論講解的有效性

1、論講解的有效性 馮小軍1講解與示范與體育學(xué)科特性與體育教學(xué)特點(diǎn)說起體育課堂的講解，說起體育課講解的問題及由來，說起體育課中講解的有效性，恐怕哪個(gè)問題也離不開對體育的學(xué)科特性和教學(xué)的特點(diǎn)的討論。由于在體育學(xué)習(xí)中更多是“通過對操作性知識-運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握來形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”的學(xué)科，由于它需要通過不斷的身體練習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，于是體育教學(xué)在教學(xué)形態(tài)和教學(xué)方式上都與“通過對知曉性知識的學(xué)習(xí)和掌握來形成概念認(rèn)知”的文化知識學(xué)科教學(xué)有著很大的區(qū)別：在知識類學(xué)科中的教學(xué)里講解大都是最為重要的傳授方法，但在很多體育課里講解卻不是最重要的傳授途徑與方法?？赡苷且?yàn)檫@個(gè)原因，體育課堂的講解意義及有效性才成為體育教學(xué)

2、方法的重要話題；也可能正是因?yàn)檫@個(gè)原因，對體育教學(xué)中的講解才有了許多的特殊要求，體育教師如果不能清晰地認(rèn)識到這些特殊的要求，體育教學(xué)中的講解要不照搬其他學(xué)科的方式，要不否定向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致體育課示范缺乏自己的合理模式，進(jìn)而失去其有效性。因此，我們討論體育的講解和示范正是我們要了解體育教學(xué)有效性對講解和示范的特殊要求，那么，體育課的講解有哪些特殊要求呢，本文認(rèn)為：我們應(yīng)該通過（1）體育課要講解什么？（2）體育課中要講解多少？（3）何謂“精講”？（4）講解在什么時(shí)候進(jìn)行？（5）體育課中的講解有哪些基本要求等問題的探討來要理解體育講解的特殊要求。 2體育教學(xué)中要講解什么？ 體育并不是以講為

3、主的學(xué)科，而是以練為主的學(xué)科。但講解也是不可少的，關(guān)鍵是講什么。體育教學(xué)中的講解內(nèi)容雖然表面看起來很多、也很雜，但仔細(xì)分析起來，其實(shí)就是那么幾類內(nèi)容。本文認(rèn)為（表1）中所列內(nèi)容的講解對于體育的學(xué)習(xí)是非常重要的，是應(yīng)該講解和必須講解的內(nèi)容。表1 體育教學(xué)中需要講解的內(nèi)容需要講解的領(lǐng)域具體內(nèi)容1體育教學(xué)的一般要求各種課堂要求及理由；批評與表揚(yáng)內(nèi)容及理由；各種活動(dòng)目的及理由；改變原定計(jì)劃及理由等2運(yùn)動(dòng)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的要領(lǐng)各技術(shù)的意義、難點(diǎn)、竅門及原理；各戰(zhàn)術(shù)目的、時(shí)機(jī)、方法及策略等3體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識項(xiàng)目歷史沿革；項(xiàng)目內(nèi)容；項(xiàng)目主要規(guī)則；項(xiàng)目發(fā)展?fàn)顩r；項(xiàng)目觀賞要點(diǎn)等4有關(guān)身體鍛煉的原理身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基本

4、知識；身體評價(jià)知識；負(fù)荷強(qiáng)度知識、鍛煉方法知識；運(yùn)動(dòng)效果評價(jià)知識；傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生知識等5身體養(yǎng)護(hù)保全的知識營養(yǎng)知識；安全知識；救護(hù)知識；環(huán)境知識等6有關(guān)品德行為的教育優(yōu)劣體育品德的表現(xiàn)區(qū)別、優(yōu)劣體育行為的區(qū)別等那么，哪些是體育教學(xué)中不應(yīng)進(jìn)行的講解呢？本文認(rèn)為:（表2）中的幾種內(nèi)容不應(yīng)該在體育教學(xué)中進(jìn)行講解的。表2 體育教學(xué)中不需要講解的內(nèi)容不需要講解的領(lǐng)域不需要講解的案例1過于常識性的知識內(nèi)容北京奧運(yùn)會(huì)徽、福娃、口號的問題2學(xué)生暫時(shí)還聽不懂或理解不了的內(nèi)容在某個(gè)年級談?dòng)醒鹾蜔o氧代謝問題3其他學(xué)科已經(jīng)講了，比體育講得更透徹的內(nèi)容向心力和離心力的原理4離學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉過于遙遠(yuǎn)的內(nèi)容有關(guān)美術(shù)、音樂

