溫州市小學英語學科教學常規(guī)

1、溫州市小學英語學科教學常規(guī)試行一、備課常規(guī)一制定教學方案1. 制訂學期教學方案1通讀?英語課程標準? 2022 版，理解并把握課程標準對本學段英語教學提出的 語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的目標要求，明確教材內(nèi)容體系，作 好教材分析和學期教學目標分析；2分析任教班級情況，了解學生差異，層次分布，學習態(tài)度、習慣等；3規(guī)劃教學進度，根據(jù)教學內(nèi)容寫出單元和 A、B兩局部Let' s Learn、Let ' s Talk、 Let ' s Spell 、Start to Read Read and Write 等重點內(nèi)容的教學時數(shù)，包括 Recycle 的教學

2、時數(shù)及復習、 檢測等時間的安排， 在課時允許的條件下盡可能將 C 局部的 Story time 融合于復習教學過程中。學期教學方案要求在每學期開學后兩周內(nèi)上交并做到認真、提前按課時備課。2. 制訂單元教學方案 閱讀單元主情景圖、課后單元詞匯表、常用表達法、諺語、歌曲匯總及A、 B、 C 三部分教學內(nèi)容，制訂單元教學方案，主要包括以下內(nèi)容： 1單元名稱； 2單元教學目標； 3教學重點、難點； 4課時分配。3. 制定英語活動方案 根據(jù)英語課程標準與教材實際制定英語活動方案， 內(nèi)容包括有方案地通過趣味活動將 英語國家主要節(jié)日文化介紹給學生， 如圣誕節(jié)制作圣誕賀卡、 萬圣節(jié)時舉辦萬圣節(jié)南瓜燈展 等，幫

3、助學生感受中外文化的異同，培養(yǎng)學生的世界意識。有選擇地設置詞匯考級、聽力考級、 口語考級、 書寫競賽等工程促進學生的語言學習， 根據(jù)不同年段學生的語言水平和心 智年齡差異細化工程的活動內(nèi)容，提升學生運用語言的能力。二制定課時教學方案1確定教學目標了解幾種主要課型 Let 's Learn、 Let's Talk、 Let's Spell、 Start to Read 或 Read and Write 的知識目標，深入挖掘并運用教材蘊含的文本資源、圖表資源、音像資源、情境資源等，在 主題背景下提煉支架語言、通過情感目標的解讀將相關(guān)歌曲、詩歌、童謠、繪本、游戲、 TPR 活

4、動等輔助資源或方法予以鏈接，以符合學情的一定容量的語言輸入優(yōu)化學生的語言 輸出；2確定教學重點、難點充分了解學生已有的知識與經(jīng)驗， 學習態(tài)度與方法， 明確學生在本課時英語學習中的重 點與難點；3準備教學媒體根據(jù)學?，F(xiàn)有條件選擇適用的教學媒體并準備好教具自制 、卡片、掛圖簡筆畫 、 錄音或課件等， 采用多種途徑輔助教學， 做到媒體運用恰當， 特別要重視錄音在課堂教學中 的運用；4設計教學過程和方法 根據(jù)教學目標與課時內(nèi)容，設計適當?shù)慕虒W過程和方法。具體要求如下： 教學層次清楚，教學步驟自然流暢，做到循序漸進、因材施教； 教學設計要力求突出重點，突破難點； 強調(diào)在生動趣味的情境中讓學生體驗語言、

5、理解語言并運用語言， 創(chuàng)設情境時應注意 主線清楚，話題統(tǒng)一，有利于語言學習的順利開展； 倡導任務型教學， 采用有效的活動途徑讓學生在創(chuàng)設的生活場景中習得語言，還應針對重難點進行細化的導學設計，讓學生經(jīng)歷真實、交互的趣味化學習過程； 板書設計生動、簡潔，輔助教學全過程； 精心選編題量適當、 難度適中、 表達差異的課外作業(yè)， 采用口頭與書面相結(jié)合的方式， 課內(nèi)作業(yè)應充分運用教材、作業(yè)本資源，根據(jù)學情調(diào)整其難度并設計有效的課堂面批形式。5編寫教案教學設計在思考上述幾個方面問題的根底上， 根據(jù)教材的要求、 學生的能力水平， 把課堂教學的 程序及方法步驟等編寫成文本即教案或教學設計 。以便于教學的應用和

