六年級英語教學反思.doc

1、六年級英語教學反思英語教學的重新熟悉1、學習外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等.學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學生初學外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心；自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣開展得

2、更豐富,從而形成認知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學習外語的認知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言水平目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn).但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運用語言進行交際的水

3、平.英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的水平,這種水平只能通過實踐練習才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習和為交際運用語言水平的培養(yǎng),我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的水平有機地結(jié)合起來,到達學以致用的目的.例如,在學習了“天氣預報這一課后,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話.學生在自由交談中既穩(wěn)固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達了多元培養(yǎng)目標.二教學理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有

4、了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點的堆砌,把“Reading當成講解知識點的例子.教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應試第一,分數(shù)至上,把學生根本上看成是掙分的機器,對學生“樂學的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學生實際語言運用水平的培養(yǎng).這種教學觀念與新課程的要求極不相適應.因此,為了適應新課程,要突出英語教學的重新熟

5、悉1、學習外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等.學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學生初學外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心；自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認知興趣.好奇心f

6、求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學習外語的認知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言水平目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn).但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運用語言進行交際的水平.英語教學的最終目的是獲得為交際

7、運用語言的水平,這種水平只能通過實踐練習才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習和為交際運用語言水平的培養(yǎng),我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的水平有機地結(jié)合起來,到達學以致用的目的.例如,在學習了“天氣預報這一課后,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話.學生在自由交談中既穩(wěn)固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達了多元培養(yǎng)目標.二教學理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念

8、沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點的堆砌,把“Reading當成講解知識點的例子.教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應試第一,分數(shù)至上,把學生根本上看成是掙分的機器,對學生“樂學的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學生實際語言運用水平的培養(yǎng).這種教學觀念與新課程的要求極不相適應.因此,為了適應新課程,要突出英語教學的重新熟悉1、學習外語與情意的關(guān)系.外語課

9、堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等.學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學生初學外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心；自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認知興趣.好奇心求知欲自信心興趣的開展過程是一個從低

10、層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學習外語的認知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言水平目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn).但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運用語言進行交際的水平.英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的水平,這種水平只能通過實踐練習

11、才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習和為交際運用語言水平的培養(yǎng),我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的水平有機地結(jié)合起來,到達學以致用的目的.例如,在學習了“天氣預報這一課后,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話.學生在自由交談中既穩(wěn)固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達了多元培養(yǎng)目標.二教學理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無

12、非是“穿新鞋,走老路,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點的堆砌,把“Reading當成講解知識點的例子教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應試第一,分數(shù)至上,把學生根本上看成是掙分的機器,對學生“樂學的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學生實際語言運用水平的培養(yǎng).這種教學觀念與新課程的要求極不相適應.因此,為了適應新課程,要突出英語教學的重新熟悉1、學習外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個

13、鼓勵情意的過程.課堂教學中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等.學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學生初學外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心；自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.

14、情意能反作用于學習外語的認知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言水平目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn).但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運用語言進行交際的水平.英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的水平,這種水平只能通過實踐練習才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說

15、讀寫技能練習和為交際運用語言水平的培養(yǎng),我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的水平有機地結(jié)合起來,到達學以致用的目的.例如,在學習了“天氣預報這一課后,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話.學生在自由交談中既穩(wěn)固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達了多元培養(yǎng)目標.二教學理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實施簡

16、單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點的堆砌,把“Reading當成講解知識點的例子.教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應試第一,分數(shù)至上,把學生根本上看成是掙分的機器,對學生“樂學的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學生實際語言運用水平的培養(yǎng).這種教學觀念與新課程的要求極不相適應.因此,為了適應新課程,要突出英語教學的重新熟悉1、學習外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學中的情意因

17、素包括情意和意志.情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等.學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學生初學外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心；自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學習外語的認知活動.