5、的問題等5學(xué)術(shù)探討性的問題健美操和體操之間的區(qū)別6自己已經(jīng)講過的，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)理解的內(nèi)容體育鍛煉的益處除此之外，某些個(gè)別教師為了賣弄學(xué)問或故作玄虛地講一些天南地北的知識、自己輝煌經(jīng)歷或者無關(guān)緊要的話題，甚至是低俗的逸事、噱頭、笑話等就更不是體育教學(xué)中應(yīng)該講解的內(nèi)容了。3體育教學(xué)重要有多少講解？體育教學(xué)中雖然需要講解，但講解“度”也是重要的，所謂“度”就是講解的量的問題。理論課、風(fēng)雨課自不待言，那時(shí)以講解為主的課，此時(shí)的講解沒有更多的量和度的考量，更多的講解的技巧和講解的正確性和生動(dòng)性的問題。而以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或鍛煉身體為主的普通體育課中，“度”的問題一直就是體育課中的大問題：講多了，練習(xí)的密度和

6、課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上不去，體育教學(xué)的基本任務(wù)無法完成，體育課變得松散和無效，講少了，體育教學(xué)傳授知識的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，體育教學(xué)變成了單純的訓(xùn)練，體育課變成了“傻練”和“悶練”。這種疏于知識和原理傳授的體育課有時(shí)連單純的訓(xùn)練都搞不好，因?yàn)閷W(xué)生不能真正明白什么是技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)，更不知道如何去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)要領(lǐng)，當(dāng)然也就學(xué)不好運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)，此時(shí)的體育教學(xué)的實(shí)效性也將大打折扣。我們過去有個(gè)“精講多練”的教學(xué)原則。 但是什么是“精”、“精”到什么程度卻一直難以把握，甚至不得要領(lǐng)。本文在此貿(mào)然對這個(gè)“精講”做以下形象的解讀，解讀來自本人在體育術(shù)科教學(xué)中的膚淺體會(huì)，決不是權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)，更不是定論和定數(shù)，僅供大家在研究探索

7、中參照思考：講解的起點(diǎn)要有一定的難度和深度，不要什么講解都是從最簡單、最基礎(chǔ)的開始，可以從“中間的、有一定難度”的內(nèi)容開始講解，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前面省略的知識還不知道，也可以回來補(bǔ)充一些，這樣可以即照顧大多數(shù)又有利于內(nèi)容的精煉。設(shè)計(jì)講解內(nèi)容，要有知識點(diǎn)的意識和計(jì)算，講解中哪些是知識點(diǎn)，有幾個(gè)，各自的難易程度如何，一次講幾個(gè)、分幾次講、次序如何等都要做到心中有數(shù)，要對“言之有物”的“物”做到心中有數(shù)。特別簡單的知識點(diǎn)只需講一次即可；稍復(fù)雜的知識點(diǎn)只需語速稍慢的講解一次，可再確認(rèn)一下，比較復(fù)雜的知識點(diǎn)要細(xì)致講解一次，可確認(rèn)一次；特別復(fù)雜的知識點(diǎn)（原理）需細(xì)致講解一次，確認(rèn)一次，復(fù)習(xí)一次。一般一次