6、調(diào)整。教齡在三 年內(nèi)的教師必須寫詳案。 教學方案不管詳簡， 必須包括以下幾個方面： 課題； 教學目標； 教學重、難點；教學媒體準備；教學過程包括作業(yè)或課外活動設計；板書設計。6教學反思課后要及時總結(jié)教學中的成敗優(yōu)劣并提出改進措施， 反思字數(shù)不限。 一學期上交一個詳 盡的教學反思。三建立集體備課制度豐富集體備課模式， 健全集體備課管理制度， 每單元至少集體備課一次。 集體備課采取 個人備課與集體討論相結(jié)合的方式， 但應以個人思考為根底。 研究目標、重難點、 教學過程 和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。小學英語教案教學設計參考格式二例 格式一：陳述式 課題名稱： 教學目標：1. 知

7、識目標：2.能力目標：3.情感目標:教學重、難點分析：教學媒體準備：教學過程：1. Warm in g-up and Revisi on2. Prese ntati on and Practice3. Exte nsion and con solidati on4. Homework板書設計：教學反思：格式二：表格式課題名稱：話題：教學內(nèi)容：學生情況說明：教學目標： 教學重、難點分析： 教學媒體準備： 教學過程：教學結(jié)構(gòu)教師行為學生行為設計說明Step 1 Warmi ng up and revisi onStep 2 Prese ntati on and practiceStep 3Con

8、solidati on and exte nsionStep 4 Homework板書設計:課后反思:二、上課常規(guī)上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，它是提升教學質(zhì)量， 促進學生開展的關(guān)鍵。 教師必須 認真?zhèn)湔n， 熟悉教學流程，厘清教學思路，按照教學方案認真落實教學環(huán)節(jié)，促進教學質(zhì)量 的提升。一總體要求1. 根本原那么 1 創(chuàng)設以學生為主體的英語課堂。以快樂的情緒感染學生，營造愉悅、民主的學習氣氛。 教師要限制自己在教學中的話語權(quán)和表現(xiàn)欲， 為學生提供充足的自主學習、 相互交流 的時間和表現(xiàn)自我、張揚個性的空間，還課堂與學生。 2 突出英語學科特征。 明確英語課是語言實踐課， 指導學生在情境中積累語

9、言并正 確理解和運用語言，鼓勵學生在語言實踐中培養(yǎng)語感、開展思維，提升綜合語言運用能力。 3 關(guān)注對學生的學法指導。 在教學推進過程中適時給予學生學習方法與學習策略的 指導，引導學生開展自主學習與合作學習，養(yǎng)成良好的聽課習慣。2. 教學準備 1 根據(jù)學情設計教學預案，具體要求見“備課常規(guī)。 2 梳理教學思路，準備好磁帶、詞卡、掛圖、教具自制、課件、錄音等各類教學媒體，熟知操作方法與操作過程。3. 教學過程 1 教學目標指向明確。 教學環(huán)節(jié)中的各項師生活動要為明確的教學目標效勞， 做到 層次清楚，突出重點，突破難點，表達年級特征和課型特征詳見第二局部“課型說明 。 2 熱身環(huán)節(jié)生動有效。 教學初

10、始階段的熱身環(huán)節(jié)不僅要吸引學生注意力， 幫助學生 以較興奮的狀態(tài)參與學習活動，更要成為復習舊知，導入新知的橋梁。 3 過程設計科學智慧。教師要從真實性、效用性、趣味性、思維性這四個維度來創(chuàng) 設教學情境， 立足于學情與學生的知識經(jīng)驗，讓學生在生動、快樂的語言情境中理解語言、 感知語言并運用語言。 力求以語段帶動詞與句的學習， 以符合學情的語量輸入、 適當?shù)恼Z言 支架輔助以及智慧的語言激活方式優(yōu)化學生語言輸出。 4 語言活動促進學習 。在學情分析的根底上結(jié)合教學目標設置語言學習活動， 力求 引發(fā)學生的全員參與并表達真實的學習過程， 充分發(fā)揮合作小組的作用， 在討論交流、 互助 互學的過程中掌握語言

11、并學會用英語做事情。 結(jié)合教學內(nèi)容適時適量完成各種形式的輔助練 習，表達差異、注重分層。 5 實施教案機動靈活。 既要運用教案又要不拘泥于教案， 恰當?shù)靥幚眍A設與生成的 關(guān)系。 根據(jù)學情及時調(diào)整教學方法、 教學節(jié)奏和教學設計，處理好各類偶發(fā)事件， 做到以學 定教。4. 專業(yè)素質(zhì) 1主要用英語組織教學，語音語調(diào)清晰流暢，語速適中，語言準確標準，示范簡潔 明確，教學指令簡單明了，糾錯適時適度，板書標準整潔。教師站位得當，防止出現(xiàn)教學盲區(qū)。2 具備運用簡筆畫、歌曲、童謠、游戲、角色表演等手段輔助教學的能力，身體語言運用得當。 3 注意挖掘、收集、梳理課內(nèi)外教學資源，重視資源共享，交流資源運用心得，使

