2012(五四制)滬教版語(yǔ)文七下《生命的舞蹈》教案

1、。生命的舞蹈說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是上海教育出版社出版的九年義務(wù)教育課本語(yǔ)文（試用本）（七年級(jí)第二學(xué)期）第六單元的第二十八課生命的舞蹈。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材1.教材的地位及課文特點(diǎn)本單元以“人貴有精神”為主題，選編了十六字令、七根火柴、生命的舞蹈清塘荷韻永遠(yuǎn)未完成等幾篇相關(guān)的文章。這些文章角度各異，向?qū)W生展示了各式各樣的生命的形式和意義，對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，積累、感悟、探究與思考生命的意義和價(jià)值，起著重要的引導(dǎo)作用。生命的舞蹈描寫(xiě)了一對(duì)身處逆境但依然對(duì)生命充滿信心的殘疾夫婦，傳達(dá)了一種熱愛(ài)生命、笑對(duì)挫折的樂(lè)觀精神，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生如

2、何看待和面臨挫折，思考、體驗(yàn)和感悟生命的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的生活態(tài)度具有積極的意義。生命的舞蹈是一篇充滿著人生哲理的散文。身體殘缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、熱烈”的舞蹈；生活貧困的舞者，把艱辛的勞動(dòng)舞成了生命的歡歌。本該讓人惻隱和悲憫的他們，卻讓自己的的生命張揚(yáng)著自尊，迸射出激情，毫無(wú)顧忌地表露了對(duì)生活的熱愛(ài)。從他們身上 ，作者讓我們認(rèn)識(shí)了生命的本質(zhì)?！吧鼜囊唤瞪?，就穿上了一雙紅舞鞋”，在人類的生命史中，無(wú)論是平坦還是坎坷，生命總是快樂(lè)和幸福的。當(dāng)生命舞動(dòng)起屬于自己的高貴和美麗時(shí)，我們涌起的是對(duì)生命的景仰。文中采用由事入理的結(jié)構(gòu)，從身體殘疾的舞者和生活貧困的

3、舞者的生活情景，引發(fā)沉思和叩問(wèn)“生命的本質(zhì)”，體悟出了“生命的本質(zhì)就是舞蹈”：即“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”，這是人在任何艱難困苦的情況下都會(huì)唱歌、都會(huì)歡樂(lè)的原因。同時(shí)，文中富有哲理性的語(yǔ)言蘊(yùn)涵豐富的思想內(nèi)容，更值得讓學(xué)生品讀、感悟。文中描摹的情景、抒發(fā)的感受雖然離學(xué)生的生活有些距但還是應(yīng)該能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。在教學(xué)中滲透生命教育通過(guò)閱讀感悟、對(duì)話探究等過(guò)程與方法提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的思考與理解樹(shù)立起健康、樂(lè)觀的生活態(tài)度具有積極意義。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立本著面向全體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面確立教學(xué)目標(biāo)。上課前，

4、先摸清學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)及本單元要求，結(jié)合本文的上述特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：一是了解本文由事入理的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、整體感知能力；二是通過(guò)朗讀品味，體會(huì)文中富有哲理性的語(yǔ)句的含義和作用；三是理解文中對(duì)生命本質(zhì)的闡述，感受生命的意義，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成健朗、樂(lè)觀的生活態(tài)度。這樣，本文的重點(diǎn)是：深入文本，體味、品讀具體段落詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的歌頌生命的思想感情。難點(diǎn)是理解文章通過(guò)文字所表達(dá)的“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”的“生命的本質(zhì)”這一觀點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)目標(biāo)是確立實(shí)施教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)，文中的情景、感情與初一學(xué)生，特別是城市里孩子的學(xué)習(xí)生活有一定距離，

5、但通過(guò)關(guān)鍵句的品讀、感悟，作者的思想感情是可以理解的。文中哲理性的語(yǔ)言和象征手法的運(yùn)用，增加了文章的文采與想象力，但理解“火一般的舞蹈”、“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”還有一定難度，但隨著課文對(duì)話式分析的一步步加深，可以通過(guò)學(xué)生身邊相關(guān)的事例的討論進(jìn)一步加以理解與詮釋。二、說(shuō)教法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、教師導(dǎo)學(xué)法、師生對(duì)話法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能

