培養(yǎng)孩子的移情能力的技巧介紹

1、=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=培養(yǎng)孩子的移情能力的技巧介紹佳佳今年4歲了，是幼兒園中班的 孩子，活潑可愛，腦子特別靈活，長得 也非常討人喜歡，親戚朋友見了都會(huì)稱 贊她幾句。但這幾天，媽媽卻對(duì)佳佳的一些行 為感到不解，心想：佳佳到底怎么啦？鏡頭一：前兩天媽媽感冒生病了， 但佳佳還是纏著媽媽，非要媽媽陪她玩。 媽媽很累，對(duì)佳佳說： 媽媽生病了，佳 佳聽話，乖一點(diǎn)，等媽媽病好了再陪你 玩吧?！奔鸭堰€是不依不饒： 不行，不 行，我要和你一起玩，我不高興?！辩R頭二：媽媽帶佳佳去浦東世紀(jì)公 園放風(fēng)箏，正好遇到了公司里同事和他 2 歲的女兒也在玩，媽媽有點(diǎn)事兒要和同 事說

2、，就讓佳佳陪小妹妹一起玩，她們 玩得很開心，后來小妹妹一不小心，滑 倒在泥坑里大聲地哭了起來，佳佳卻在 旁邊一副若無其事的樣子。媽媽很生氣，質(zhì)問佳佳：你怎么沒有照顧好小妹妹？ 看到她摔倒了也不把她扶起來，幫她彈 彈土?！奔鸭鸦卮穑河植皇俏遗顾?， 是她自己摔倒的，又弄得這么臟，我才 不管呢！ ”佳佳到底哪兒出問題了？心理學(xué)知 識(shí)告訴我們，佳佳的問題在于缺乏對(duì)他 人情感的理解與共鳴，也就是心理學(xué)所 說的缺乏移情”能力。什么是移情呢？移情又叫感情移 入。目前人們普遍認(rèn)為，移情是由他人 的情緒、情感狀態(tài)引起，并與之相一致 的情緒、情感體驗(yàn)，是主體與客體之間 的一種共鳴情感反應(yīng)。通俗地講，移情 是指

3、個(gè)體想象自己處于他人的境地，并 理解他人的情感、欲望、思想及活動(dòng)的 能力，即設(shè)身處地為別人著想的能力。 社會(huì)心理學(xué)家索蘭德認(rèn)為，移情是由于 感受到另一個(gè)人正在體驗(yàn)或要去體驗(yàn)一 種情緒而使觀察者產(chǎn)生的情緒性反應(yīng)。 移情是普遍存在的，即使小孩也有這種 能力。索蘭德讓他的助手在熱療養(yǎng)器的不同熱度下，表現(xiàn)出 痛苦的"、中性的” 和 愉快的”三種情緒。在孩子們觀看 接 受治療的人”即安排的助手）的時(shí)候，相 繼向他們發(fā)出兩種指令：（1）想象自己處 于他的境地時(shí)如何感受；（2）想象他如何 感受。與此同時(shí)，由儀器測(cè)量?jī)和菩?出汗、血管收縮等生理變化。結(jié)果表明， 兒童的生理狀態(tài)出現(xiàn)了明顯變化。索蘭

4、德的實(shí)驗(yàn)證明了兒童具有移情能力。如 果兒童缺乏移情能力，那么他就難以識(shí) 別他人的情緒情感狀態(tài)，難以獲得與他 人相近似的情感體驗(yàn)，也難以理解他人 的情感反應(yīng)，當(dāng)然他也就很難有同情、 助人的行為了。佳佳的問題就出在這兒， 她缺少移情能力，因而對(duì)他人的情感狀 態(tài)表現(xiàn)出淡漠的反應(yīng)。那么，如何培養(yǎng)孩子的移情能力呢？移情能力的培養(yǎng)可從情緒的辨識(shí)入手能正確地識(shí)別他人的情緒是孩子移 情能力形成的基礎(chǔ)。家長可以在日常生活中引導(dǎo)孩子注意他人的情緒反應(yīng)，經(jīng) 常要求孩子觀察別人的情緒狀態(tài)。2歲的 孩子對(duì)自己和他人所處的情緒狀態(tài)不能 明確地辨識(shí)，他們只能籠統(tǒng)地把自己的 情緒分為高興”或不高興”兩種。隨著孩 子年齡的增長

