全納教育理念下的初中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)

1、全納教育理念下的初中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)本文屬于中聯(lián)論文網(wǎng)網(wǎng) 優(yōu)秀論文發(fā)表本文來源于：中聯(lián)論文網(wǎng) 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明 本文僅供學(xué)術(shù)參考，嚴(yán)謹(jǐn)轉(zhuǎn)載，否則后果自負(fù)本文引用新校園受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面存在著諸多的不足。主要表現(xiàn)為：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)；教師缺少全納教育理念，應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)只是少數(shù)有興趣的優(yōu)生的專利。數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。我們要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將數(shù)學(xué)的生活實(shí)用性與教學(xué)緊密結(jié)合。只有建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一全納教育”的概念界定“全納教育”是1994年6月10日在西班

2、牙薩拉曼卡召開的世界特殊需要教育大會(huì)上通過的一項(xiàng)宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它的主要思想是：容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求；它是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育?！叭{教育”的研究與實(shí)踐在國際上已成為一種熱潮，其理論對(duì)我們的初中教育也具有極大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。許多現(xiàn)象和問題都隱含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，需要我們從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、去探索。根據(jù)“全納教育”理念，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不僅僅是少數(shù)人的事情，更是全體學(xué)生的事情。因?yàn)橐院蟮纳鐣?huì)將是一個(gè)全新的“數(shù)字化”時(shí)代，一個(gè)缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的人，不可能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更談不上有什么應(yīng)用和發(fā)現(xiàn)

3、了。二全納教育”理念下數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略（一）根據(jù)“全納教育”理念，創(chuàng)設(shè)所有學(xué)生都能了解數(shù)學(xué)應(yīng)用的場境“全納教育”提出的一個(gè)重要思想就是“要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”，但由于現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)考試中純演繹性的、思維訓(xùn)練性的題型呈現(xiàn)還比較多，所以教師往往忽略如何再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程，而比較重視運(yùn)算的技巧。要培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，就要使每一個(gè)學(xué)生都能了解到數(shù)學(xué)應(yīng)用的場境。1.滲透平等觀理念，結(jié)合教材中的“導(dǎo)引”創(chuàng)設(shè)現(xiàn)在的義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材（以浙教版為例），對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用的編排意識(shí)還是很強(qiáng)的，在每一章節(jié)的新知呈現(xiàn)前都有結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的例題。這就為我們滲透“全納教育”理念，使每個(gè)學(xué)生都平等地學(xué)習(xí)和

4、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供了基礎(chǔ)。（1）要求每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的“導(dǎo)引”，明確新知的應(yīng)用指向現(xiàn)在的初中學(xué)生缺乏認(rèn)真、仔細(xì)看書的習(xí)慣，更不會(huì)去看數(shù)學(xué)書上與計(jì)算無關(guān)的“導(dǎo)引”內(nèi)容了。但是薩拉曼卡宣言申明：每一個(gè)學(xué)生都是不同的，都有各自獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求。這些不同性，不應(yīng)該成為歧視和排斥學(xué)習(xí)或行為有問題的學(xué)生的理由。相反，我們更應(yīng)該關(guān)注他們，提供適合他們的學(xué)習(xí)條件。所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)該從結(jié)合教材抓起。教師只有這樣把握好教材中的“導(dǎo)引”，有理有據(jù)的說明，才能保證每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用的權(quán)利。（2）給予每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用的權(quán)利，通過“導(dǎo)引”重視新知的來龍去脈“全納教育”旗幟鮮明地反對(duì)歧

5、視和排斥，正是因?yàn)樵谖覀兊慕逃龑?shí)踐中確實(shí)還存在著歧視和排斥這種不平等的現(xiàn)象。由于我們現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)，在“應(yīng)試”的影響下只關(guān)注優(yōu)等學(xué)生“解題能力”培養(yǎng)，這與“全納教育”主張的是“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而并不是僅僅某部分人”是完全不相容的，我們要給予每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的權(quán)利。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提供示范。由于提出的問題源于生活現(xiàn)實(shí)，就縮短了教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差距，使學(xué)生興趣陡增，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在

6、，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析實(shí)際問題的能力。2.提倡“全納教育”的教學(xué)觀理念，借助數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特征創(chuàng)設(shè)“全納教育”的課程教學(xué)觀認(rèn)為，我們的教育原則應(yīng)該是向所有學(xué)生提供相同的教育，接受普通課程，而不是不同的課程；如果學(xué)生有特殊的需求，就應(yīng)該提供額外的幫助和支持。既然“全納教育”認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好普通課程，那么我們培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)最重要的是要在學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用遇到困難、有問題時(shí)給予及時(shí)的幫助和支持；要在學(xué)生取得成績和進(jìn)步時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。（1）搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，保證所有學(xué)生參與數(shù)學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用的理解和體會(huì)現(xiàn)代科技的發(fā)展使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，其不可忽視的作用被越來越多的

7、人所認(rèn)同。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如果結(jié)合“全納教育”理念，既可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的具體案例，并互相交流。這樣不僅能保證所有的學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且特有親切的成功感。（2）鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述客觀事物與現(xiàn)象，尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素現(xiàn)實(shí)世界的存在形式千姿百態(tài)，我們無法直接看到或讀出它的數(shù)學(xué)表現(xiàn)或描述，而需要我們自己去描述、去發(fā)現(xiàn)。只有從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行描述、找到其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，才有可能進(jìn)一