6、力和創(chuàng)新意識(shí)。由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，本文采用研讀-感悟-對(duì)話式，注重學(xué)生對(duì)話的優(yōu)化訓(xùn)練，提高對(duì)話的頻率、層次與質(zhì)量，以對(duì)話帶講解，注重引導(dǎo)是對(duì)話的設(shè)計(jì)，做到“導(dǎo)而弗牽”。課堂上提倡自由研討，各抒己見(jiàn)?？沙浞掷谜n件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生打開(kāi)思路，自然融到課文中對(duì)生命本質(zhì)的體悟，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。該教法實(shí)證性研究性強(qiáng)，考慮剛接觸學(xué)生的不適應(yīng)，運(yùn)用時(shí)可采用朗讀-感悟-討論法過(guò)渡，通過(guò)質(zhì)疑-探究-對(duì)話式過(guò)渡教學(xué)，是各層次學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)。三、

7、說(shuō)學(xué)法古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上傳授知識(shí)與能力并重，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、對(duì)話教學(xué)法）。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)教是為了不教的良好途徑。教與學(xué)相互融合，互動(dòng)發(fā)展，求得知識(shí)的領(lǐng)悟、技能的訓(xùn)練與情感的契合，達(dá)到教與學(xué)的共振，這是施教者落實(shí)課程新大綱、提升語(yǔ)文素質(zhì)的本質(zhì)追求。本文作為一篇哲理性的的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“研讀感悟?qū)υ挿ā睂W(xué)習(xí)課文，即以研讀-對(duì)話一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)等環(huán)節(jié)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“對(duì)話式”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，

8、合作探究。注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，不求全，不求面面俱到。對(duì)話式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；多讀課文，初步了解生命的本質(zhì)與意義。因?yàn)榻璋嗌险n，學(xué)生原有基礎(chǔ)無(wú)法把握，只好按照一般情況預(yù)習(xí)。要求學(xué)生借助工具書(shū)或有關(guān)資料，包括上網(wǎng)查找資料等，初步對(duì)課文進(jìn)行解讀，按照自己原生態(tài)的理解方式加做旁批，特別是對(duì)一些有感悟的句子。教師可以分三個(gè)層面加以指導(dǎo)?？梢苑秩齻€(gè)層面指導(dǎo)：一是對(duì)文本內(nèi)容解釋性、理解性旁批；二是對(duì)作者的思想觀點(diǎn)作理解、感悟式旁批；三是聯(lián)系生活特別是你認(rèn)為符合文中對(duì)生命的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的事例，寫(xiě)出感悟、評(píng)點(diǎn)式的旁批，并談出自己的

9、想法。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可準(zhǔn)備學(xué)生自己成長(zhǎng)或經(jīng)歷過(guò)的相關(guān)事例的內(nèi)心對(duì)話式文本，即作文。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（視頻：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽(yáng)光雨露，逐漸綻放；一只小鳥(niǎo)啄破蛋殼，掙扎著站了起來(lái)；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大?？赐赀@些畫(huà)面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)畫(huà)面的感受.（也可以使用張海迪的故事或者假如給我三天光明作為導(dǎo)入。）五、教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。新課導(dǎo)入可分為兩部分，自我介紹和開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入。作為一位新老師，除了必要的自我介紹外，還需要抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，擴(kuò)大興趣點(diǎn)。根據(jù)

10、課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)自我介紹：“同學(xué)們，上午好！我姓黃，你們叫我黃老師好了。今天我給你們上一節(jié)舞蹈課，好不好？好！不過(guò)這節(jié)舞蹈課是語(yǔ)文舞蹈課，希望大家能與我配合，一起跳好這節(jié)特殊舞蹈課?？吹酱蠹乙粋€(gè)個(gè)精神飽滿、活潑可愛(ài)的樣子，你們已經(jīng)給我答案了。是不是？我相信我們能夠合作愉快，你們有沒(méi)有信心？有！好，你們的信心就是老師的信心?，F(xiàn)在上課開(kāi)始。”依據(jù)是：一、。引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是與課文舞蹈內(nèi)容契合，為進(jìn)入新課奠定基礎(chǔ)。開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入：“同學(xué)們，高度發(fā)達(dá)的城市極大地豐富了我們的生活，在享受豐富的物質(zhì)生活的同時(shí)，我們的精神生活也日益充實(shí)，音樂(lè)、舞蹈、體育也走進(jìn)了我們的日常生活。老師做個(gè)簡(jiǎn)單

