中職電子專業(yè)課程改革的探索與思考

1、中職電工電子電子專業(yè)課程改革的探索與思考 眉縣職教中心 趙 杰 摘要：中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)可建立“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系，在第三學(xué)期提供專業(yè)拓展、崗位技能模塊方向供學(xué)生選擇。電子專業(yè)基礎(chǔ)課程可進(jìn)行課程綜合，技能課程采用模塊化。 關(guān)鍵詞：課程體系 綜合化 模塊化 學(xué)分制 技術(shù)進(jìn)步和勞動組織的變化使現(xiàn)代企業(yè)更重視畢業(yè)生的職業(yè)綜合能力, 中職電子類畢業(yè)生必須具備熟練操作、使用常用的儀器、設(shè)備的能力；識別、檢測元器件的能力；簡單電路的安裝與調(diào)試能力，掌握電子產(chǎn)品工藝知識；具備識圖能力和編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、檢測報(bào)告等文檔的綜合能力。職業(yè)教育通過課程的實(shí)施激發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。由此，我們必

2、須改變以往單一技能培訓(xùn)的課程觀，要樹立綜合職業(yè)能力課程觀。在職業(yè)能力綜合課程觀指導(dǎo)下，我們在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的改革中，提出了構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。即在前三個(gè)學(xué)期完成文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能訓(xùn)練等基礎(chǔ)課程模塊，第四個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)拓展、崗位技能模塊方向選擇。這樣也能使畢業(yè)前所確定的崗位技能模塊課程更接近社會的需求和科技的發(fā)展。具體而言，我們進(jìn)行了如下的探索： 一、專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化 由于從業(yè)人員變換崗位頻率的加快和高新科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使我們對專業(yè)課程的設(shè)置、開發(fā)必須進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)分析，以尋求職業(yè)群共同的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能。因而需要對諸多基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行綜合，整合

3、出相關(guān)崗位技能必備的知識和技能，形成綜合課程。我們將電工基礎(chǔ)、電子技能、電子識圖及儀器儀表四門課程進(jìn)行分解及整合，構(gòu)成由電學(xué)基礎(chǔ)、交流電、基本識圖、電工技能、電工儀表、電子技能、電子儀表和無線電等幾個(gè)教學(xué)單元組成的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。我國偉大的教育家孔子也說：“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記?。蛔屛胰プ?，我會理解。”所以綜合化后的理論單元經(jīng)常采用理實(shí)一體化教學(xué)，而基本技能單元則采用了模塊化的項(xiàng)目教學(xué)法，給予學(xué)生更多自己做的機(jī)會，使學(xué)生更好地理解和掌握。 二、專業(yè)技能課程模塊化 模塊是相對獨(dú)立、完整的教學(xué)評價(jià)單元，可以根據(jù)社會對職業(yè)的需求合理調(diào)整和重新組合，因此采用模塊課程能有效地滿足培養(yǎng)綜

4、合職業(yè)能力的需要。模塊設(shè)置應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則： (一）根據(jù)能力要求設(shè)置技能課程模塊 我們將電子專業(yè)技能培養(yǎng)模塊分為基礎(chǔ)技能模塊、實(shí)訓(xùn)技能模塊和崗位技能模塊三大模塊?；A(chǔ)技能模塊設(shè)計(jì)為常用照明電路、常用低壓電器使用與維修、電氣控制、模擬電路和數(shù)字電路四大模塊。實(shí)訓(xùn)技能模塊設(shè)計(jì)電工技訓(xùn)和電子技訓(xùn)二大模塊。崗位技能模塊設(shè)計(jì)為維修電工、 PLC程序員、無線電調(diào)試工、家電維修工四大模塊。崗位技能模塊是根據(jù)本地區(qū)人才網(wǎng)上最新招聘崗位來進(jìn)行設(shè)置并動態(tài)調(diào)整。 （二）適應(yīng)學(xué)生發(fā)展設(shè)置拓展課程模塊 考慮到學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，通過設(shè)置“拓展課程模塊” 來深化與拓寬與專業(yè)相關(guān)的知識和技能。第一，在專業(yè)深度上進(jìn)行拓展。選