18、輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言水平目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn).但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運用語言進行交際的水平.英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的水平,這種水平只能通過實踐練習才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習和為交際運用語言水平的

19、培養(yǎng),我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的水平有機地結(jié)合起來,到達學以致用的目的.例如,在學習了“天氣預報這一課后,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話.學生在自由交談中既穩(wěn)固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達了多元培養(yǎng)目標.二教學理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、

20、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點的堆砌,把“Reading當成講解知識點的例子.教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應試第一,分數(shù)至上,把學生根本上看成是掙分的機器,對學生“樂學的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學生實際語言運用水平的培養(yǎng).這種教學觀念與新課程的要求極不相適應.因此,為了適應新課程,要突出英語教學的重新熟悉1、學習外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機、興

21、趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等.學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學生初學外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心；自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學習外語的認知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進學習外

22、語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言水平目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn).但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運用語言進行交際的水平.英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的水平,這種水平只能通過實踐練習才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習和為交際運用語言水平的培養(yǎng),我們應在教學中將掌握語言知識

23、、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的水平有機地結(jié)合起來,到達學以致用的目的.例如,在學習了“天氣預報這一課后,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話.學生在自由交談中既穩(wěn)固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達了多元培養(yǎng)目標.二教學理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程

24、內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點的堆砌,把“Reading當成講解知識點的例子.教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應試第一,分數(shù)至上,把學生根本上看成是掙分的機器,對學生“樂學的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學生實際語言運用水平的培養(yǎng).這種教學觀念與新課程的要求極不相適應.因此,為了適應新課程,要突出英語教學的重新熟悉1、學習外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等

25、.學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學生初學外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心；自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認知興趣.好奇心求知欲自信心興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學習外語的認知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能

26、抑制、阻礙學習外語的認知進程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言水平目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn).但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運用語言進行交際的水平.英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的水平,這種水平只能通過實踐練習才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習和為交際運用語言水平的培養(yǎng),我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的水平有機

27、地結(jié)合起來,到達學以致用的目的.例如,在學習了“天氣預報這一課后,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話.學生在自由交談中既穩(wěn)固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達了多元培養(yǎng)目標.二教學理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點

28、的堆砌,把“Reading當成講解知識點的例子.教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應試第一,分數(shù)至上,把學生根本上看成是掙分的機器,對學生“樂學的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學生實際語言運用水平的培養(yǎng).這種教學觀念與新課程的要求極不相適應.因此,為了適應新課程,要突出英語教學的重新熟悉1、學習外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等.學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞

29、情意的活動,學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學生初學外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心；自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學習外語的認知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程.這樣

30、的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言水平目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn).但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運用語言進行交際的水平.英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的水平,這種水平只能通過實踐練習才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習和為交際運用語言水平的培養(yǎng),我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的水平有機地結(jié)合起來,到達學以致用的目的.例

31、如,在學習了“天氣預報這一課后,我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話.學生在自由交談中既穩(wěn)固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達了多元培養(yǎng)目標.二教學理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點的堆砌,把“Reading當成講解

32、知識點的例子.教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應試第一,分數(shù)至上,把學生根本上看成是掙分的機器,對學生“樂學的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學生實際語言運用水平的培養(yǎng).這種教學觀念與新課程的要求極不相適應.因此,為了適應新課程,要突出英語教學的重新熟悉1、學習外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等.學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學習外語和交流情意相互

33、間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學生初學外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心；自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學習外語的認知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到

34、.因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言水平目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn).但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運用語言進行交際的水平.英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的水平,這種水平只能通過實踐練習才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習和為交際運用語言水平的培養(yǎng),我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的水平有機地結(jié)合起來,到達學以致用的目的.例如,在學習了“天氣預報這一課后,我

35、除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話.學生在自由交談中既穩(wěn)固了所學知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達了多元培養(yǎng)目標.二教學理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點的堆砌,把“Reading當成講解知識點的例子.教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應試第一,分數(shù)至上,把學生根本上看成是掙分的機器,對學生“樂學的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學生實際語言運用水平的培養(yǎng).這種教學觀念與新課程的要求極不相適應.因此,為了適應新課程,要突出