11、的調(diào)查，你喜歡哪些舞蹈？這些舞蹈為什么給你留下了深刻的印象？?？吹贸鐾瑢W(xué)們的生活豐富多彩。的確，正如大家所說(shuō)，舞蹈的魅力不僅在于形式，更在于有精神內(nèi)涵。就讓我們跟著作者一起跳一曲生命的舞蹈吧?！痹O(shè)計(jì)的依據(jù)：一是舞蹈切入，為引入課文做準(zhǔn)備；二是聯(lián)系學(xué)生生活，引著趣味入題。（好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座。此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)-新課的學(xué)習(xí)）（二）學(xué)習(xí)新課教學(xué)要真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主至關(guān)重要。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者、分享者，深入學(xué)生群體

12、，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，平等對(duì)話合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新、善與合作的精神，通過(guò)師生共同的品讀、感悟、對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。這里包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是指名讀課文，找出陌生的字、詞，二是用簡(jiǎn)潔語(yǔ)句概括文章的內(nèi)容。學(xué)生概括交流：文章主要記敘了兩件事情：以一對(duì)殘疾夫妻為代表的一群殘疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；三十年前的一個(gè)七八歲的小女孩在艱辛的條件下把勞動(dòng)變成了舞蹈。這讓作者從他們的身上體會(huì)到了生命的本質(zhì)

13、。初一學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，從整體入手了解內(nèi)容是提高學(xué)生概括理解能力的重要一步，也是整體理解課文、領(lǐng)會(huì)主旨、體會(huì)文中的思想很重要的環(huán)節(jié)，這里解決的一個(gè)字詞句篇的整體積累，既是總體學(xué)習(xí)把握全篇文章的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)的鑰匙。第二環(huán)節(jié)：研讀段落，體悟思考研讀課文的第一步是學(xué)生學(xué)會(huì)與文本的對(duì)話，通過(guò)具體的關(guān)鍵的詞句的咀嚼，讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)其中的思想感情，在第一時(shí)間建立起學(xué)生與作者的對(duì)話，理清文中結(jié)構(gòu)的同時(shí)把握作者的情感脈絡(luò)，這是開(kāi)展下一步師生、生生對(duì)話，深入探究文本深層含義的基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“學(xué)生默讀第2、3、5 段，圈出表現(xiàn)作者思想感情先后變化的詞句。（師：從兩位舞者到生命的本質(zhì)，作者的思想

14、感情前后經(jīng)歷了怎樣的變化？請(qǐng)大家默讀2、3、5 段，圈出情感變化的詞句）”，“憐憫、大吃一驚、沉思和叩問(wèn)”表明了作者對(duì)生命的感嘆（生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)）經(jīng)歷了一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，是理解作者感悟“生命的本質(zhì)”（難點(diǎn)）的突破口，同時(shí)打開(kāi)了探究、感悟、對(duì)話的理解通道。這將使得后面的對(duì)話得以進(jìn)一步深入拓展。安排默讀也是為后面的對(duì)話醞釀情感。對(duì)話的核心圍繞以下內(nèi)容：人的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程；殘疾人和艱辛生活中的小女孩，他們看似生命的弱者遭遇了生命中的困境。但他們并未自暴自棄或者被他人的同情左右自己的生活而是用舞蹈的形式表達(dá)了自己生命的 自尊與熱情。這正是作者的心理感情變化的原因，也為后文的深入思考與抒情奠定了基礎(chǔ)。對(duì)話后

