利用農(nóng)村自然資源對幼兒進行科學教育

1、1 / 4教學資料范本利用農(nóng)村自然資源對幼兒進行科學教育編輯：_時間：_農(nóng)村幼兒園雖然沒有豐富的教具和學具，但是農(nóng)村自然地理、生 態(tài)環(huán)2 / 4境是農(nóng)村幼兒園科學教育取之不盡用之不絕的寶藏。同樣能使幼 兒產(chǎn)生學習科學的興趣，并能在科學探究中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，對 促進幼兒積極的情感態(tài)度、認知能力、社會性和語言等協(xié)調(diào)發(fā)展都起 著積極的作用。1到大自然中去，增進幼兒創(chuàng)新意識和能力農(nóng)村幼兒園有一個得天獨厚的優(yōu)越之處，四周是田野、樹林，這 為游戲活動提供了廣闊的場所和豐富的素材，帶領(lǐng)幼兒到大自然中去， 玩他們喜歡的游戲。讓幼兒學會創(chuàng)造，能使簡單的材料發(fā)揮更大的價 值，從而真正的樂于探究，樂于學習，樂于

2、創(chuàng)造。比如玩“過家家” 游戲。在教師的引導下，尋找自然材料做游戲材料。讓幼兒自己拾小 石頭兒或廢磚頭兒壘鍋臺，用石片兒代替鍋，大片楊樹葉代替鍋蓋， 小石子兒代替米，樹葉代替餃子皮兒，小棍兒代替筷子，長條石片代 替刀，小草代替韭菜 有的幼兒包餃子；有的幼兒包餛飩；還有的幼兒烙餡餅當幼兒來到筆者家做客的時候和走的時候都會使用禮 貌用語。 知道先敲門， 經(jīng)主人允許后才進屋。 請他們品嘗筆者做的拿 手好菜“糖熘地瓜”（泥土代替糖，小石塊兒代替地瓜）。幼兒都說 真好吃。邊吃邊忍不住笑。當筆者到幼兒家做客時，把他們親手做的 飯菜讓筆者吃。筆者品嘗后，夸獎他們做的飯菜真香。孩子們在表揚 和鼓勵聲中愉快的游戲

3、。保持良好的心態(tài)。最后，老師同幼兒一起帶 上各種動物頭飾。如：小貓、小狗、大公雞等，共同即興表演。2因地制宜提供豐富的可操作材料，為幼兒運用多種感官、多種 方式進行探索提供活動條件農(nóng)村幼兒與市幼兒生活環(huán)境不同。不能什么都模仿城市幼兒園。更多地是要多利用身邊的、易得的材料。這樣的科學教育不僅能使幼 兒通過操3 / 4作獲得相關(guān)的科學知識經(jīng)驗，還能讓孩子學會利用資源。能 讓幼兒真正體會到科學就在身邊。因此，在為幼兒準備泥土和沙子的 同時，教師、幼兒和家長共同收集玉米芯兒、玉米皮兒、玉米須、秫 秸、小樹棍兒、各種樹葉兒、小石子兒、小石片兒、各種形狀的小石 頭兒、馬蓮。各種蔬菜、種子、草、松樹塔等分別

4、投放到各個區(qū)（操 作區(qū)、泥工區(qū)、制作區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、編織區(qū)）。引導他們通過 自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。例如：在操作區(qū)，有的小朋友 對馬蓮、玉米皮兒和種子感興趣。迸發(fā)出富有想象力、創(chuàng)造力的思維 火花。系成了套環(huán)、擺成了各種物品。用各種顏色的秫秸穰小珠子串 的項鏈也各有不同。幼兒能按規(guī)律串，例如：黑一一白一一黑一一白 黑白；紅黃綠紅黃綠紅黃綠；在制作 區(qū)中，幼兒想象的更新穎、奇特。小朋友用松樹塔、種子、玉米皮兒 合用。做成了自己喜歡的魚。小朋友用馬鈴薯代替身體和頭，小樹棍 兒代替四肢，玉米須代替頭發(fā)，種子代替五官，做成了活潑可愛的金 發(fā)娃娃。孩子們用小石片兒和馬蓮、草、玉米皮兒等材料組

5、合。制作 了小掛飾；時鐘等物品。用其它材料組合制作了形象逼真的物品。在 泥工區(qū)，幼兒用黃泥、種子、小棍兒、小石子兒等材料合用捏成了各 種動物。在建構(gòu)區(qū)，幼兒用小棍兒、玉米芯拼搭了房子、高樓、大橋、 糧倉等。在編織區(qū)，孩子們用馬蓮、草、玉米皮兒分別編織了手帕、 毛巾、坐墊兒、鞋墊兒、小掛飾、辮子繩兒等。在編織過程中，幼兒 手指肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力也得到了很好的鍛煉。在各個區(qū)域活動中， 幼兒通過觸摸、混合、操作、擺弄，獲得了相關(guān)的科學知識經(jīng)驗，學 會珍惜和利用身邊資源。還能讓幼兒真切地體驗到科學就在身邊，讓 幼兒學會創(chuàng)造，體驗到創(chuàng)造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價值。從而真 正樂于探究，樂于學習，樂于創(chuàng)造。在活動中，幼兒能根據(jù)自己的需 要和興趣選擇材料。有利于幼兒運用原有經(jīng)驗，澄清自4