如何幫助學(xué)困生樹立信心

1、如何幫助“學(xué)困生”樹立自信心一句教育名言說：“要讓每個孩子都抬起頭來走路?！薄疤痤^”就意味著對自己、對未來、對所有要做的事情充滿自信。自信是個體對自己的積極感受，是一種對自己的認可、接受和支持的情緒或感覺。自信擁有神奇的力量，它不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有積極的影響，還深刻地影響著其心理健康及健全人格的形成與發(fā)展，甚至還對學(xué)生的生理健康產(chǎn)生積極的影響。筆者在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生現(xiàn)在存在的許多問題均與缺乏自信有關(guān)，比如學(xué)習(xí)困難、自卑、抑郁、考試倦怠、厭學(xué)等等。因此，在學(xué)校中幫助學(xué)生建立自信，有助于他們步出校門時適應(yīng)社會。在當(dāng)今激烈的競爭中，學(xué)生時代建立的自信將是他們創(chuàng)業(yè)打拼所必備的心理素質(zhì)

2、，是學(xué)生的一筆財富。特別是幫助“學(xué)困生”重拾自信，是我們廣大教育工作者應(yīng)該關(guān)注的一個問題。怎樣幫助他們樹立自信呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面做起：一、肯定學(xué)生，對學(xué)生進行積極評價。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩?！薄拔覉孕沤逃木薮罅α?。”但是我們的老師、父母會在無形中給孩子貼上“內(nèi)向”、“懶惰”“愚蠢”等標(biāo)簽，而消磨掉他們的自信。換句話說：孩子是被大人罵笨的。因此，作為老師，就不能單純的以考試分數(shù)的高低來評價學(xué)生；不揭學(xué)生的“短處”，避免其出丑；尊重、信任學(xué)生，不輕易作出壞的評價更重要的是，我們老師應(yīng)看到學(xué)生人性的美好，看到每個學(xué)生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、

3、好學(xué)、向善的一面。我們必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一個進步，老師自然而然就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立學(xué)生的自信心和自豪感。特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，魏書生老師講：他們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是鼓勵與肯定，缺少的是別人幫他找到長處，是他的自信心有落腳的地方，有個根據(jù)地。二、開展活動，發(fā)展學(xué)生個人的愛好與特長。在學(xué)校運動會上，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：各班參賽選手大多是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，當(dāng)他們獲獎為班級爭得榮譽后，同學(xué)們視他們?yōu)椤坝⑿邸?。他們的臉上展露的是開心的笑容，走路也抬起了頭。這時的他們是自信滿滿。“尺有所短，寸有所長?！蔽覀兝蠋煈?yīng)該正視學(xué)生的個別差異，允許并鼓

4、勵學(xué)生發(fā)展自己的愛好和特長。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們可以在自己的愛好和特長中看到了自己的力量，看到自己比別人優(yōu)秀的地方。這會使他門對自己產(chǎn)生自信，這種自信有助于學(xué)生在自己的薄弱方面克服困難，而困難的克服又增強了他們的自信。作為老師，應(yīng)該獨具一雙“沙里淘金”的慧眼。善于從看似一無是處的的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的特長與優(yōu)點，使自信心近乎泯滅的學(xué)生重新鼓足爭取成功的勇氣。數(shù)理化成績較差的學(xué)生，也許會具有其他學(xué)生所欠缺的地方，如繪畫、音樂方面的特長。老師憑此“借題發(fā)揮”，特別在班上對他們的這些特長予以肯定，再舉一些事例，證明具有這些特長的學(xué)生的學(xué)生思維反應(yīng)一般比較靈敏，只要多下一些苦功，各科成績一定

5、可以趕上班上其他同學(xué)。這些同學(xué)看到自身獨特的優(yōu)勢以后，內(nèi)心便會油然爆發(fā)出一股迎頭趕上其他同學(xué)的激情。三、因材施教，享受成功體驗。因材施教是一個重要的教育原則，它對于培養(yǎng)學(xué)生的自信尤為重要。所以老師要從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定每一個學(xué)生的每一點進步，祝賀他們的每一次成功。老師要有意為那些有學(xué)習(xí)困難的的、經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓其獨立完成一件力所能及的任務(wù)，并借此當(dāng)眾表揚，給個鼓勵，讓學(xué)生盡可能的體驗成功。例如，我在語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯別字現(xiàn)象較嚴重，于是決定每天聽寫字詞。但沒自信、基礎(chǔ)差的同學(xué)往往懼怕聽寫。為了幫助學(xué)生樹立自信，我降低聽寫難度，初一學(xué)期，我一律提前告知聽寫內(nèi)容，這樣既給

