千克的認識教學(xué)設(shè)計

1、?千克的熟悉?教學(xué)設(shè)M教師：楊萬梅課型：新授課授課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第2830頁,千克的熟悉教學(xué)目標(biāo)：1 .通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受并熟悉質(zhì)量單位千克,初步建立千克的概念；2 .使學(xué)生通過觀察、操作,讓學(xué)生了解稱物體的方法；3 .培養(yǎng)學(xué)生動手水平,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)與他人合作交流.教學(xué)重點：體會1千克是多重教學(xué)難點：體會1千克是多重教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、假設(shè)干重1千克的物品、假設(shè)干其他重量的物品學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西出示

2、：兩袋不同重的食品1 .猜一猜：哪一袋重一些？2 .掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？用秤稱一稱這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品二、學(xué)習(xí)新課1 .課件演示：介紹熟悉生活中常見的秤2 .熟悉臺稱,學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法1引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？指針、刻度秤面上的刻度告訴我們物品重多少,像物體的長度單位是米一樣,物品重多少也有他的單位,國際上通用“千克來作它的單位板書：千克,千克在我們生活中又叫什么？公斤千克常用字母kg表示.板書：kg秤面上一大格就表示1千克,指針指著數(shù)字1,也就是說這袋紅棗重1千克.你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？三、操作體驗,感

3、知1千克1、活動：小組合作稱一稱,1千克的物品大約有多少個？1千克物品蘋果雞蛋黃瓜數(shù)量小組活動并做好記錄.交流.質(zhì)疑：為什么一個小組稱出一千克雞蛋是16個,而另一個小組稱出一千克雞蛋是17個？.2、掂：輪流掂一掂秤出的一千克的物品,閉上眼睛感受一千克有多重.3、掂一掂自己的數(shù)學(xué)書,比1千克重還是輕？小組4本數(shù)學(xué)書摞在一起呢4、拎一拎自己的書包,比1千克重還是輕？5、說自己的體重有多少千克？猜一猜老師體重大約有多少千克？抱一抱.四、聯(lián)系生活,深化熟悉.千克在我們的生活中,隨處可見.1 .想想做做1談話：通過稱一稱,我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位.出示商品實物照片,觀察后交流從圖中獲得的

4、數(shù)學(xué)信息.問：你知道什么是凈含量嗎？2 .想想做做2談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息.出示圖片,了解數(shù)學(xué)信息.從這兩幅圖中,你知道了什么？進行平安教育3 .想想做做3學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量.交流反應(yīng),讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的.根據(jù)剛剛說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題,口答解題.4 .“你知道嗎？讓學(xué)生進行閱讀,然后交流自己的體會,使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用.作業(yè)設(shè)計：我會填1要知道物品有多重,可以用手,用秤2稱物品有多重,一般用做單位.千克可以用符號kg表示,它又叫做四、總結(jié)延伸這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會？談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的,希望

5、同學(xué)們課后到商店去看一看,記一記,哪些物品重1千克,星期天和媽媽一起到菜場去買菜,看一看媽媽買了哪些菜,各重幾千克,試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品.板書設(shè)計千克的熟悉掂一掂稱一稱看一看千克公斤KG17個雞蛋的重量大約是1千克.?千克的熟悉?說課教師：楊萬梅一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：“千克的熟悉是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第29-32頁的內(nèi)容.2、教材分析：“千克的熟悉是本單元第一課,是在學(xué)生一年級熟悉輕重、初步感知物體輕重的根底上教學(xué)的.教材注重從實際操作中建立千克的質(zhì)量觀念,充分聯(lián)系生活實際,不斷深化對千克的熟悉,注重估測水平的培養(yǎng).“熟悉千克是繼續(xù)熟悉質(zhì)量單位“克和“噸的基礎(chǔ).3、教

6、學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：在具體生活情境中了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,通過看一看、稱一稱、掂一掂、數(shù)一數(shù)、說一說等活動,感受并熟悉質(zhì)量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念.在實踐活動中,逐步提升學(xué)生估測水平.情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生在實踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體,在實踐操作的過程中逐步加深對1千克的感知,使學(xué)生能夠自行獲取知識,主動參與實踐活動.4、教學(xué)重點難點：感受1千克物體的輕重,建立千克的質(zhì)量觀念.5、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、常見的秤等.學(xué)生：根據(jù)學(xué)案認真進行課

7、本預(yù)習(xí)、帶生活中常見的物品二、說教法學(xué)法為了突破重點和難點,本節(jié)課立足于學(xué)生自己動手進行實踐操作活動,使學(xué)生參與知識的發(fā)生、開展和形成過程.另外,在尊重教材的根底上,提供現(xiàn)實背景,改變呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會合作,學(xué)會表達,學(xué)會交流.在學(xué)法上,通過學(xué)生猜想、操作稱一稱、掂一掂、數(shù)一數(shù)等、比賽、交流等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.三、設(shè)計理念：“熟悉千克是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位,對質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接接觸過,但它不象長度單位那么直觀,不能只靠觀察得到熟悉,所以物品的質(zhì)量觀念相對于他們來說幾乎是一片空白O怎樣才能從抽象到具體,加深學(xué)生對物品質(zhì)量單位的熟悉與體