8、小講解（包括2-4個(gè)簡單知識點(diǎn)）不要超過1分鐘，大的講解也不要超過2分鐘，超過兩分鐘的講解就要分成幾次在不同的練習(xí)階段中進(jìn)行講解。任何講解哪怕是語速慢一點(diǎn)，也不要出現(xiàn)邊思索便講、結(jié)結(jié)巴巴的狀態(tài)，更不要出現(xiàn)說一句再重復(fù)一句的習(xí)慣，更要去掉“你知道嗎？”、“是吧”、“是啊”、“對吧”、“明白嗎”、“聽懂了嗎”這樣的口頭禪。因?yàn)檫@樣的內(nèi)容肯定不利于精講。 當(dāng)學(xué)生的眼光開始出現(xiàn)暗淡時(shí)，表情出現(xiàn)漠視時(shí)，多半此時(shí)的講解不是精講，甚至就是多余的。4在什么時(shí)候講解，如何講解體育知識原理的講解，從大場合來講，一個(gè)是在理論性課堂，包括理論課和類似的介紹課、體驗(yàn)課等；一個(gè)是常規(guī)的，以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和鍛煉身體為主要目的

9、體育課，我們這里討論的主要是指后者中的講解。而常規(guī)課的講解也似乎可以分為“特定時(shí)間內(nèi)的講解”和“無特定時(shí)間的滲透性的講解”兩種時(shí)機(jī)，這兩種講解的內(nèi)容、基本要求和要注意的是向都各不相同，本文歸納如下（表3）。表3 “特定時(shí)間”和“滲透性”兩種時(shí)機(jī)講解的內(nèi)容、要求和注意點(diǎn)時(shí)機(jī)分類特定時(shí)間內(nèi)的講解滲透性講解講解場合開始課后的講解結(jié)束課前的講解練習(xí)前的講解練習(xí)中的講解主要內(nèi)容1本課教學(xué)要求2本課教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)基本內(nèi)容 4技戰(zhàn)術(shù)的要點(diǎn)5安全的注意點(diǎn)1教學(xué)狀況回顧2技術(shù)難點(diǎn)分析3 學(xué)習(xí)練習(xí)建議4進(jìn)行表揚(yáng)批評 5收拾場地安排1技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容2動(dòng)作的順序3本體的感覺 4保護(hù)與幫助5安全注意點(diǎn)1要領(lǐng)的提示2簡明的知

10、識3態(tài)度的要求3形體的要求 4。安全的知識基本要求進(jìn)行條款宣讀式甚至是口令式的講解，點(diǎn)到而止，講解內(nèi)容主要扣緊本課特殊內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，抓主要問題進(jìn)行簡潔的分析，最好用實(shí)例說明，表揚(yáng)批評要正確和準(zhǔn)確。 是課堂教學(xué)的主體，對講解有效性要求最高，需要認(rèn)真?zhèn)湔n，講解內(nèi)容要記熟和演練。用簡單準(zhǔn)確的短句，不需要講道理，語言要配合動(dòng)作節(jié)奏，有時(shí)帶點(diǎn)命令口吻。 要注意問題不要娓娓道，切忌東拉西扯，般不宜進(jìn)行復(fù)雜提問、不宜回答問題，不宜進(jìn)行討論不要啰里啰嗦，不要盲目表揚(yáng)與批評，總結(jié)不能空洞無內(nèi)容。不要照本宣科，不要機(jī)械背誦，不要干講，要適當(dāng)配合動(dòng)作，不要發(fā)生錯(cuò)誤不要不顧時(shí)機(jī)隨意講解而干擾學(xué)生練習(xí)，不要過于大

11、聲，語氣不要過于嚴(yán)厲，要說明的是：在過去，“無特定時(shí)間的滲透性的講解”似乎不能算是嚴(yán)格意義上的講解，很像是提示和提醒，甚至是口令、口號。但現(xiàn)在情況有了較大的變化，許多體育教師已經(jīng)能把練習(xí)中講解做得很好，這種邊說邊練的講解方式可能最受啟發(fā)于電視中的健美操教學(xué)節(jié)目，而現(xiàn)在這種滲透式講解已經(jīng)在做體操、健美操、太極拳、瑜伽以及各種準(zhǔn)備活動(dòng)中廣泛嘗試進(jìn)行，這樣的講解省時(shí)，針對性也很強(qiáng)，很符合“精講多練”的基本原則，值得體育教師大力開發(fā)和提倡，但這種講解可能只限于有一定中斷且節(jié)奏較慢的體育活動(dòng)，而且這種“滲透性的講解”對教師的知識概括能力和語言表達(dá)能力都有很高的要求，是體育教學(xué)藝術(shù)的范疇。5論當(dāng)前體育教學(xué)

