第六單元100以內(nèi)的加法和減法(一)_第1頁
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1、第六單元100以內(nèi)的加法和減法(一)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與能力1、 會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。2、 結(jié)合計(jì)算,理解生活中求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾的問題中的數(shù)量關(guān)系,并且能夠解答。(二)過程與方法1、 動(dòng)手操作、觀察、交流和獨(dú)立思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。2、 通過觀察或操作、討論交流,探索解決問題的方法,使學(xué)生在用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題中,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,獲得一些初步的解決簡(jiǎn)單問題的方法。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多采的學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、在同伴合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生

2、的合作精神。二、教學(xué)重點(diǎn) 口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。三、教學(xué)難點(diǎn)兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)和兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)。四、單元內(nèi)容分析 (一)要內(nèi)容100以內(nèi)口算加、減法及用數(shù)學(xué)。本單元是在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,主要教學(xué)100以內(nèi)的基本口算:整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加(減)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這些口算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的基礎(chǔ),一定要加以重視。結(jié)合口算,教材還安排了用數(shù)學(xué)的(求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾的問題)內(nèi)容。(1)、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)(2)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位、進(jìn)位)(3)、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不退位、退位)(4)、解決求一個(gè)數(shù)比

3、另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題(二)排特點(diǎn)1、聯(lián)系的計(jì)算對(duì)照編排。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù):使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的關(guān)系,同時(shí)突出算法上的相同點(diǎn)。兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù):相同單位的數(shù)相加減,幫助學(xué)生建立數(shù)位概念,減少計(jì)算錯(cuò)誤。2、設(shè)情境,提出計(jì)算問題。例如:P56以公園里郁金香園的情景圖開始,P57例1又從這個(gè)大情景圖里引出擺放郁金香的情境,從而提出計(jì)算問題。再如,P61例1、P62例2也是從開學(xué)發(fā)新書、分礦泉水這些學(xué)生熟悉的情景中引出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算問題。再如,P72從學(xué)生生活中的作業(yè)評(píng)比這一素材引出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾的問題。從這些學(xué)生平時(shí)很熟悉的情境中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容,有利于提高學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣,也能逐步培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,解決生活中的數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。3、鼓勵(lì)學(xué)生有不同的算法。課程標(biāo)準(zhǔn)P13關(guān)于“數(shù)的運(yùn)算”第6條是“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程”,教材上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“算法多樣化”,但不要理解成“要掌握各種算法”,而是要通過體驗(yàn),交流,找到一種比較簡(jiǎn)便的、自己喜歡的算法。P57學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí),學(xué)生可以利用書上的直觀圖直接數(shù)出來,也可以利用以前學(xué)過的數(shù)量關(guān)系,列出算式,再進(jìn)行計(jì)算。P62計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí),教材也呈現(xiàn)了兩種算法。4、結(jié)合實(shí)際操作,幫助學(xué)生理解計(jì)算算理。教學(xué)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù),都是采用了用小棒操作的方式來使學(xué)生更清楚地

5、理解算理。這一點(diǎn)與原義務(wù)教材是相同的。5、意培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。(1)、教材從實(shí)際情境中引出數(shù)學(xué)問題,說明數(shù)學(xué)問題來自于生活實(shí)際,反過來說,學(xué)會(huì)了這些數(shù)學(xué)問題,就可以在實(shí)際情境中應(yīng)用。習(xí)題中有很多題目都是從情境化的的問題中提出來的,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決。(P63第3題,P64第7題,P66第15、17題,P70第7題,P74第1題,P75第7題,P76第9題)(2)、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決簡(jiǎn)單問題的能力。(P72例3提出了一些問題,P59第6題、P75第5、7題“你還能提出其他問題嗎?”就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題。)(3)、本單元的解決問題主

6、要是解決兩數(shù)相差多少的問題:一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題。(P72)這類問題在生活中比較普遍,數(shù)量關(guān)系比較特殊,教材專門安排例題進(jìn)行教學(xué)。教材從同一題材引出例3、例4,分別解決一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題。(三)體編排(本單元分三小節(jié)編排。)1、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)(1)、學(xué)內(nèi)容:只有一個(gè)例題。10以內(nèi)的加減法整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不退位)(2)、相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系:編排特點(diǎn):(1)、用情景圖提出計(jì)算問題,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)問題的提出非常自然,容易產(chǎn)生興趣。(2)、減法對(duì)照編排,可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也便于學(xué)生掌握。(3)、提供多樣化的算法。(可以用