5、擇與實(shí)際崗位相關(guān)的難度較大的模塊組成綜合性項(xiàng)目。第二,利用光機(jī)電一體化設(shè)備來拓寬學(xué)生知識面。因?yàn)槠淙诤狭穗娮印C(jī)械、可編程控制器等學(xué)科的高科技知識，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一個(gè)很好拓展項(xiàng)目。從設(shè)計(jì)電路、制作到編程來實(shí)現(xiàn)功能，使功能不斷完善。學(xué)生們在小組合作的制作中學(xué)習(xí)知識、掌握知識和運(yùn)用知識，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。 （三）符合實(shí)際工作規(guī)范教學(xué)文件 為使課程模塊更符合實(shí)際工作程序，課程改革時(shí)需對課程框架、項(xiàng)目及模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及校本教材等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)文件提出相應(yīng)的規(guī)范和要求。 課程框架：根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位設(shè)置、相應(yīng)能力要求和各模塊工作任務(wù)分析而提出，內(nèi)容涉及模塊如何選擇,各模塊之間如何銜接

6、、相應(yīng)的學(xué)時(shí)與學(xué)分分配等。 具體課程標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、涉及項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)施、考核評價(jià)、教材編寫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置及課程資源開發(fā)與利用等。 教學(xué)實(shí)施：首先進(jìn)行教學(xué)資料準(zhǔn)備、設(shè)施設(shè)備檢查和指導(dǎo)教師培訓(xùn)，然后安排學(xué)生分組進(jìn)入教學(xué)場地。在強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則后，各小組根據(jù)工作任務(wù)單，完成學(xué)案。作為任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)評價(jià)是注重學(xué)習(xí)“過程”和產(chǎn)品“結(jié)果”的綜合評價(jià)，通過考核學(xué)生對重點(diǎn)知識、技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作學(xué)習(xí)等方面掌握或改善的情況，對學(xué)生成績進(jìn)行評定。“教然后而知困”，作為教師還須通過教學(xué)反思來形成更為科學(xué)的工作任務(wù)單，從而提高課堂教學(xué)效率。 校本教材的開發(fā)：模塊化校本教材是一種規(guī)范化的教材,要

7、有固定的欄目和格式，都以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開頭,以教學(xué)評價(jià)結(jié)尾。建議少一些文字，多一些符號及圖片，以降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而引起學(xué)習(xí)興趣、減少學(xué)習(xí)挫折。校本教材還需要根據(jù)企業(yè)需求和教學(xué)實(shí)際不斷修訂，以保證教材的動態(tài)發(fā)展。 三、模塊成績學(xué)分制 作為彈性化教育的學(xué)分制，不僅提供了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件，也促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)化。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育“服務(wù)”意識，改進(jìn)教學(xué)方法和手段；將先進(jìn)的技術(shù)、工藝充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，推出新課、好課。我們要求中職類學(xué)生取得一定學(xué)分才可畢業(yè)，因此要為各專業(yè)模塊設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，一般十八課時(shí)設(shè)定為一個(gè)學(xué)分，使學(xué)生在完成各模塊的學(xué)習(xí)后取得相應(yīng)的學(xué)分。為提升畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)校還提倡“多證制”，即每張技能證書都設(shè)置一定的學(xué)分，學(xué)生可用職業(yè)資格證書來替代某些課程或技能的學(xué)分。為培養(yǎng)社會需要的多規(guī)格、多樣化的人才，學(xué)校其它專業(yè)部通過合理的組織安排，也能為電子專業(yè)的學(xué)生提供各種考證培訓(xùn)，取得一定學(xué)分。學(xué)分制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它