12、中講解的主要問題在當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師的講解還是存在一些問題，這些問題概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）講解的內(nèi)容的正確性問題。在日常的體育教學(xué)中，教師講錯(cuò)動(dòng)作要領(lǐng)，說錯(cuò)知識點(diǎn)的事情并不罕見，這是由于體育教師的專業(yè)能力差所致，也是由于教師備課不細(xì)致所致，這種錯(cuò)誤的講解還不如不講，是教師講解要克服的第一大錯(cuò)誤。（2）講解的內(nèi)容充實(shí)性的問題。有些教師講的內(nèi)容雖然正確，但“言之無物”或“言之少物”，講解內(nèi)容都是空道理，空空的聽不出什么新的信息，更沒有深刻的啟發(fā)，用處不大。這個(gè)問題是由于教師對所講內(nèi)容缺乏真正理解和思考，只能照本宣科所致。（3）講解的繁簡度的問題。有些教師講起來很羅嗦，東

13、拉西扯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；有些教師沉默寡言，該講不講，該說不說，學(xué)生缺乏第二信號系統(tǒng)的信息指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)如同放羊。總體情況上講，似乎羅嗦的講解比沉默的講解常見一些，而示范課上則羅嗦的問題多，常規(guī)課上沉默的問題似乎多一些。（4）講解的生動(dòng)性及其程度的問題。有些教師講起來很干癟，沒有生動(dòng)比喻來說明，更沒有具有說服力的實(shí)例來詮釋，干巴巴的沒有趣味，不吸引人。而有的教師很善于旁征博引，笑話多、實(shí)例多，很受學(xué)生喜歡。但生動(dòng)性也有度的問題，有些教師的善講過了度，走向了油嘴滑舌、信口開河，也就成為了缺點(diǎn)。（5）講解的語氣的問題。教師應(yīng)是和藹的教育者，講解得基本語氣也應(yīng)是循循善誘的氛圍（當(dāng)然也有嚴(yán)肅、叮

14、囑、命令等語氣和氛圍）。但有些體育教師習(xí)慣用很生硬的語氣進(jìn)行講解，讓學(xué)生感到有些懼怕，難以親近；而有些教師盲目追求所謂的“語言的溫情化”，講起話來很像是對著幼兒說話，軟綿綿、細(xì)聲聲，讓人感到很幼稚，現(xiàn)在甚至有一些男老師也有這種傾向，讓人感到很難受，甚至肉麻，在當(dāng)前體育觀摩課里，后一種傾向的錯(cuò)誤要明顯地多于前一種錯(cuò)誤，而在男教師的常規(guī)里前一種現(xiàn)象依然能見到。（6）講解的場合的問題。有些教師進(jìn)行講解時(shí)缺乏場合意識。除了沒有注意背風(fēng)、背光、背干擾的問題外，還有諸如：隊(duì)形不正確造成一部分學(xué)生聽不清講解；進(jìn)行有關(guān)隱私的指導(dǎo)時(shí)缺乏回避意識，缺乏對個(gè)別講解和集體講解場合進(jìn)行區(qū)別，在練習(xí)中的講解時(shí)機(jī)不好造成對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)干擾的問題等等。6結(jié)語講解是體育教學(xué)的重要途徑，好得講解是體育教學(xué)質(zhì)量的要因和基本保障，因此講解的有效性是每個(gè)體育教師都應(yīng)該注意的問題。講解要正確、要生動(dòng)、要簡練、要適時(shí)、要符合不同教學(xué)目的的要求，講解要有利于學(xué)生的學(xué)懂、