8、驗？課前每個學(xué)生一份學(xué)案,學(xué)生根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo),自讀課本或在家長的指導(dǎo)下通過掂一掂、認一認、稱一稱、詢問調(diào)查等一些活動,先積累一些有關(guān)質(zhì)量生活體驗,對1千克物品有了初步的感知,這時候再學(xué)習(xí)新課,就容易多了.四,教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)中,為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來,充分感知1千克有多重.我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：一：激活經(jīng)驗,體驗“輕重.比輕重是生活中常見的活動,課始設(shè)計讓學(xué)生比兩袋食品誰輕誰重,有什么方法？用這個問題拋磚引玉,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,學(xué)生會很自然地想到比擬的方法：“掂一掂和“稱一稱,接著再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)具切身體會.二：提供時機、熟悉千克.1、熟悉秤由談話：“剛剛有的同學(xué)還想到了用秤“

9、稱一稱的方法,引發(fā)學(xué)生對生活中常見的秤的熟悉.學(xué)案中我設(shè)計了把熟悉的秤名稱寫在書上,這樣在同桌交流時就會有話說,多媒體出示各種秤,抽生給全班介紹時學(xué)生就會積極來展示自己.2、熟悉千克先由談話“不同的秤可以稱出不同的物品有多重,物品有多重也是指物品的質(zhì)量,那生活中我們經(jīng)常用什么單位來表示物品的質(zhì)量呢？引出課題：熟悉千克.再讓學(xué)生通過課本稱一般物體有多重,常用千克作單位這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克的愿望,把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克上來.3、熟悉臺秤然后引導(dǎo)學(xué)生觀察臺秤,說說在臺秤秤面上看到了什么？了解臺秤的使用方法.完成想想做做第3、4題,加深對臺秤的熟悉.滲透多退少補的方法.三、操作體驗,感知1千.熟

10、悉1千克是教學(xué)的重點,因此我設(shè)計了五個層次的實踐活動,讓學(xué)生在活動中感受1千克物體的輕重,建立千克的質(zhì)量觀念.第一層次：猜：讓學(xué)生猜一猜：剛剛這一袋紅棗是幾千克？第二層次：稱：讓學(xué)生稱一稱這一袋紅棗是幾千克1千克,問：你是怎么看出來的？第三層次：活動：小組合作稱一稱,1千克的物品大約有多少個？1千克物品蘋果雞蛋果凍黃瓜數(shù)量小組活動并做好記錄.交流.質(zhì)疑：為什么一個小組稱出一千克雞蛋是16個,而另一個小組稱出一千克雞蛋是17個？第四層次：掂：閉上眼睛掂一掂秤出的一千克的物體,感受一千克有多重.第五層次：游戲：聽指令看誰做得快又好1、掂一掂自己的數(shù)學(xué)書,比1千克重還是輕？書和文具盒一起呢？2、小組

11、4本數(shù)學(xué)書摞在一起,比1千克重還是輕？估計重幾千克？抽小組驗證.3、拎一拎自己的書包,比1千克重還是輕？4、說自己的體重有多少千克？猜一猜老師體重大約有多少千克?抱一抱.“千克是看不見、摸不著的,要感知1千克有多重,也不是一節(jié)課就能做到的.這需要在生活中不斷去觀察、去體驗.作為老師,我們要盡量設(shè)計一些活動,通過這些活動：猜一猜、稱一稱、數(shù)一數(shù)、掂一掂等,讓每個學(xué)生都有動手操作的時機,使學(xué)生在實際的操作情境中充分去感受、體會.四、應(yīng)用拓展,深化熟悉體會千克在生活中的廣泛應(yīng)用完成做想想做做1、2題,體會千克在生活中的廣泛應(yīng)用,理解“凈含量、“載重量的含義.五、全課總結(jié)、課外延伸1、問：今天你學(xué)到了

12、什么？有什么收獲和體會？2、讀一讀“你知道嗎？拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.3、布置課外實踐作業(yè)：課后到商店去看一看,記一記,哪些物品重1千克,星期天和媽媽一起到菜場去買菜,看一看媽媽買了哪些菜,各重幾千克,試試你能幫媽媽拎起幾千克的物體.?千克的熟悉?教學(xué)反思教師：楊萬梅?千克的熟悉?這節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計時立足于學(xué)生自己動手進行實踐操作活動,使他們不僅參與了知識的發(fā)生、開展和形成過程,感受了千克的實際重量,同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活,還可以應(yīng)用于生活的樂趣.教學(xué)時主要表達以下幾個特點：1.走進生活,激發(fā)興趣.學(xué)生在生活中對物體的輕重己經(jīng)有所體驗,只不過由于重量單位比擬抽象,不

13、像長度單位那樣直觀、具體,不能光靠觀察得到,所以教學(xué)開始首先設(shè)計學(xué)生感興趣的猜一猜哪個重的問題情境,吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,感受人有輕有重,物品也有輕重,不能光看包裝的大??；并通過觀察食品包裝上的重量標(biāo)示引出新知,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的欲望.2.操作體驗,熟悉概念.在教學(xué)中,老師及時為學(xué)生提供動手操作,集體探索的學(xué)習(xí)氣氛,自己動手,稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個雞蛋,掂一掂拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實踐活動,學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克的實際重量.建立了1千克的重量觀念后.再通過稱稱重的游戲和聯(lián)系生活實際使學(xué)生逐步感受幾千克的重量.從而到達培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的目的,