15、的全班朗讀可以加深探究的認(rèn)識(shí)。第三環(huán)節(jié)：品讀語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)主旨 前一環(huán)節(jié)對(duì)話為后面的品讀打下了基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)男女生角色朗讀可以激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。該環(huán)節(jié)主要分角色讀第四、六段，品讀富有哲理性的語(yǔ)句（學(xué)生比較喜歡或最能引發(fā)你感觸地句子）。這是深層次的對(duì)話，要求對(duì)文本、作者以及同學(xué)觀點(diǎn)的相互撞擊融合中形成自己的理解，也就是開(kāi)始關(guān)注內(nèi)心的對(duì)話，是外在對(duì)話與內(nèi)在對(duì)話結(jié)合統(tǒng)一，體現(xiàn)出自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生根據(jù)上文的解讀和自己的理解，可以不失時(shí)機(jī)地表達(dá)自己的意見(jiàn)，言之成理皆可。重在鼓勵(lì)。對(duì)話的核心圍繞以下內(nèi)容：“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”，表明：人的一出生，不管貧窮或富貴或不幸殘疾，甚至遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、疾

16、病、死亡，應(yīng)該像火、紅一樣充滿激情、熱烈，用熱情、用陽(yáng)光、用堅(jiān)強(qiáng)擁抱生命，積極進(jìn)取，不向命運(yùn)低頭，用自尊、自信、自強(qiáng)唱響生命的贊歌。這就是生命的本質(zhì)：“人應(yīng)該在任何艱難困苦的情況都會(huì)唱歌、歡樂(lè)生活”。整個(gè)人類的生存與發(fā)展也正是在這種熱情中不斷前進(jìn)的。最后可根據(jù)實(shí)際情況安排全班有感情地齊讀。（視時(shí)間而定）第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑拓展，提升思考該環(huán)節(jié)內(nèi)容有：（1）讀第六段，作者觀點(diǎn)已經(jīng)明確，為何還要第七段？點(diǎn)撥：是否告訴我們生命的舞蹈就是上文的兩次舞蹈？明確：由兩個(gè)人的舞蹈思考生命的本質(zhì)，再擴(kuò)展到人類生命本質(zhì)就是舞蹈，由個(gè)體到整體，由淺入深地揭示了人類生存與發(fā)展正是在這種熱情中不斷前進(jìn)的本質(zhì)規(guī)律。（2）拓展

17、：生命是人們永恒的思考話題。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系社會(huì)生活，你有哪些啟發(fā)？講述你生活中讓你感動(dòng)生命故事，談?wù)勀愕母惺埽勘热纾好媾R戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、疾病、死忙的故事。（3）作者說(shuō)“生命的本質(zhì)是舞蹈”，請(qǐng)用你自己的一句話談?wù)勀銓?duì) 生命的認(rèn)識(shí)？（教師準(zhǔn)備一段自己對(duì)生命的感受：同學(xué)們用生動(dòng)的事例向我們?cè)俅握故玖松奈璧傅镊攘?，這些生命用自己的堅(jiān)強(qiáng)和意志，尊嚴(yán)和價(jià)值、智慧和美麗，綻放出了人性的光芒，譜寫(xiě)出了生命輝煌的壯歌。我們沒(méi)有理由不為他們感動(dòng)，不為他們鼓掌。讓我們?cè)俅蜗蜻@些勇敢、頑強(qiáng)的生命敬禮?。?這個(gè)環(huán)節(jié)是文本與生活的對(duì)話，既是文章結(jié)構(gòu)的拓展與升華，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)生命本質(zhì)的推演性認(rèn)識(shí)，這是知識(shí)的再構(gòu)建，情感的遷移，觀念認(rèn)同后的發(fā)展，表現(xiàn)在語(yǔ)言上就是語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用。與前段不同的是對(duì)話的內(nèi)容經(jīng)過(guò)了獨(dú)白后的加工選擇，是發(fā)現(xiàn)與認(rèn)同的統(tǒng)一。如果時(shí)間允許，還可以讓學(xué)生用自己的一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)生命的本質(zhì)的理解。本設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。因而，本文的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性，靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。板書(shū)配合文本結(jié)構(gòu)展開(kāi)，突出程序性、概括性和指導(dǎo)性。可適當(dāng)配合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)