7、數(shù)的方法,也可以用加、減法。)并且為學(xué)生提供了很大的討論空間。(問題“說一說,都是怎樣算的?”提示教師讓學(xué)生自己討論、探索出計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的方法,教材這樣編排有利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。利用舊知遷移類推:10加20就是1個(gè)十加2個(gè)十,是3個(gè)十,也就是30。)在練習(xí)題的第2、4題中把10以內(nèi)的加減法與相應(yīng)的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)對(duì)照編排,使學(xué)生更加清楚地理解這兩類計(jì)算的相通性。練習(xí)十的第10題通過讓學(xué)生通過直觀的觀察,說出桃比梨多幾個(gè)和梨比桃少幾個(gè),為后面的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾個(gè)作好鋪墊,在這里,不需要學(xué)生列出算式。2、位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(1)、教學(xué)內(nèi)容:兩個(gè)例題:例1是兩位數(shù)加一位數(shù)

8、或整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)、例2是兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)(2)、相關(guān)知識(shí):兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位):10以內(nèi)加法 整十?dāng)?shù)加一位數(shù) 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù):整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù) 整十?dāng)?shù)加一位數(shù) 兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位):20以內(nèi)的進(jìn)位加法 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(3)、編排特點(diǎn):兩個(gè)例題都是從現(xiàn)實(shí)情景中提出數(shù)學(xué)問題。例1中兩位數(shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)照編排(35+3、35+30),使學(xué)生更清楚地理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理。例2中教材提供了兩種不同的算法,但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生不必完全按照這兩種算法,還可以用更多的算法。借助小棒操作來說明算理,使學(xué)生通過操作進(jìn)一步體驗(yàn)計(jì)算方法。3、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)內(nèi)容:兩個(gè)例題:例1是兩位數(shù)減一

9、位數(shù)或整十?dāng)?shù)(不退位)、例2是兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)相關(guān)知識(shí):兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位):(1)10以內(nèi)減法(2)整十?dāng)?shù)加一位數(shù) 兩位數(shù)減整十?dāng)?shù):(1)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)(2)整十?dāng)?shù)加一位數(shù) 兩位數(shù)減一位數(shù)(退位):(1)20以內(nèi)的退位減法(2)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)編排特點(diǎn):與上一節(jié)基本類似。4、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾(1)、教學(xué)內(nèi)容:兩個(gè)例題,例3是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾,例4是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾。(2)、編排特點(diǎn):利用相同的題材提出兩個(gè)含意相同、表述不同的問題,使學(xué)生能很清楚地看到它們之間的聯(lián)系。減少傳統(tǒng)教材中強(qiáng)調(diào)算理的成分。因?yàn)閷?duì)于這類問題,存在不同的看法,以前經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要把大數(shù)分成兩部分,

10、一部分是和小數(shù)相同的部分,另一部分是多或少的部分,要求兩者相差多少,就用大數(shù)減去和小數(shù)相同那部分,現(xiàn)在學(xué)生只要知道要求兩數(shù)相差多少用減法計(jì)算就可以了,不必過分拘泥于這種嚴(yán)密的分析,教材為了避免學(xué)生形成思維定勢(shì),第一個(gè)例子中上下兩排花是左對(duì)齊的,第二個(gè)例子中兩排花是右對(duì)齊的,實(shí)際教學(xué)中還可以任意地對(duì)齊,例如可以把上面第3朵花對(duì)準(zhǔn)下面第1朵,只要學(xué)生知道用減法算就可以了。老師們?cè)诮虒W(xué)中可以探索更多的經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)建議1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式掌握計(jì)算方法。本單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),例如:兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)可以直接利用過去已掌握的方法進(jìn)行計(jì)算,對(duì)學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單,因此讓學(xué)生自主探索即可掌握其計(jì)算方法。而兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法要相對(duì)難一些,可讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,通過合作探討,互相啟發(fā)等途徑去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其計(jì)算方法。2、要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。教材在解決實(shí)際問題的過程中引領(lǐng)學(xué)生

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