12、 教學資源在不斷的應用與改進中逐漸完善。二課型說明1. 詞匯課 1詞匯教學要關(guān)注單詞、短語音、形、義的有效融合，注重在語境中學習詞匯。2教學過程中要注意單詞、短語的循環(huán)復現(xiàn)，適時進行拼讀、跟讀、朗讀和認讀訓 練。3強調(diào)在交際運用的過程中學習詞匯，做到詞不離句、句不離篇。 4 結(jié)合一定的發(fā)音規(guī)那么，幫助學生掌握記憶單詞、短語的方法。2. 對話課1利用情境幫助學生理解新語言知識的功能和意義并由模仿過度到逐句的應用操練。 2創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，在滾雪球式操練的根底上運用對話。 3 關(guān)注原有語言知識和新語言知識的融合運用，讓學生有話可說、有話想說、 有話能說。 4 指導學生模仿地道的語音語調(diào)，適時

13、滲透交際禮儀，培養(yǎng)學生良好的交際習慣。3. 讀寫課 1 重視讀寫結(jié)合。 “讀可理解為認讀、閱讀、仿讀和朗讀， “寫可理解為書寫、 拼寫和寫作。 2 運用發(fā)音規(guī)那么，在朗讀、拼讀單詞、短語的根底上拼寫詞匯。注重書寫指導，保 證書寫時間。 3 關(guān)注閱讀技巧訓練，要求學生養(yǎng)成默讀習慣，培養(yǎng)通過核心句、上下文捕捉關(guān)鍵信息的能力，掌握猜想、推理等技能。 4 高段在閱讀語篇、掌握好詞佳句的根底上開展仿寫、縮寫、擴寫訓練。4. 語音課 1 借助 Phonics 教學法，以拆音、組合等手段讓學生明白單詞的音節(jié)構(gòu)成。 2 結(jié)合視聽資源，引導學生根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞，逐步培養(yǎng)“見詞能讀、 聽音能寫的能力。

14、3 運用兒歌、繪本故事等視聽閱讀材料，在仿讀、指讀、誦讀的過程中培養(yǎng)學生的 語感，提升發(fā)音水平及流利度，擴大詞匯量，培養(yǎng)長期閱讀的習慣，提升英語閱讀能力。三、作業(yè)布置與批改作業(yè)是學生進一步穩(wěn)固所學知識，開展能力的重要載體，也是教師了解學生學習狀況 與課堂教學效果， 改進教學方法的重要依據(jù)。 教師要根據(jù)教學目標與學情適時適量設計課內(nèi) 外作業(yè)并及時批改作業(yè)、反應典型問題，幫助學生穩(wěn)固所學。一根本原那么1. 科學性作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和開展， 作業(yè)布置要與教學內(nèi)容相結(jié)合， 既要穩(wěn)固課堂所學， 又 要注意適度拓展；作業(yè)形式要多樣， 環(huán)節(jié)要簡單， 作業(yè)量要適度， 防止過多機械抄寫和題海 苦練的作業(yè)。2.

15、 可選擇性針對不同學生的學習能力、 需要和興趣設計不同層次、 類別的作業(yè)， 以供學生選擇并給 予不同的評價。3. 可反應性 作業(yè)可采用“聽、說、讀、寫等多種形式，但無論何種形式教師均要同時設計好科學 簡易的檢查方式并及時批改作業(yè)，以催促學生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習慣。二具體要求1. 作業(yè)設置 1作業(yè)形式作業(yè)形式要多樣。 從完成作業(yè)的時間考慮， 可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)： 課內(nèi)作業(yè)建議 精選作業(yè)本或評價手冊上的練習， 盡量利用課堂教學時間指導學生完成； 課外作業(yè)建議以聽 力、口頭作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔，強調(diào)對標準語音、語調(diào)的模仿，重視標準的英語書寫習 慣培養(yǎng)。 從作業(yè)任務指向考慮可以分為穩(wěn)固類作業(yè)

