上好口語交際課應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、上好口語交際課應(yīng)注意的幾個(gè)問題義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際能力是現(xiàn)代 公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使 學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與 說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn) 行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力 選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。因此，我 認(rèn)為在教學(xué)中要關(guān)注以下幾點(diǎn)：一、把握課型特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“聽話說話”改為“口 語交際”，明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)：“具 有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、 表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文

2、明地進(jìn)行人際溝通和 社會(huì)交往?！蔽艺J(rèn)為這不僅僅是提法上的改變，更重要的是 體現(xiàn)了觀念上的改變和時(shí)代的要求。那就需要我們語文教師 準(zhǔn)確把握口語交際課的實(shí)質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)聽話說話、看圖說 話和口語交際的異同。我認(rèn)為，“說話”往往是單向的，多 是一人說，眾人聽；而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互 性。因此，口語交際課的教學(xué)流程不能是教師提出問題，學(xué) 生沿著教師的思路回答問題，或是教師布置說話任務(wù)，學(xué)生 根據(jù)教師布置的任務(wù)口頭練習(xí)，而應(yīng)是聽與說雙方的互動(dòng)過 程，需要在師生、生生交流的過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生傾聽、 表達(dá)、應(yīng)對(duì)的口語交際能力。二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣在口語交際教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生

3、在交際時(shí)互動(dòng) 起來，進(jìn)行“交際”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要根據(jù)口語交際 的內(nèi)容及達(dá)到的目標(biāo)，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的 交際興趣。使學(xué)生入情入境，積極主動(dòng)地交流。在口語交際 交流中，我常用的激趣辦法有以下幾種：1. 模擬生活，師生互動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和 學(xué)生所關(guān)心的事情入手進(jìn)行口語交際教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到親 切、自然而有趣。如，在客人來我家的口語交際教學(xué)中, 為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)逼真的交際情境，在教學(xué)中，我特 意從辦公室搬來了茶幾，茶幾上擺著新鮮的水果和暖水瓶、 茶杯等物品。通過教師扮演客人，學(xué)生扮演小主人，引導(dǎo)學(xué) 生真實(shí)感受接待客人的全過程，通過練說一評(píng)價(jià)一再練說

4、一 再評(píng)價(jià)的方式，不斷激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生口語交 際的積極性。2. 角色表演，生生互動(dòng)李吉林老師曾經(jīng)說：“言語的發(fā)源地是具體的情境， 在一定的情境中產(chǎn)生言語的動(dòng)機(jī)，是提供語言的材料，從而 促進(jìn)語言的發(fā)展。”小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡表演也善于表演, 妙趣橫生的表演會(huì)使教材內(nèi)容鮮活起來。如，在教學(xué)有趣 的小動(dòng)物時(shí)，我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物交友會(huì)的情 境，讓學(xué)生通過扮演小動(dòng)物介紹自己、結(jié)交朋友、了解朋友 習(xí)性特點(diǎn)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，表達(dá)能力得到了很好的提高，有的 學(xué)生比教師的示范說得還好呢！像這樣的例子，教材中隨處 可見，只要教師能活用課程資源，開放課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng) 課堂各因素的互動(dòng)，就能提髙學(xué)

5、生的口語交際能力。3. 操練實(shí)物，多向互動(dòng)克魯普斯卡婭曾經(jīng)說：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全 不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用 來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺?！币虼?， 在教低年級(jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí) 物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如，在 教學(xué)購物講價(jià)時(shí)，可讓學(xué)生拿出自己的物品分小組擺在 “玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后 要求各組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一 件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的最便宜， 再說說購物所得。這樣學(xué)生的角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣 很濃，交際更為活躍。三、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各年段口語交際需要 達(dá)到的目標(biāo)有具體的闡述，在研讀教材時(shí)，我們首先要根據(jù) 課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。我 認(rèn)為第一學(xué)段主要關(guān)注學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓 勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段主要培養(yǎng)學(xué)生日常口語 交際的基本能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，從而訓(xùn) 練其從說完整的話到把話說具體，再到準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己 的觀點(diǎn)和看法，這就需要我們?cè)诳谡Z交際課中有重點(diǎn)地訓(xùn) 練。