平面鏡成像教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2.1(2)平面鏡成像一、知識與技能1、了解平面鏡成像的特點；2、知道平面鏡成虛像，知道虛像是怎樣形成的；3、了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。二、過程與方法1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄；2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義；三、情感態(tài)度與價值觀1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅；2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響；教學(xué)重點：探究平面鏡成像特點教學(xué)難點：設(shè)計實驗及虛像的理解教學(xué)用具：平面鏡、玻璃板、相同的兩支蠟燭、光屏、刻度尺等教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課由“

2、猴子撈月”的故事引入思考：猴子為什么認為月亮掉到了井里？由故事引入在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣探究平面鏡成像的特點：1、猜想：平面鏡成像特點投影圖片提問：物體在平面鏡中所成的像與物體大小有什么樣的關(guān)系？平面鏡成像還有什么其它的特點？1、學(xué)生觀察圖片中平面鏡所成的像2、自己拿出小平面鏡做實驗，照自己或某個物體3、聯(lián)想生活中的一些平面鏡成像的情況學(xué)生根據(jù)實驗或自己的理解來猜想。如：與物體等大；遠小近大等（請學(xué)生說出自己猜想的依據(jù)）學(xué)生就不同的猜想作出簡單的交流，發(fā)表自己的觀點由圖片、小實驗及生活常識為猜想提供一定的素材，說出猜想的理由，讓學(xué)生不至于瞎猜。學(xué)生間的交流有助于判斷2、 設(shè) 計 實 驗

3、進 行 探 究 驗 證引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗1、 明確探究的目的，怎樣證明像與物體的大小問題2、怎樣來準確知道像的大小3、用平面鏡有什么弊端？生活中有什么即可作平面鏡，又可看清對面的像的？（玻璃板）提問：1、 雖然可以看到像了，但怎樣將像與物比較？2、 再實驗中還有什么需要改進的地方？學(xué)生之間進行討論學(xué)生初步嘗試實驗，看如何將像的大小與物進行比較（中間隔一層障礙物不便比較）學(xué)生聯(lián)系實際討論思考學(xué)生改為玻璃后再試學(xué)生實驗后思考：1、用另一個與物體等大的相同物體來放到像的位置與像比較2、普通物體的像光線比較弱，用蠟燭或手電筒取代明確探究目的，通過討論逐步確定實驗的方案，由嘗試實驗發(fā)現(xiàn)問題，并改進。3、學(xué)

4、生分組合作進行實驗巡視指導(dǎo)學(xué)生選取適當?shù)钠鞑?，分組進行實驗。要求：1、比較出像與物體的大小關(guān)系2、找出平面鏡成像的其它特點在確定實驗方案的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行操作，找出成像特點。4、對實驗結(jié)論進行評價與交流對學(xué)生作出的結(jié)論暫不給予評價作光路圖，讓學(xué)生理解平面鏡成像的原理：光的反射。小結(jié)：平面鏡成像的特點平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等。各組代表進行發(fā)言，說出自己組平面鏡成像的特點。學(xué)生結(jié)合自己的實驗及平面鏡成像的光路圖思考再實驗：作出像與物體間的連線，及他們與平面鏡的距離，并作好記錄、比較。討論：平面鏡所成像是實像還是虛像（無法在光屏承接到像）實驗后進行交流，展

5、示各組的成果，肯定學(xué)生的探究。由光路圖理解平面鏡成像的原理，在理論的基礎(chǔ)上進一步認識平面像成像，從而得出成像的特點。平面鏡成像應(yīng)用練習(xí)師生共同進行評析學(xué)生根據(jù)平面鏡成像特點進行做題鞏固成像的特點平面鏡的應(yīng)用進行適當補充（牙醫(yī)看牙、潛水望遠鏡等）小結(jié)：成像、改變光路思考：平面鏡在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？學(xué)生自由回答將所學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來，更好地理解物理與生活之間的關(guān)系。課時總結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？及物理研究方法？對本節(jié)課所學(xué)的知識進行系統(tǒng)地歸納，幫助學(xué)生掌握。教學(xué)反思：“探究平面鏡成像的特點”實驗是課程課程標準中規(guī)定的學(xué)生實驗，也是學(xué)生第一次做探究性的實驗，所以基本是按照猜想、假設(shè)、驗

6、證和歸納的步驟進行。平面鏡是學(xué)生常見的一件物品，幾乎每天也在使用平面鏡，對平面鏡所成的像也能進行合理地猜測。但由于美術(shù)教學(xué)中視覺的“遠小近大”也使不少同學(xué)認為，物體離平面鏡越遠，鏡中的像越小，這些猜想而引發(fā)的矛盾有利于激發(fā)學(xué)生的探究積極性。如何進行實驗驗證，必須使學(xué)生明白首先要設(shè)計探究實驗的方案。如果直接用平面鏡是沒有辦法準確找到像的位置和比較像與物體的大小，質(zhì)疑讓學(xué)生思考生活中其它可以替代平面鏡的物體玻璃板。教師引導(dǎo)得當，學(xué)生想到玻璃并不是難事。第一產(chǎn)次做探究實驗，且平面鏡成像并不是很難，所以可心大膽放手讓學(xué)生按自己的想法去做實驗，讓他們在展示自己的實驗和總結(jié)時，發(fā)現(xiàn)存在的問題再進行改進，再

7、進行實驗。也許部分組只能得到其中的一個特點，但在反饋實驗中自然知道了如何去做，比按教師要求一步步去做反而收獲更多更好！也可以自己弄明白其中的一些道理，如為什么平面鏡要垂直桌面，有些同學(xué)在實驗過程中沒有垂直桌面，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)像懸在了空中，不利于確定像的位置和測量距離。實驗的過程可以讓學(xué)生探究，但實驗后的反饋是必須要共同來完成的，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己實驗過程中的不足和優(yōu)點。整節(jié)課學(xué)生的探究興趣一直比較濃，但也存在部分學(xué)生只重?zé)狒[而忽視了知識的學(xué)習(xí)；對于平面鏡成實像還是虛像，從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)這一問題還沒有完全明白。用光屏接收不到蠟燭的像，但有些同學(xué)看到透過玻璃后，光屏上變亮了，認為那是蠟燭的像。實驗時應(yīng)讓學(xué)生豎起擋板，這樣就更容易理解。有一道題目是在玻璃的后面放一張黑紙后，是否還能看到鏡中的像，有些同學(xué)將黑紙誤認為光屏，說不能看到像，這主要也是學(xué)生對平面鏡成虛像還沒有真正理解。在教學(xué)時將“小孔成像”與“平面鏡成像”結(jié)合起來講解，說明實像與虛像的區(qū)別