六年級英語教學(xué)反思.doc

1、六年級英語教學(xué)反思英語教學(xué)的重新熟悉1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等.學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣開展得

2、更豐富,從而形成認(rèn)知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言水平目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運(yùn)用語言進(jìn)行交際的水

3、平.英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的水平,這種水平只能通過實(shí)踐練習(xí)才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習(xí)和為交際運(yùn)用語言水平的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的水平有機(jī)地結(jié)合起來,到達(dá)學(xué)以致用的目的.例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話.學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識,又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo).二教學(xué)理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有

4、了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)的堆砌,把“Reading當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子.教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上,把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用水平的培養(yǎng).這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng).因此,為了適應(yīng)新課程,要突出英語教學(xué)的重新熟

5、悉1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等.學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣.好奇心f

6、求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言水平目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運(yùn)用語言進(jìn)行交際的水平.英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際

7、運(yùn)用語言的水平,這種水平只能通過實(shí)踐練習(xí)才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習(xí)和為交際運(yùn)用語言水平的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的水平有機(jī)地結(jié)合起來,到達(dá)學(xué)以致用的目的.例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話.學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識,又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo).二教學(xué)理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念

8、沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)的堆砌,把“Reading當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子.教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上,把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用水平的培養(yǎng).這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng).因此,為了適應(yīng)新課程,要突出英語教學(xué)的重新熟悉1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系.外語課

9、堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等.學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣.好奇心求知欲自信心興趣的開展過程是一個從低

10、層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言水平目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運(yùn)用語言進(jìn)行交際的水平.英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的水平,這種水平只能通過實(shí)踐練習(xí)

11、才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習(xí)和為交際運(yùn)用語言水平的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的水平有機(jī)地結(jié)合起來,到達(dá)學(xué)以致用的目的.例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話.學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識,又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo).二教學(xué)理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無

12、非是“穿新鞋,走老路,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)的堆砌,把“Reading當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上,把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用水平的培養(yǎng).這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng).因此,為了適應(yīng)新課程,要突出英語教學(xué)的重新熟悉1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個

13、鼓勵情意的過程.課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等.學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.

14、情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言水平目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運(yùn)用語言進(jìn)行交際的水平.英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的水平,這種水平只能通過實(shí)踐練習(xí)才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說

15、讀寫技能練習(xí)和為交際運(yùn)用語言水平的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的水平有機(jī)地結(jié)合起來,到達(dá)學(xué)以致用的目的.例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話.學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識,又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo).二教學(xué)理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實(shí)施簡

16、單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)的堆砌,把“Reading當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子.教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上,把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用水平的培養(yǎng).這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng).因此,為了適應(yīng)新課程,要突出英語教學(xué)的重新熟悉1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學(xué)中的情意因

17、素包括情意和意志.情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等.學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動.

18、輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言水平目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運(yùn)用語言進(jìn)行交際的水平.英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的水平,這種水平只能通過實(shí)踐練習(xí)才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習(xí)和為交際運(yùn)用語言水平的

19、培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的水平有機(jī)地結(jié)合起來,到達(dá)學(xué)以致用的目的.例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話.學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識,又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo).二教學(xué)理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、

20、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)的堆砌,把“Reading當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子.教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上,把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用水平的培養(yǎng).這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng).因此,為了適應(yīng)新課程,要突出英語教學(xué)的重新熟悉1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機(jī)、興

21、趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等.學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外

22、語的認(rèn)知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言水平目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運(yùn)用語言進(jìn)行交際的水平.英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的水平,這種水平只能通過實(shí)踐練習(xí)才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習(xí)和為交際運(yùn)用語言水平的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識

23、、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的水平有機(jī)地結(jié)合起來,到達(dá)學(xué)以致用的目的.例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話.學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識,又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo).二教學(xué)理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程

24、內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)的堆砌,把“Reading當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子.教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上,把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用水平的培養(yǎng).這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng).因此,為了適應(yīng)新課程,要突出英語教學(xué)的重新熟悉1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等

25、.學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣.好奇心求知欲自信心興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能

26、抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言水平目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運(yùn)用語言進(jìn)行交際的水平.英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的水平,這種水平只能通過實(shí)踐練習(xí)才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習(xí)和為交際運(yùn)用語言水平的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的水平有機(jī)

27、地結(jié)合起來,到達(dá)學(xué)以致用的目的.例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話.學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識,又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo).二教學(xué)理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)

28、的堆砌,把“Reading當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子.教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上,把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用水平的培養(yǎng).這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng).因此,為了適應(yīng)新課程,要突出英語教學(xué)的重新熟悉1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等.學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞

29、情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程.這樣

30、的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到.因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言水平目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運(yùn)用語言進(jìn)行交際的水平.英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的水平,這種水平只能通過實(shí)踐練習(xí)才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習(xí)和為交際運(yùn)用語言水平的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的水平有機(jī)地結(jié)合起來,到達(dá)學(xué)以致用的目的.例

31、如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話.學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識,又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo).二教學(xué)理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)的堆砌,把“Reading當(dāng)成講解

32、知識點(diǎn)的例子.教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上,把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用水平的培養(yǎng).這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng).因此,為了適應(yīng)新課程,要突出英語教學(xué)的重新熟悉1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系.外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程,也是一個鼓勵情意的過程.課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志.情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等.學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互

33、間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個整體.情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次開展.學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足,進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣開展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣.好奇心f求知欲f自信心f興趣的開展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級開展的過程.情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動.輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程.這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到

34、.因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言水平目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它無視了.2、語言知識與交際水平的關(guān)系.語言是重要的交際工具.學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提升運(yùn)用語言進(jìn)行交際的水平.英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的水平,這種水平只能通過實(shí)踐練習(xí)才能獲得.語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能練習(xí)和為交際運(yùn)用語言水平的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的水平有機(jī)地結(jié)合起來,到達(dá)學(xué)以致用的目的.例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)這一課后,我

35、除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話.學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識,又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提升了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的水平,到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo).二教學(xué)理念的反思面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物.如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容.對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)的堆砌,把“Reading當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子.教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀、“勤教,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上,把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,無視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用水平的培養(yǎng).這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng).因此,為了適應(yīng)新課程,要突出