8、步去探索其中的規(guī)律或?qū)で髷?shù)學(xué)的解決辦法。從數(shù)學(xué)的角度描述客觀事物與現(xiàn)象，尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，是主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。除了鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去描述現(xiàn)實(shí)生活中的事物與現(xiàn)象以外，教師還應(yīng)努力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生提供盡可能多的具有原始背景的數(shù)學(xué)問題，交由學(xué)生去抽象出其中的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)語言加以描述。（二）根據(jù)“全納教育”理念，給予所有學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)應(yīng)用的時(shí)空根據(jù)“全納教育”理念，所有的學(xué)生都有參與數(shù)學(xué)應(yīng)用的時(shí)空和權(quán)利。然而在長期的教育實(shí)踐過程中，我們習(xí)慣于將同班學(xué)生進(jìn)行“分層教育”，“分層”的目的是為了使成績不同、學(xué)習(xí)興趣不同的人能去“適應(yīng)自己”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種

9、教育狀況，已成為一種慣例常態(tài)，人們亦已習(xí)以為常。而“全納教育”從社會(huì)學(xué)角度來分析教育的這種狀況，以人權(quán)觀來批判現(xiàn)行的“分層”狀況，提出了人的受教育的基本權(quán)利問題，特別是對(duì)于影響學(xué)生極大的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、能力的培養(yǎng)，主張所有學(xué)生都應(yīng)有機(jī)會(huì)一視同仁地接受教育。1.實(shí)施“民主觀”理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在課堂導(dǎo)入時(shí)滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教材都是將新知通過一定的生活背景呈現(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來自于生活又高于生活、服務(wù)于生活。按照“全納教育”的民主觀理念，所有的學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都應(yīng)積極參與和投入到教學(xué)過程和學(xué)習(xí)生活中去。“全納教育”反對(duì)任何學(xué)生被排斥在教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)生活之外，主張教師要努

10、力促進(jìn)所有學(xué)生的積極參與。教師抱有“民主”意識(shí)，有讓每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。2.實(shí)施“人權(quán)觀”理念，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的條件和機(jī)會(huì)“全納教育”的人權(quán)觀要求，在普通學(xué)校中，教師要牢固樹立接納所有學(xué)生的思想，逐步創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的各種不同需求。每個(gè)學(xué)生都有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的條件和機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是我們教師要從學(xué)生身邊生活中引入，善于挖掘教材中的生活資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。因?yàn)榻處熌芾喂虡淞⒔蛹{所有學(xué)生的思想，創(chuàng)造的條件能滿足學(xué)生的各種不同需求。這樣的教學(xué)設(shè)

11、計(jì)，使數(shù)學(xué)滲透到了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在這種時(shí)機(jī)中，每個(gè)人受教育的權(quán)利都有充分的保障，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是干燥無味。3.實(shí)施“價(jià)值觀”理念，通過合作，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的價(jià)值與我們通常的觀念不同，“全納教育”的立足點(diǎn)是集體，解決的方法是合作。能與不同興趣、不同能力、不同技能、不同個(gè)性、不同文化背景的人共同合作，也意味著對(duì)自己和對(duì)他人的工作具有一種責(zé)任感。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，通過理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（三）根據(jù)“全納教育”理念，培養(yǎng)所

12、有學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的方法和技巧“全納教育”的課程教學(xué)觀認(rèn)為，課程應(yīng)該適應(yīng)兒童的需要，而不是兒童去適應(yīng)課程的需要。因此，教師應(yīng)該提供學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，開展多樣化的教學(xué)方式，以適應(yīng)具有不同能力和興趣的學(xué)生。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。1.開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)或參與下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性，自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐的過程，它是體現(xiàn)“全納教育”思想的良好平臺(tái)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課可以分為兩類，一類是在教室進(jìn)行的，課堂動(dòng)手、討論、同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，有時(shí)還可以利用多媒

13、體工具進(jìn)行輔助教學(xué)。另一類是在教室外，可以依據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要，在操場、工廠、野外等地方進(jìn)行。與課堂教學(xué)一樣，數(shù)學(xué)活動(dòng)課更易激發(fā)不同學(xué)生的不同需求與樂趣。（1）室內(nèi)活動(dòng)，形成聯(lián)想，激發(fā)興趣如，在圖形設(shè)計(jì)活動(dòng)課中，要求學(xué)生利用線段、角、三角形和圓等基本圖形設(shè)計(jì)一些表現(xiàn)客觀事物的圖形，每幅圖可以由一種圖形構(gòu)成，也可以是兩種或三種圖形構(gòu)成，但總數(shù)不得超過三個(gè)，力求美觀、形象；并為自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行命名。這節(jié)活動(dòng)課體現(xiàn)了活動(dòng)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，通過學(xué)生的動(dòng)手操作、自主實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)活躍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出了許多構(gòu)思巧妙的作品。（2）室外活動(dòng)，嘗試應(yīng)用，體現(xiàn)價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。例如，讓學(xué)生了解附近市場或超市的銷售情況，提出進(jìn)貨建議。這就需要學(xué)生了解市場的貨物種類、每天的銷量、哪些商品的銷售額高等情況，在此基礎(chǔ)上才能給出進(jìn)貨建議。2.在作業(yè)練習(xí)中顯現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題例如，在不等式的教學(xué)中，引入設(shè)計(jì)方案問題。設(shè)計(jì)方案問題：李老師帶團(tuán)員若干到某地旅游，現(xiàn)有兩個(gè)車主供選擇，甲車主給出優(yōu)惠條件是：學(xué)生9折，老師不收費(fèi)；乙車主給出的優(yōu)惠