部編版人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《22古詩(shī)三首》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課3

1、22 古詩(shī)三首教案這三首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人高貴的品質(zhì)。芙蓉樓送辛漸一詩(shī)中，詩(shī)人表達(dá)自己依然冰清玉潔、堅(jiān)持操守的信念。塞下曲塑造了一個(gè)勇敢機(jī)智的邊塞將軍的形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戍邊將領(lǐng)的贊賞之情。墨梅是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。學(xué)生已初步掌握了一定的古詩(shī)詞知識(shí)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，并借助注釋自學(xué)古詩(shī)，大致理解詩(shī)句的意思。但要了解古詩(shī)所描寫的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情仍需教師引導(dǎo)。在本課的教學(xué)中，通過運(yùn)用學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補(bǔ)充，教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種方法，拉近學(xué)生與詩(shī)人的距離，使學(xué)生能更好地體會(huì)詩(shī)句中表

2、現(xiàn)的精神品質(zhì)?！局R(shí)與技能】1. 學(xué)會(huì)本課生字。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫芙蓉樓送辛漸。3. 體會(huì)詩(shī)句中表現(xiàn)的精神品格?！具^程與方法】感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)人物身上的品格?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】理解詩(shī)人身上表現(xiàn)出來的高貴品質(zhì)。能通過不同的讀詩(shī)方式，理解體會(huì)詩(shī)意，感受人物品質(zhì)。教師：課件。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。3 課時(shí)1. 有感情地朗讀，背誦古詩(shī)芙蓉樓送辛漸，理解詩(shī)意。2. 體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的精神品質(zhì)。了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的精神品質(zhì)。一、激趣導(dǎo)入1. 大家還記得的唐代詩(shī)人李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵嗎？2. 學(xué)生齊背，說說這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。3. 今天，我

3、們?cè)賹W(xué)習(xí)一位唐代詩(shī)人王昌齡寫的送別詩(shī)芙蓉樓送辛漸， 體會(huì)作者表現(xiàn)的精神品質(zhì)。4. 板書課題，請(qǐng)同學(xué)朗讀。二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩(shī)1. 簡(jiǎn)介作者及書寫古詩(shī)的寫作背景。2. 教師范讀古詩(shī)。3. 自讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4. 同桌互讀，檢查生字認(rèn)讀情況。5. 用卡片檢查生字認(rèn)讀。芙蓉洛壺6. 檢查指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，邊讀邊想：詩(shī)句中哪一句最能表達(dá)作者的精神品格。三、理解感悟(一)學(xué)習(xí)前兩句。1. 理解后我們會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家默讀前兩句，看看都寫到了哪幾種景物。2. 請(qǐng)大家結(jié)合注釋，發(fā)揮你的想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？( 引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)意說完整)3. 把你的想象帶入詩(shī)中讀前兩句。4. 前

4、兩句有兩個(gè)表示時(shí)間的詞語：“夜”和“平明”。王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。(出示第一首詩(shī))指名讀。窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，此情此景，給你一種什么感覺？(凄涼，憂愁)這種情感凝聚在詩(shī)中的哪個(gè)字中？(孤)帶著這種感覺，再讀前兩句。王昌齡才華橫溢，官至縣尉，后來因事被貶謫嶺南。北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣尉，龍標(biāo)鎮(zhèn)的位置非常偏僻， 曾有許多的官員被貶于此地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)?？再讀前兩句。(二)學(xué)習(xí)后兩句。1. 好友辛漸要走了，

5、即將見到洛陽的親友，猜想一下，王昌齡在洛陽可能會(huì)有哪些親友？(年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人)這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么？(他為什么還不回來？是否吃飽穿暖？)2. 這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話語，那就是“一片冰心在玉壺”。3. 冰、玉有什么特點(diǎn)？(純潔，透明，潔白無暇)4. 王昌齡一遍又一遍地在心底里吶喊，是想表達(dá)什么？(不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì))5. 王昌齡在被貶期間，他的許多好友都紛紛作詩(shī)來表達(dá)對(duì)他的同情，如李白的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(出示這首詩(shī))指名讀。但王昌齡依然是：“一片冰心在玉壺。”6. 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，走近王昌齡，齊讀整

6、首詩(shī)。四、拓展延伸王昌齡還擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)，其中最著名的是出塞，課后搜集他的詩(shī)讀讀背背。芙蓉樓送辛漸唐王昌齡 寒雨楚山孤孤寂高潔冰心、玉壺1. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)塞下曲，理解詩(shī)意。2. 體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的精神品質(zhì)。3. 默寫古詩(shī)芙蓉樓送辛漸。了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的精神品質(zhì)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題1. 談話：同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課所學(xué)的詩(shī)嗎？我們一起來背一背。2. 默寫古詩(shī)芙蓉樓送辛漸，同桌互改。3. 導(dǎo)入新課：盧綸是唐代詩(shī)人，他的邊塞詩(shī)雄壯豪放，字里行間洋溢著英雄氣概，讀后令人振奮。二、教學(xué)古詩(shī)1. 朗讀古詩(shī)。(1)要想學(xué)好古詩(shī)，首先要讀好古詩(shī)，將字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。(2)指名讀，教師

