淺談小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的研究

1、淺談小學(xué)音樂創(chuàng)新教育邛崍市拱辰小學(xué)：石玉瓊關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育創(chuàng)新教育摘要：隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方 式提出了一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能 力也提出了新的期盼。作為小音樂的教育者，我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中，努力探索，尋求 多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，依此開掘?qū)W生的潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方 向，如何通過音樂課教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂教師迫切需 要解決的問題。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法音樂是夢想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁，是生命和情感 的藝術(shù)。音樂

2、教育不應(yīng)該僅著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂知識(shí)的技能，更主 要的是通過音樂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生積極思維，豐富想象的創(chuàng) 新能力。音樂作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘， 創(chuàng)新教學(xué)方法，才能引領(lǐng)學(xué)生開啟智慧之門。例如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課 上，我就采用了做游戲的教學(xué)方法。首先,我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽 的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié) 奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這 回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉 緊鎖,有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給 予鼓勵(lì)，最后還讓全班同

3、學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指 出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué) 生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法 ，從而有效地調(diào)動(dòng) 了學(xué)習(xí)音樂的積極性。二、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng) 造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人 才,音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體。而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制那么是 以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地 位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏 交流,合作、動(dòng) 會(huì)少。而在傳統(tǒng)

4、的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是 教師唱“獨(dú)角戲，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模 仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)喪失自主 的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主 體地位,展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書 匠的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。例如學(xué) 生聽了?運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)行曲?引導(dǎo)學(xué)生想象，頭腦中出現(xiàn)了什么樣的場景， 是跑步的鏡頭？還是行進(jìn)的場面？情緒是激昂的還是憂傷的？讓學(xué)生在 欣賞的過程中發(fā)揮他們的想象。音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程 ，不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的 理解和想象力都會(huì)有一

5、定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的 生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，增強(qiáng) 學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地到達(dá)教 學(xué)目標(biāo)。三、從生活取材，讓學(xué)生深刻感受到音樂就在身邊藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)效勞,將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)常看 到爸爸媽媽為他們忙這忙那的情景，我便將它運(yùn)用到?媽媽歇會(huì)吧? 一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽，體驗(yàn)做爸爸媽媽的辛 苦，然后在思想上教育孩子，自己的事情自己做。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這

6、些設(shè)計(jì)，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感 受到,其實(shí)音樂就在我們四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、標(biāo)新立異我們過去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀 點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下 ， 在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門 ，鼓勵(lì)學(xué)生大 膽想象,并允許標(biāo)新立異。例如,在教授“愛唱什么歌這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞?青蛙合 唱?這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對(duì)學(xué)生說：“夏 天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。 你聽， 我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。 并問學(xué)生：“你覺得哪個(gè)是青蛙 爸爸在唱歌？哪個(gè)是小

7、青蛙？他們的聲音有什么不一樣呢？接著我給學(xué)生 播放鋼琴曲?青蛙合唱?這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽到小青 蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反響迅速整齊的小組 獲勝,得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第 一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首 歌獎(jiǎng)勵(lì)大家?？墒撬迅杳o忘了，請(qǐng)聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè) 歌名。隨后,我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說 ：“想 不想學(xué)小青蛙唱歌？學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完 之后我對(duì)學(xué)生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動(dòng)物都坐不住了了， 你還能替它們唱出自己的歌？于

8、是,學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱 歌,氣氛十分活潑。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模 仿,給學(xué)生開闊了想象的空間，表達(dá)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理 念。五、堅(jiān)持“器樂進(jìn)課堂，開展音樂活動(dòng)，提高學(xué)生音樂能力。美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士 .墨塞爾指出：“器樂教學(xué)可以說 是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁。在欣賞教育中，經(jīng)常讓學(xué)生用樂器演奏那 些動(dòng)聽的旋律，讓他們通過自己的實(shí)踐去感受樂曲的情感；在進(jìn)行旋律 創(chuàng)作時(shí)，樂器無疑又給他們對(duì)音樂旋律的感知提供了幫助；在掌握和弦 時(shí)，學(xué)生可以利用樂器去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一 起又是不和諧的。通過課堂器樂的幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的開展，提咼他們的音樂素質(zhì)音樂活動(dòng)是音樂課的延伸和補(bǔ)充，這種特殊的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué) 生的創(chuàng)造思維空間更為廣闊，把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣，既培養(yǎng) 學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，塑造健全的 人格和個(gè)性開展起著積極的推動(dòng)作用。因此開展音樂活動(dòng)，能有效的激 發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力開展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合 素質(zhì)的提高?？傊诮虒W(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法