備課變革 (2)

1、備課變革，從確立學(xué)生立場開始作者:常州市花園小學(xué) 蔣玉琴  錄入時(shí)間:2014-10-31  閱讀次數(shù):1501摘 要：備課是為課堂教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程，應(yīng)基于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，形成數(shù)學(xué)思想與方法?；谏鲜隽觯瑥拇_定教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)教學(xué)基點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等四個(gè)方面，對數(shù)學(xué)備課改革的基本設(shè)想進(jìn)行了具體的闡述，并且對“反省認(rèn)知課”提出了自己的想法和做法。關(guān)鍵詞： 備課 變革 整體定位 學(xué)生立場課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要方式。教師在課堂教學(xué)過程中組織行為的格局，通常在備課期間就基本形

2、成。備課是為課堂教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖，它規(guī)定了課堂教學(xué)的方向和大致進(jìn)程，是師生教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。備課，需要真正確立學(xué)生立場。一、小學(xué)數(shù)學(xué)備課的整體定位學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中是“育人”的資源和手段，服務(wù)于“育人”這一根本目的。數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特育人價(jià)值是從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，用數(shù)學(xué)特有的運(yùn)算符號(hào)和邏輯，引導(dǎo)學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，感悟數(shù)學(xué)思想，提升對數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的理解。（一）提升學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周祥的推理，以及對完美境界的追求。數(shù)學(xué)除理性價(jià)值外，還具有精神價(jià)值、美學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值。探索、進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、批判、自主是數(shù)學(xué)教育

3、永恒的精神追求，數(shù)學(xué)的曲直、平衡、和諧滲透著美感，而數(shù)學(xué)的求真、求善、求美，會(huì)使人更高尚、更豐富，也更有力量，這些都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)獨(dú)特的價(jià)值。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力數(shù)學(xué)備課時(shí)，還需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)槿魏沃R(shí)只有學(xué)生具有積極的心態(tài)時(shí)，才能被接受并發(fā)生影響；只有在最終成為內(nèi)在需求時(shí)，才真正能使學(xué)生掌握；只有經(jīng)過學(xué)生接受、重組、篩選、提煉，才能不斷發(fā)展成為能力。所以內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力又是決定性的因素。我們在教學(xué)中要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)根源于實(shí)踐生活，隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。而人要成長、發(fā)展，也離不開數(shù)學(xué)。人與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，交互作用。（三）拓展數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展，

4、主要指的是不再局限于書本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與生活世界、精神世界、成長需要相互溝通。學(xué)生數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要指研究數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力。表現(xiàn)為學(xué)生對自己生活實(shí)踐和周圍的現(xiàn)象所做出的數(shù)學(xué)反應(yīng)能力。善于從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，對日常生活保持一份數(shù)學(xué)敏感和數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)視野開放、拓展，并正確運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，使用數(shù)學(xué)方法，得出相應(yīng)的結(jié)論。（四）形成數(shù)學(xué)思想與方法在數(shù)學(xué)課堂中，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握最一般的數(shù)學(xué)方法，如觀察、歸納、推理、分析、綜合能力等，還要培養(yǎng)學(xué)生具有反證意識(shí)、批判精神。數(shù)學(xué)教育充分利用數(shù)學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)和開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

5、，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。二、對于數(shù)學(xué)備課的四個(gè)設(shè)想(一)確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是備課的起點(diǎn)，它對課堂教學(xué)的發(fā)展起著調(diào)整和控制的作用，制約著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方向?？茖W(xué)、合理地確定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行數(shù)學(xué)備課時(shí)必須正確處理的首要問題。我們認(rèn)為完整的目標(biāo)應(yīng)有三個(gè)層次的考慮：學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是發(fā)展人的思維和提高人的能力的重要手段，也是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)的重要組成部分。我們確立的長遠(yuǎn)目標(biāo)，是充分考慮培養(yǎng)什么樣的人的問題。長遠(yuǎn)目標(biāo)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值目標(biāo)。過去數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值定位是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程，它突出的是知識(shí)，到后來發(fā)展為能力，最后發(fā)展為智力?，F(xiàn)在我們感到這個(gè)目標(biāo)只是停留在認(rèn)

6、知領(lǐng)域。人是整體性的存在，課堂是豐富的、綜合的動(dòng)態(tài)過程，價(jià)值是多方面的。教學(xué)是幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展的重要途徑，學(xué)科是實(shí)現(xiàn)這一根本目標(biāo)的重要工具。每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)。前兩個(gè)目標(biāo)可以理解為隱性目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)是顯性目標(biāo)，前兩個(gè)目標(biāo)要體現(xiàn)在第三個(gè)目標(biāo)之中。我們在備課時(shí)，不單獨(dú)提長遠(yuǎn)目標(biāo)是什么，學(xué)科目標(biāo)是什么，教學(xué)目標(biāo)是什么，而是充分處理好隱性目標(biāo)和顯性目標(biāo)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)隱性目標(biāo)和顯性目標(biāo)的整體均衡實(shí)現(xiàn)。 (二)找準(zhǔn)教學(xué)基點(diǎn)根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該對學(xué)生有一個(gè)客觀、正確的評價(jià)。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的已有水平，是教學(xué)取得良好效果的十分重要的前提。因此了解學(xué)生已有的水平來確定教