6、了學(xué)生重復(fù)復(fù)習(xí)的范圍，又降低記憶難度，使得絕大部分學(xué)生較輕易的獲得聽寫滿分，原來那些基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生興奮的發(fā)現(xiàn)，他們也可以得滿分。漸漸地，學(xué)生看到了自己的進步，體驗到了克服困難，取得成功的喜悅。自信心也在自然而然的恢復(fù)。四、轉(zhuǎn)變視野，開展自我競賽。著名心理學(xué)家岳曉東先生說：“人是活在相互比較的感覺中。這種比較可以給人帶來自信，也可以給人帶來自卑。”我們之所以會認為某些學(xué)生是“學(xué)困生”，是因為和周圍學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生比較而得出的結(jié)論。兩相比照，由于先天不可選擇的條件和后天自身因素及環(huán)境因素的制約，可望不可及的差距常常會使一些學(xué)生僅有的一點點自信化為自慚形穢的自卑?！爱?dāng)這種比較帶來自卑時，人

7、要學(xué)會與自己比較來獲取自信?！边@時，我們要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變視野，開展自我競賽。就是讓學(xué)生把現(xiàn)在的成績與過去的成績比較，只要他比過去有所進步就是勝利。這樣，連最差的學(xué)生也有取得進步的機會，他們會因不斷看到自己的進步而產(chǎn)生自信。每次考試結(jié)束后，我們在現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上幫助他們給自己訂一個小目標(biāo)。然后鼓勵他們積極認真、努力學(xué)習(xí)，成績肯定會有進步。上次59，這次60，就是進步。再下次，61、62、63這樣，學(xué)生體驗了成功，樹立了自信，也就增強了學(xué)習(xí)的動機?！白屆總€學(xué)生看到自己的進步?！逼浯?，讓學(xué)生正確地認識自我，尋找自身的優(yōu)點。先自己找，然后讓同學(xué)幫助找，他們會發(fā)現(xiàn)，我除了學(xué)習(xí)成績差點，還有這么多的優(yōu)點，甚

8、至是別人沒有的。通過這種比較拿自己的長處去比他人的短處，他的自信心會增強。五、正確歸因，幫助學(xué)生制定有效策略。學(xué)生都有一種探求自己學(xué)習(xí)成效原因的傾向，并力求作出因果分析。這種對自己學(xué)習(xí)行為及結(jié)果產(chǎn)生的原因的推論就是歸因。學(xué)生可以通過歸因來認識、預(yù)測、控制自己隨后的學(xué)習(xí)行為。因此要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自信心，正確的歸因是非常重要的。所以我們要讓學(xué)生在享受成功的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因。幫助他們認識到應(yīng)將學(xué)業(yè)的成功歸因于能力、努力和有效策略。這樣他們就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)自我效能感并保持學(xué)習(xí)動機，將失敗歸為努力不夠及學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，就會促使學(xué)生付出更大的努力。所以老師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)作內(nèi)在的可控的

9、歸隱，結(jié)合自身實際調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)生活、合理管理時間，制定學(xué)習(xí)計劃、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。六、訓(xùn)練自信技巧真正的自信行為是如何表現(xiàn)的呢？自信在行為技巧上多為言語技巧和非言語技巧。因此，教師應(yīng)該在這方面加以訓(xùn)練，使學(xué)生體會到自信的感覺。比如：1、積極的心理暗示。在做每一件事情時，心情平靜，集中意念，對自己說：“我能行！”“我真棒！”“我自信、我成功！”積極的心理暗示，能給人增加能量。2、練習(xí)正視。每當(dāng)老師提出問題時，有相當(dāng)一部分學(xué)生會低下頭，不敢正視老師，這是缺乏自信的表示。那么我們可以練習(xí)正視，即通過目光的對接、交流和碰撞，提高自信心。3、提高走路的速度。快速行走，提高平時速度的25%，“雄赳赳，氣昂昂”，意氣風(fēng)發(fā)，也可以提高自信，特別是有考試焦慮的學(xué)生。4、當(dāng)眾發(fā)言。上課，鼓勵學(xué)生發(fā)言、通過故事會、詩歌朗誦