小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案8的組成

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案8的組成教學(xué)目的1讓學(xué)生在拼擺的過程中去感受8的組成。2引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，看到一組組成，會(huì)想到另一組組成。3讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中進(jìn)步觀察才能和動(dòng)手操作的才能；增強(qiáng)小組合作交流的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：教科書第55頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件一套，18的數(shù)字卡片；學(xué)生每人準(zhǔn)備8個(gè)小五星，18的數(shù)字卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1復(fù)習(xí)：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)數(shù)？請(qǐng)你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號(hào)。78 89 86 952引入：下面我們?cè)賮聿乱徊隆.一個(gè)數(shù)比9小，這個(gè)數(shù)可能是幾？b.一個(gè)數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個(gè)數(shù)是幾嗎？c.上節(jié)課，我們不但認(rèn)識(shí)了8，

2、而且還學(xué)會(huì)了8的寫法。這節(jié)課就讓我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8，理解8是怎樣組成的。板書課題：8的組成創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1創(chuàng)設(shè)情境課件演示。星期六，老師要帶我們一1班的學(xué)生去綠城廣場踢足球，準(zhǔn)備帶8個(gè)小足球去，可是用一個(gè)網(wǎng)兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個(gè)網(wǎng)兜里。你知道老師可能會(huì)怎樣分裝這8個(gè)小足球嗎？從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，提出要解決的問題，由問題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)歷去解決新問題。再者老師創(chuàng)設(shè)這種情境，是有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際兩者的間隔 ，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的同時(shí)，也讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。另外，學(xué)具具有可操作性，把抽象的數(shù)

3、學(xué)知識(shí)建立在形象思維之上，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在動(dòng)態(tài)的考慮之中，可以較好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。2動(dòng)手操作，探究新知。a.請(qǐng)你拿出8個(gè)小五星來代替8個(gè)小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來。b.以四人小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報(bào)，老師巡視，聽取匯報(bào)。c.請(qǐng)小組選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組意見，其他小組做補(bǔ)充。學(xué)生邊答復(fù)，老師邊用多媒體課件展示d.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師板書如下：e.讓學(xué)生根據(jù)板書，再把8的組成完好地?cái)[一遍。教學(xué)中以學(xué)生為主，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，不包辦代替學(xué)生，而是放手讓學(xué)生自己觀察，使學(xué)生的思維不受限制和約束。無論從創(chuàng)設(shè)情境的課堂引入，還是學(xué)生

4、動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)、交流都表達(dá)了老師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的根本框架，這也正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式改革的方向。3小組討論，穩(wěn)固新知。a.剛剛，同學(xué)們通過分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下黑板上的內(nèi)容，你能想方法減少一些記憶的內(nèi)容嗎？同桌互相說一說。找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說自己的想法，老師要引導(dǎo)學(xué)生說出：看一個(gè)，記兩個(gè)，看到就想到。這樣只記住4個(gè)即可：b.通過大家的一致努力，同學(xué)們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住

5、1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請(qǐng)四人小組合作一下，試著用這個(gè)方法來迅速記住8的組成，看誰最先會(huì)背。c.請(qǐng)幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完后，老師問：你是怎樣記的？d.指導(dǎo)學(xué)生看書答疑：這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在書上55頁，請(qǐng)同學(xué)們看一下，還有什么問題嗎？反響練習(xí)1師生舉數(shù)字卡片來對(duì)8的組成。如，師舉1，生舉7。2同桌兩人打手勢來對(duì)8的組成。3填空。老師設(shè)計(jì)開放性的題目，給學(xué)生一個(gè)比較充分的考慮空間，培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、擅長考慮的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也使不同的學(xué)生得到不同的開展。課堂小結(jié)這節(jié)課，通過同學(xué)們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學(xué)會(huì)只要

6、記住一組，就會(huì)聯(lián)想到另外一組。教學(xué)設(shè)計(jì)說明要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的

7、興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這

8、兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)8、9的根底上進(jìn)展的。在新課引入時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生去考慮，其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識(shí)時(shí)，我本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原那么，由原來單一的老師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手操作等多種形式進(jìn)展教學(xué)。新授部分中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即動(dòng)手操作，探究新知；小組討論，穩(wěn)固新知；反響練習(xí)，強(qiáng)化新知。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣

9、組成的，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能和口頭表達(dá)才能。在第二、三的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論的方法，通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生人人都動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，在探求知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引