小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究--開題報(bào)告

1、小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究-開題報(bào)告小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)指導(dǎo)的研究開題報(bào)告鄰水縣北城學(xué)校小學(xué)課題組各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家上午好！首先感謝大家抽出寶貴的時(shí)間參加 小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué) 指導(dǎo)的研究課題研究開題報(bào)告會(huì)。該課題已于2014年 月 日 通過縣教育局審批立項(xiàng)，成為縣級(jí)普教課題（立項(xiàng)文號(hào)：鄰教發(fā) 2014號(hào)）。本課題起初形成于今年上半年，身兼小學(xué)語文教 學(xué)工作的我們經(jīng)常在一起討論一個(gè)問題：孩子們的字怎么那么潦草，如何讓孩子們寫一手漂亮的字？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子就 是在上一年級(jí)的時(shí)候，沒有養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。 作為站在小學(xué)一 線低段的我們決定通過課題研究這個(gè)平臺(tái)，尋找指導(dǎo)小學(xué)低段孩 子寫字的有效方

2、法與策略。下面我將課題研究的相關(guān)內(nèi)容報(bào)告如 下，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指正。一、課題的提出語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固 識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫 字的基礎(chǔ)?！睂懽执_實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容；寫字，是教師 重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。 一手好字能與人 終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水 平意義重大。調(diào)查得知：在課堂教學(xué)中，語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言 文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。學(xué)生只求完 成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量， 教師批改也只注重字寫得對(duì)錯(cuò)，忽 視對(duì)字寫得是否

3、美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是 語文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。 致使學(xué)生在 書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整 齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等 現(xiàn)象相當(dāng)常見。二、課題研究的目的和意義一年級(jí)入手，面向低年級(jí)全體師生，達(dá)到練字練人的目的。通 過加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做。即訓(xùn)練學(xué)生寫出筆畫正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適 中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實(shí)加強(qiáng)寫字姿勢訓(xùn)練，大幅度 提高寫字姿勢的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。改進(jìn)課堂教學(xué)， 探索寫字教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。三、國內(nèi)

4、外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢小學(xué)寫字教學(xué)策略研究”一一“小學(xué)生在田字格中有效寫字教學(xué)” 這一課題，在國外研究甚少。在國內(nèi)，只在少數(shù)的書法作品評(píng)析中談到。近幾年，教育部在東 北省份進(jìn)行的寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校略有涉及，明確提出寫 字教學(xué)的具體要求，卻沒有詳盡的課題研究?！靶W(xué)生在田字格中有效寫字教學(xué)”至今很少有人問津。正因如此，低年級(jí)學(xué)生在田字格中的的寫字，占格不正確，字體 不規(guī)范，書寫不美觀。有待教師加強(qiáng)指導(dǎo)和研究。教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！奔訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣 是所有老師的共同任務(wù)。”小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)很重

5、要的基本訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的 質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正 因如此，小學(xué)語文教學(xué)大綱語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字教學(xué)的目標(biāo)、 任務(wù)和要求都有明確要求，特別是語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“寫字”教學(xué)列 為語文教學(xué)的五大任務(wù)之一。為此，本課題的研究愈加顯得有實(shí)踐意義和理論研究的價(jià)值四、課題研究的理論依據(jù)教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，并由于受應(yīng)試教育的影響， 對(duì)學(xué)生的寫字問題往往是說起來重要， 指導(dǎo)訓(xùn)練卻不重視。具體表現(xiàn) 為：(1)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不會(huì)正確使用書寫工具， 錯(cuò)誤的執(zhí)筆、坐姿等習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育。(2)

6、學(xué)生寫字時(shí)間沒保證。雖然每周有一節(jié)寫字指導(dǎo)課，但大 部分語文教師常常把寫字課挪作它用，沒有將其真正當(dāng)作一門必修的 課來教。(3)寫字教學(xué)管理制度不健全，缺乏一套寫字成績?cè)u(píng)估及教研 活動(dòng)等制度，這樣就很難將寫字教學(xué)工作落到實(shí)處。(4)有關(guān)部門對(duì)教師缺少具體的培訓(xùn)，很多教師心里想抓，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)。(5)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長把目光盯在考試的分 數(shù)上?！皩懞米?，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身。抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩 子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn) 生積極的影響！所以本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意 義。郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人

7、都成為書法家， 總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣 有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗 枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”這 番話道出了寫字的真諦。本課題結(jié)合目前寫字教學(xué)中存在的四類問 題，深入開展研究，并對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行大膽實(shí)踐，提高研究的有效性 與實(shí)踐性。從而達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣， 進(jìn)而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力，知難而進(jìn)的學(xué) 習(xí)意志，細(xì)致縝密的觀察能力，為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定 良好的基礎(chǔ)，五、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、研究的內(nèi)容：本課題依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫

8、字教學(xué)的基本 要求和精神，研究當(dāng)前學(xué)生寫字現(xiàn)狀及存在的問題， 并對(duì)學(xué)生寫字問 題成因進(jìn)行分析；結(jié)合相關(guān)理論，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多元化評(píng)價(jià)等方式、提出字理牽引、口訣引領(lǐng)、比賽激勵(lì)、小書法家評(píng)選等新興 寫字教學(xué)方法、形成成果，并開展先期實(shí)踐。2、本課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：小學(xué)生目前寫字習(xí)慣及其養(yǎng)成原因；漢字的筆畫特征、 間架結(jié)構(gòu)的表述與學(xué)生的理解掌握；如何通過讓學(xué)生掌握漢字書寫 規(guī)范，達(dá)到感受漢字形態(tài)美，進(jìn)而在書寫中流露出書法味的目的； 創(chuàng)造新型的適合學(xué)生特點(diǎn)，形式多樣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的規(guī)范 漢字書寫的新方法、步驟和措施。難點(diǎn)：學(xué)生的年齡與寫字能力的辨析課題研究受學(xué)生個(gè)性差 異影響大六、

9、課題研究的方法1、調(diào)查法。2、文獻(xiàn)資料法。3、行動(dòng)研究法。4、個(gè)案研究法。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。七、課題研究的程序該課題周期為三年，分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段 查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料， 組織研討, 分析論證 組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效與低 效的特征，完成調(diào)查報(bào)告，確立課題，完成課題研究方案。 組建課題組，提出具體任務(wù)和要求。學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準(zhǔn)備資料 第二階段：實(shí)施階段分工落實(shí)。 進(jìn)入課堂，通過聽課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，研究典 型案例。 通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關(guān)小學(xué)生在橫 格中有效寫字教學(xué)的研究的階

10、段性課題研究報(bào)告及課題研究中期報(bào) 告。 邀請(qǐng)專家會(huì)診，引領(lǐng)解決課題研究中存在的實(shí)際問題，形成 有效寫字教學(xué)課內(nèi)外實(shí)施的策略。分年級(jí)組進(jìn)行研究。在此過程中，積累好原始資料，作好階段 性總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段收集資料。 撰寫總課題結(jié)題報(bào)告。 研究成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。八、研究組成員及分工主研人員分工：陳前艷為課題組組長，負(fù)責(zé)方案的審定、 實(shí)施、組織、管理、考核、申報(bào)等工作；陳貽麗負(fù)責(zé)方案的制定，具體組織實(shí)施、考核、信息反 饋和、方案修正、階段總結(jié)的類總及課題總結(jié)。；周曉宏、劉紅余、陳春英負(fù)責(zé)課題的實(shí)施研究、資料收集、具體落實(shí)。業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師：鐘文全（縣教研室課題負(fù)責(zé)人）業(yè)務(wù)配備教師：學(xué)校小學(xué)部

11、 1 - 6年級(jí)教師。硬件設(shè)備設(shè)施主要有電腦室，圖書室，音、體、美活動(dòng)室， 實(shí)驗(yàn)。九、研究的預(yù)期成果和成果形式1、全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，弁努力在向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐姿； 形 成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。2、教師論文3、學(xué)生作品展示十、保障措施本課題所要做的就是將國家新近提出的“漢字規(guī)范書寫”工作從 娃娃抓起，爭取讓每一個(gè)中國娃娃寫一手漂亮的中國字。課題負(fù)責(zé)人、課題主研人陳前艷同志，小學(xué)高級(jí)教師，該同志在 任教期間積極鉆研業(yè)務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，業(yè)績顯著。成為教書 型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化過程中的標(biāo)兵，

12、 成為大教研、大科研教育教 學(xué)實(shí)踐的帶頭人。因?yàn)楣ぷ鞣e極、務(wù)實(shí)進(jìn)取、銳意創(chuàng)新、教育教學(xué)成 績顯著，曾先后被授予：鄰水縣優(yōu)秀教師，鼎屏鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、縣科研 型教師、廣安市第一批骨干教師。曾先后代表鄰水縣到甘孜、阿壩等 地送課和獻(xiàn)課。陳前艷同志在該課題組中主要負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)工作和 統(tǒng)籌工作。課題組主研人員還有陳春英、陳貽麗、劉紅余、周曉宏等四位同 志，主要負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)和研究工作，陳貽麗同志主要負(fù)責(zé)資料的收 集和整理工作。這幾位教師在寫字教學(xué)方面都有一定的造詣， 他們的 總體特點(diǎn)是年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化，高學(xué)歷，高素質(zhì)。年輕有朝氣, 有活力，有創(chuàng)新意識(shí)，有開拓精神。年輕與學(xué)生代溝小，有利于師生 的心靈溝通，有利于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)；學(xué)歷高 有文化，科班院校畢業(yè)，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)理論水準(zhǔn)高，有