16、、 整理類作業(yè)和拓展類作業(yè)： 穩(wěn)固類作業(yè) 主要指單詞、句式的記憶，朗讀、仿讀、誦讀訓練以及書寫練習；整理類作業(yè)主要指一天或 一段時間所學詞匯、 句型、 語法知識等的梳理與復習； 拓展類作業(yè)可以與語言實踐活動相結(jié) 合，譬如，制作話題類單詞卡、角色扮演、繪制 Zig-Zag 小書、英語模仿秀等。從完成作業(yè) 對象考慮，那么可以安排個人作業(yè)、小組合作作業(yè)與班級群體作業(yè)等。2作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)內(nèi)容的設計要充分考慮小學生聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽綜合技能的培養(yǎng)。 日常作業(yè)應圍繞教學目標，有選擇地布置學生完成朗讀、仿讀、誦讀、錄音、書寫、個人或 合作表演、 課外閱讀、手工制作以及綜合類語言練習等作業(yè)。 積極

17、發(fā)揮學生的主體作用，拓 寬英語學習的內(nèi)容、方式和渠道，將穩(wěn)固類作業(yè)、整理類作業(yè)、拓展類作業(yè)有機結(jié)合，充分 估量作業(yè)的難易度，做到適時適量，以促進學生綜合技能的全面開展。作業(yè)內(nèi)容的設置要考慮課標及教材針對不同學段學生的“聽、說、讀、寫等技能所提 出的不同要求。譬如，書寫與寫作要求：中段三、四年級學生應在四線格上進行書寫練 習，高段五、六年級學生應在一線格或空白紙上進行書寫練習；中段學生應該設置句子 的仿寫練習， 高段學生那么應在一定信息的輔助之下逐步開展小語段或短文寫作訓練。 聽力與 閱讀要求： 關(guān)注視聽讀結(jié)合、 讀說寫結(jié)合， 教師應根據(jù)不同學段學生的語言水平有選擇地推 薦學生閱讀電子繪本，觀看

18、“迪士尼神奇英語光盤、 “三齊兒童網(wǎng)等優(yōu)秀網(wǎng)站的相關(guān)動 畫欄目等，幫助學生擴大聽讀范圍，提升詞匯量與閱讀量，從不同角度促進學生“聽、說、 讀、寫能力的提升。作業(yè)內(nèi)容的設置要充分考慮學生的個體差異，盡可能讓每一位學生完成適合自己的作 業(yè)。要做到分層設計， 要多角度考慮學生的興趣特長， 同一份作業(yè)可以用不同的表現(xiàn)形式完 成。2. 作業(yè)批改與輔導 1 作業(yè)全批全改，批改須及時，重視評價與反應。 2 作業(yè)批改方式多樣， 教師可以根據(jù)不同的學情和作業(yè)類型采用個別面批、 學生互 批、分類批改等方式。 3 提倡對個別學困生展開適量的課外輔導， 同時關(guān)注尖子生的開展和提高， 為他們 提供一定的學法指導。3.

19、作業(yè)講評 1 講評及時，時間安排適當。 2 對學生作業(yè)中有創(chuàng)意的見解或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用； 對錯誤原因要適時做出綜合分析，提出應對策略。3 有方案地開展優(yōu)秀作業(yè)及英語課外實踐成果的展評、展示活動每學期 12次。四、質(zhì)量測評 質(zhì)量測評是促進師生共同開展的有效載體。它不僅可以全面了解學生的英語學習過程， 鼓勵學生積極參與英語學習；也可以幫助教師了解教學效果，指導改進教學方法。一質(zhì)量測評的原那么1.多樣性采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式， 鼓勵學生通過實際語言任務來表現(xiàn)知識和 技能成就。2. 實用性 評價的操作應該簡單易行，容易被教師和學生運用，方式簡明，具有實效。3. 科學性 教師針對學生的評價應該是基于學生個體能力的縱向評價， 評價的方式要符合學生的年 齡特征和開展水平；評價一旦開始實施，就應有頭有尾，貫穿始末。4. 靈活性評價的過程中教師要做到持續(xù)觀察，合理調(diào)整評價語言包括肢體語言和評價方式， 并要注意評價的及時、適時、適度。二質(zhì)量測評的內(nèi)容 質(zhì)量測評要以?英語課程標準?為依據(jù)，提倡以“能力工程的過程評價設置推進學生 的語言學習。PEP教材為三年級起點教材，三年級不提倡進行期末試題式測驗評價，以學校 平時進行英語學習的工程過程評價為主，如選擇歌曲童謠吟誦、角色扮演、英語歌曲演唱、 詞匯考級、 聽力考級、作業(yè)展評等進行等級評定。 四到