小學(xué)數(shù)學(xué)《成正比例的量》導(dǎo)學(xué)案

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)?成正比例的量?導(dǎo)學(xué)案您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)?成正比例的量?導(dǎo)學(xué)案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)?成正比例的量?導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目的】： 1.通過自學(xué)，能說出正比例的意義2通過交流，能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：1.正比例的意義2.通過觀察、考慮發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，即它們相對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值一定，從而概括出正比例關(guān)系的概念一、【知識(shí)鏈接】：1路程和時(shí)間，怎樣求速度？2總價(jià)和數(shù)量，怎樣求單價(jià)？3工作總量和工作時(shí)間，怎樣求工作效率？二、【自主學(xué)習(xí)】：1. 自學(xué)課本第39-40頁(yè)的內(nèi)容.2 例1中的一排杯子，形狀、高度是相等的，里

2、面裝著一些水，經(jīng)過測(cè)量統(tǒng)計(jì)出了一個(gè)表格，對(duì)子互說這個(gè)表格的意思。1表中有哪幾種量是量？水的高度變化了，體積像這樣一種量變化另一重量也隨著變化，我們就說這兩種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。2水的體積是怎樣隨著高度變化的？3從左往右看，水的高度_，體積也是 _從右往左看，水的高度_，體積也是_4根據(jù)我們所學(xué)的圓柱的體積公式，完成書上的表格。觀察一下結(jié)果有什么特點(diǎn)？_5得出：水的體積和水的高的比的比值，即底面積是一樣的，是相等的.6水的高度和體積是怎樣變化的？變化的時(shí)候有什么規(guī)律？三、【合作探究，交流展示】：您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)?成正比例的量?導(dǎo)學(xué)案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)

3、學(xué)?成正比例的量?導(dǎo)學(xué)案根據(jù)例2，交流：1縱向的軸表示什么？橫向的呢？2表示水的高度在5厘米的地方是哪兒?當(dāng)水的高度在5厘米的時(shí)候，在縱軸上表示體積的點(diǎn)在哪兒？3高度是7厘米體積是多少？4對(duì)子互說：要怎么才能不通過計(jì)算得出體積呢？要先找到什么？在圖上找到了這個(gè)點(diǎn)，那么這個(gè)點(diǎn)是多少呢？你是怎么知道的。剛剛是從的高求體積，假如反過來體積求高呢？小結(jié)兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，假如這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值也就是商一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系四、【拓展延伸】：考慮：正方形的邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)成正比例嗎？為什么？正方形的邊長(zhǎng)和面積成正比例嗎？為什么？五、【

4、課堂小結(jié)】：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？六、【課堂檢測(cè)】：判斷以下每題中兩種量是不是成正比例，并說明理由。1蘋果的單價(jià)一定，購(gòu)置蘋果的數(shù)量和總價(jià)2輪船行駛的速度一定，行駛的路程和時(shí)間3每小時(shí)織布米數(shù)一定，織布總米數(shù)和時(shí)間“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)

5、?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎

6、，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出