5、，家長可以采用以下方法 逐漸要求孩子認(rèn)識(shí)高興、生氣、喜歡、 討厭、傷心、害怕、好奇、內(nèi)疚等多種 情緒。(1)觀察自己的表情。當(dāng)孩子做出高 興、生氣、喜歡等表情時(shí)，家長可以在 孩子面前放一面鏡子，讓孩子看到鏡子 中自己的面部表情。這種方法被稱為鏡 像表情觀察法。(2)表情圖識(shí)別。即教孩子識(shí)別一些 明顯的表情圖，如高興、生氣、害怕等 表情圖，甚至可以利用各種卡通人物的 夸張表情，有時(shí)效果也很好。(3)表情模仿訓(xùn)練。即讓孩子做出與 同伴相同的面部表情動(dòng)作，在模仿同伴 的各種表情時(shí)，能立刻用正確的語言說 出這是什么樣的表情，如高興“、害怕”、精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下

6、載 5 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載生氣”等。(4)表情推測(cè)。即通過講故事的形式 讓孩子推測(cè)故事中某一角色的表情。 如, 有一天，小白兔在森林里玩，突然一只 大灰狼出現(xiàn)在小白兔的面前，請(qǐng)想一想 小白兔心里會(huì)覺得怎樣？當(dāng)孩子掌握了這些基本情緒的辨識(shí) 之后，家長可以要求孩子把這些情緒用 正確的語言表達(dá)出來。如孩子看到一樣 新奇有趣的玩具，家長問孩子：你看到了這玩具心里怎么想？ ”孩子能準(zhǔn)確地 說出 我很喜歡它”，而不是簡(jiǎn)單地回答： 我很高興?！庇秩绠?dāng)孩子做錯(cuò)了事以后， 家長問他：你現(xiàn)在心里感受怎樣？ ”他 們能說出覺得難為情”，而不是單純地 說心里覺得不舒服。引導(dǎo)

7、孩子對(duì)他人的情感產(chǎn)生共鳴孩子具備了一定的情感識(shí)別能力， 并不代表他們已經(jīng)有了移情能力。要使 孩子學(xué)會(huì)移情，還必須使他們對(duì)他人的 情感產(chǎn)生共鳴，這是培養(yǎng)孩子移情能力 的重要環(huán)節(jié)。通常，家長可以采用以下 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 5 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載兩種方法喚起孩子的情感共鳴。(1)情緒追憶。情緒追憶是通過語言 喚起孩子過去生活經(jīng)歷中親身感受到的 情緒體驗(yàn)，引起他們對(duì)當(dāng)時(shí)情景的聯(lián)想， 加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定情景之間的聯(lián)系， 從而使孩子產(chǎn)生共鳴。如，看到鄰居家 的超超感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽可以引導(dǎo) 孩子：?jiǎn)?，超超發(fā)燒了，熱

8、度很高呀。 我想起來，你前幾天也感冒、發(fā)熱了， 好像感覺特別難受，非常不舒服吧？ ”通 過引導(dǎo)孩子情緒追憶，使他們能想象出 別人當(dāng)時(shí)的感受。(2)情感換位。情感換位是通過提供 一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情景(如家庭一父母一老人一鄰居等)，讓孩子進(jìn)行分析 討論和角色扮演，從而使他們能轉(zhuǎn)換到 他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng)， 促使孩子以某種角色進(jìn)入情感共鳴狀 態(tài)。如 如果你是一位老爺爺，在生活中 有很多不方便，你的心情會(huì)怎么 樣？ "如果你眼睛看不見了，你在生活 中會(huì)感到有什么不方便，你心里會(huì)有什么感受？ ”有一天，你在公園里玩的時(shí) 候，突然看到有個(gè)小弟弟不小心摔倒在 水坑里了，假如你是那個(gè)小弟弟，你心 里是不是特別想要?jiǎng)e人能幫助你？ ”通過情緒追憶和情感換位，能使孩 子把過去的情緒、情感體驗(yàn)移到相應(yīng)的 情景中，并置身其