7、指導(dǎo)。(3)教師范讀，注意停頓和語氣。(4)再指名讀，齊讀。2. 自學(xué)古詩(shī)。(1) 自學(xué)，說說每句詩(shī)的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。(2) 小組討論，每位同學(xué)都說一說，小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。3師生交流，初步理解古詩(shī)。(1)通過剛才的自學(xué)，說說你懂得了哪個(gè)詞、哪句詩(shī)的意思？ (2)初步學(xué)習(xí)“月黑雁飛高，單于夜遁逃”。在烏云遮月、雁飛無聲的夜晚，匈奴的首領(lǐng)單于帶著部隊(duì)悄悄地逃跑了。(3)初步學(xué)習(xí)“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”。唐軍發(fā)覺后，正準(zhǔn)備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人。紛紛的大雪落滿了將士們的弓和刀。三、深入品味古詩(shī)，欣賞詩(shī)歌1. “月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退?！霸潞凇?，無

8、光也?！?雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個(gè)漆黑的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時(shí)匈奴部落聯(lián)盟首領(lǐng)的專稱，這里代指侵?jǐn)_唐朝的游牧民族首領(lǐng)。夜遁逃，可見他們已經(jīng)全線崩潰。2. 盡管有夜色掩護(hù)，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺了?！坝麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀”，寫唐軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊(duì)欲出，弓刀上就落滿了雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面！3. 詩(shī)人不寫軍隊(duì)如何出擊，也不寫追上敵人沒有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛、情緒有力地描寫出來了。塞下曲 唐盧綸月黑遁逃逐大雪1. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)墨梅，理解詩(shī)意。2. 體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的精神品質(zhì)。了解詩(shī)句的意思，感

9、受詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們讀了那么多的詩(shī)，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？1. “歲寒三友”是哪“三友”？(松、竹、梅)2. 你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句嗎？(指生背)今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作墨梅。二、讀詩(shī)1. 打開課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(師檢查讀。)2. 古人寫詩(shī)有五言、七言和絕句、律詩(shī)之分，墨梅就是一首七言絕句。這首詩(shī)不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，

10、齊讀。三、解詩(shī)下面，老師給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”，并進(jìn)行交流。1. 生自學(xué)。2. 小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。3. 全班交流：可能提出的問題：(1)畫中的梅花為什么是“墨梅”，而不是鮮艷的梅花？ (2)這是一幅畫，詩(shī)中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？ (3)為什么說“不要人夸好顏色”？師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會(huì)讀書的表現(xiàn)。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解。四、品詩(shī)1. 品“淡墨”。(1) 同學(xué)們，誰見過盛開的梅花？老師拍

11、了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？ (課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子？你能用上一兩個(gè)詞描述一下嗎？(2) 王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩(shī)，思考一下。生說：淡墨；痕跡比較淺；顏色不夠驕艷(3) 師點(diǎn)課件，出示墨梅圖。這就是王冕的代表作墨梅圖，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣(4) 指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。指點(diǎn)：“淡墨痕”，要讀得輕一點(diǎn)。2. 品“清氣”。過渡：同學(xué)們，這梅花如此淡雅，貌不驚人，也沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)

12、出勃勃生機(jī)。(1) 老師這兒有一個(gè)問題，作者為什么要這樣描寫梅花？揣摩一下，誰來幫一幫老師？指生說?，F(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”的意思了嗎？指生說。(2) 正如詩(shī)中所說(課件出示詩(shī)句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花樹??！(女生讀。)這真是一株灑脫、淡雅的梅花樹??！(男生讀。)這更是一株自信、不俗的梅花樹！(齊聲讀。)3. 品讀。過渡：(對(duì)照板書)這梅花雖是淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩(shī)中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？(生回答。)(1) 請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。(生自讀。)(2) 把書反扣在桌上，閉

13、上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想象飛起來， 飛到元代王冕家的小院子里。(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)師引讀。(配樂)淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！(淡淡的清香彌漫在小院子里， 充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。)五、品詩(shī)人過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?？稍?shī)人真的只是在寫梅花嗎？(不是)那詩(shī)人這么寫又為了什么呢？(生發(fā)言)師總結(jié)：大家的發(fā)言可以總結(jié)為借物喻人，借物言志。大家可真棒。(板書：借物喻人，借物言志)1. 通過上面的分析，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更加深刻！課件出示：王冕資料。指生讀。王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？(借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)2. 對(duì)呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。可見作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3. 現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。你們真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕，老師很高興。4. 升華讀：同學(xué)