7、學(xué)的起點(diǎn)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。了解學(xué)生的知識(shí)背景。數(shù)學(xué)具有累積性及連續(xù)性的特點(diǎn)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)簡單的知識(shí)、技能，才能學(xué)習(xí)高深的知識(shí)、技能。比如學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”時(shí)，要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了“百以內(nèi)數(shù)的讀法”，是否已經(jīng)知道讀數(shù)的基本方法，即高位起，往下讀；看數(shù)字，想數(shù)位；末尾0，都不讀。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，就知道該從哪里開始進(jìn)行教學(xué)了。了解學(xué)生的生活背景。借助談話、調(diào)查等手段，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”之前，已經(jīng)接觸了大量萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀一些生活中萬以內(nèi)的數(shù)，所以實(shí)際水平比理論上分析的知識(shí)水平要高得多。 課堂教學(xué)要使師生形成積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，這是教學(xué)的立

8、足點(diǎn)。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)備課比較，我們更重視師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，師生合作共同推進(jìn)教學(xué)走向深入。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、學(xué)習(xí)狀態(tài)精心策劃積極的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)積極即是強(qiáng)調(diào)師生雙邊的“共時(shí)性”和“雙邊性”。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)關(guān)注有效性，即為什么要組織這樣的活動(dòng)，活動(dòng)什么時(shí)間開展，什么形式適合。把課堂教學(xué)的重心下降，讓每一個(gè)學(xué)生都有可能參與到學(xué)習(xí)中來?；顒?dòng)不是越多越好，學(xué)生動(dòng)起來了，還要避免形式化，要關(guān)注活動(dòng)的實(shí)效性。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，就要預(yù)想活動(dòng)的質(zhì)量。要讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中產(chǎn)生新的思想，新的創(chuàng)意，新的觀念，新的問題。這樣的活動(dòng)才是高質(zhì)量的活動(dòng)，為課堂動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生新的資源。(三)組織教學(xué)內(nèi)容我們把備課改革的切入

9、口放在對現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材育人價(jià)值的開發(fā)上，具體做法是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合和激活。內(nèi)部的綜合。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的綜合主要指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行綜合。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等幾個(gè)板塊，將這些知識(shí)以解決問題能力的培養(yǎng)為一條主線綜合起來，知識(shí)便融會(huì)貫通，如可把計(jì)算教學(xué)和解決實(shí)際問題的教學(xué)進(jìn)行綜合，利用具體的問題情境幫助理解計(jì)算的含義，探求計(jì)算的規(guī)律，提高解決實(shí)際問題的能力。外部的綜合。數(shù)學(xué)知識(shí)外部的綜合主要指數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合。如，教學(xué)“千克和克”時(shí)，我們嘗試與自然課中的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)綜合，把“克、千克”的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)藥品的稱量取放綜合，而數(shù)學(xué)中的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、制表等知識(shí)又

10、在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫中派上用場。教學(xué)內(nèi)容的多向激活。數(shù)學(xué)與書本世界、學(xué)生生活世界、內(nèi)心世界三方面聯(lián)系起來，使結(jié)構(gòu)化的以符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)重新“激活”，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，重新與人的生命、生活息息相關(guān)，呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識(shí)，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求知識(shí)的愿望及能力。例如，教學(xué)蘇教版教材二年級下冊統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們讓學(xué)生調(diào)查他們喜歡的書的種類，從各種書的數(shù)量中反映了信息，從信息中反映生活中的學(xué)生內(nèi)心需求。從而讓學(xué)生了解到，統(tǒng)計(jì)是因需要而產(chǎn)生的。我們在組織數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，借助因特網(wǎng)、電視、雜志、參考書等有意識(shí)地拓寬學(xué)生的視野，把

11、學(xué)習(xí)的視野延伸到課前課后，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校、家庭、社區(qū)乃至社會(huì)的生存狀態(tài)聯(lián)系在一起。如教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”一課時(shí)，學(xué)生從網(wǎng)上、書上查到有關(guān)萬以內(nèi)數(shù)的課外知識(shí)，并且通過走訪、調(diào)查了解到標(biāo)價(jià)、計(jì)量用的萬以內(nèi)的數(shù)，使得學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性和富有挑戰(zhàn)性。教學(xué)內(nèi)容激活的意義不僅僅在于內(nèi)容本身的價(jià)值，更重要的是發(fā)展學(xué)生的潛在能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。(四)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有如下三個(gè)內(nèi)涵：(1)能有目的地學(xué)習(xí)。即學(xué)生能對自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)地規(guī)劃自己所要達(dá)到學(xué)習(xí)的要求、步驟、方法。(2)能獨(dú)立創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。即對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，能創(chuàng)新地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新情況，探索新問題。(3)具有人際交往的意愿和能力。即能和同學(xué)相互協(xié)作，互相尊重，能在參與集體活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，我們還根據(jù)實(shí)際情況每兩周備一節(jié)“反省認(rèn)知課”。在反省課上，要求學(xué)生就兩周來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹、交流、討論，回顧自己所用的學(xué)習(xí)方法，積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還有哪些不足等。