因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)問題能動(dòng)腦考慮，勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚(yáng)的事情，老師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到進(jìn)步，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。案例點(diǎn)評(píng)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的