英語教學(xué)論文-多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下大學(xué)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下大學(xué)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文摘要:在當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為主要的教育目標(biāo),自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu),而網(wǎng)絡(luò)作為一種豐富的信息來源,有助于促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從自主學(xué)習(xí)理論出發(fā),分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),進(jìn)而探討了教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式;大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益顯示出它的優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式越來越受到廣大師生的青睞,成為現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)的主流。教師在教學(xué)過程中借助多媒體的聲、光、色、

2、形等先進(jìn)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而構(gòu)筑以學(xué)生為主體的大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),利用單機(jī)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,在計(jì)算機(jī)終端完成部分讀、寫、譯任務(wù),充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。一、自主學(xué)習(xí)理論自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育學(xué)中始終是一個(gè)被廣泛關(guān)注的話題,其名稱各異,如learner autnmy/autnmus learning(自主學(xué)習(xí)),independent learning(獨(dú)立學(xué)習(xí)),learner ntrlled instrutin(學(xué)習(xí)者控制的教學(xué)),self direted learning(自我為導(dǎo)向的學(xué)習(xí))等(束定芳,200

3、4)。不同學(xué)者對(duì)“自主學(xué)習(xí)”有著不同的定義。對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的較為系統(tǒng)的研究始于20世紀(jì)后半葉,認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的發(fā)展,有力地推動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的研究。20世紀(jì)80年代,語言學(xué)家hle將自主學(xué)習(xí)理論引入外語教學(xué)領(lǐng)域,并廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)。在自主性與外語教學(xué)(1981)中他將自主學(xué)習(xí)定義為“一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力”。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策,這種決策活動(dòng)體現(xiàn)在五個(gè)方面:一是確定學(xué)習(xí)目標(biāo);二是決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度;三是選擇學(xué)習(xí)方法和技巧;四是監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程;如節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)等;五是評(píng)估學(xué)習(xí)效果。dikinsn(1995:164)認(rèn)為,自主

4、學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。自主學(xué)習(xí)者應(yīng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任包括決定學(xué)什么,選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)進(jìn)度,決定何時(shí)何地進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法為個(gè)人自學(xué),自我監(jiān)控,自我測(cè)試。他還認(rèn)為自主的程度與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的投入程度、承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任有關(guān),如半自主(semi- autnmy)和完全自主( full autnmy)等。little d (1991)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)“從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題,即一種客觀的、評(píng)判性的反思能力,決策能力以及采取獨(dú)立行動(dòng)的能力”。他認(rèn)為“在學(xué)習(xí)時(shí),能夠獨(dú)立地或在小組活動(dòng)中計(jì)劃、監(jiān)控并評(píng)估自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者才是完全自主的學(xué)習(xí)者”。bensn(19

5、97)則提出語言學(xué)習(xí)的自主性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為和技能;(2)自主學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在的心理動(dòng)能;(3)自主學(xué)習(xí)是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)革命使教育擺脫了時(shí)間和空間的限制,為課堂教學(xué)提供了更廣闊的空間,也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)和便利條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下三大特點(diǎn):1直觀性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳輸和共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。多媒體技術(shù)可以通過計(jì)算機(jī)集成展示聲光信號(hào),把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫結(jié)合,做到圖文并茂、聲情融匯。這種全息表達(dá)為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果,擴(kuò)大了人們的感知

6、空間,有助于激發(fā)人們的思維和創(chuàng)造力,特別適用于外語教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源,可以使學(xué)生接觸到更多的真實(shí)語料,提高學(xué)生在真實(shí)情境中使用英語進(jìn)行有效交流的能力。2生動(dòng)性著名心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的決定性因素。多媒體材料的形、聲、色、光等表現(xiàn)方法創(chuàng)設(shè)了一種豐富多彩,輕松愉快的環(huán)境,同過去的“填鴨”式教學(xué)相比,圖文并茂、生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)模式,更能活躍課堂氣氛,開拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開口的欲望,使學(xué)生更易從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),獲得更好的學(xué)習(xí)效果。3交互

7、性多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了三種交互性:(1)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的交互。多邊信息網(wǎng)的建立,使信息來源更多元化,立體化,更有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的功能,讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生與教師之間的交互。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師溝通,讓老師及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況,掌握第一手資料,消除學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困惑,滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。(3)學(xué)生與學(xué)生之間的交互。為了創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的自然環(huán)境、為了解決學(xué)習(xí)上的疑難問題,學(xué)習(xí)者自愿與其他同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,通過同學(xué)交流等方式來達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高之目的。研究數(shù)據(jù)表明,通過局域網(wǎng),學(xué)生可以更輕松自如地交流,愿意參與各種主題的討

8、論,能夠更加積極地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。 三、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)受個(gè)體內(nèi)部諸多因素如自我效能感、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略、意志水平等的影響,如果能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)這一外部資源,就可以改善外語學(xué)習(xí)者的心理和策略等內(nèi)部因素,從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí),以達(dá)到獲得較高語言能力的最終目的。1 創(chuàng)建交流平臺(tái),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)的語言課堂中,教師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的語言指導(dǎo)和訓(xùn)練,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性使每個(gè)學(xué)生都可以有與老師交流,及時(shí)得到老師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。教師可設(shè)立電子信箱與學(xué)生溝通,或參加學(xué)生創(chuàng)建的qq群,拓寬師生書面及口頭交流的渠道。也可在校園網(wǎng)的服務(wù)器上增設(shè)英語聊天室,師

9、生定期參加英語網(wǎng)上討論,或提供bbs之類的服務(wù),讓學(xué)生有發(fā)表意見的機(jī)會(huì),解決師生溝通不足這一普遍問題。2整合網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生使用指定的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件,選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和定期評(píng)測(cè),還可以選擇學(xué)生感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的原版電影、背景知識(shí)、人物傳記、外國歷史、地理知識(shí)等素材使課堂教學(xué)過程生動(dòng)活潑,同時(shí)把文字、聲音、圖象等視聽材料結(jié)合起來,使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握變得多通道、多元化,使其自覺而有計(jì)劃地投入到學(xué)習(xí)中去。教師還應(yīng)編制相應(yīng)的多媒體輔助課件和多媒體自學(xué)課件,上傳到校園網(wǎng),使學(xué)生能隨時(shí)隨地,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排學(xué)習(xí)。課后

10、學(xué)生可以將教師講授的電子課件內(nèi)容從班級(jí)主頁的學(xué)習(xí)欄目或教師個(gè)人主頁中讀取。3 利用網(wǎng)絡(luò)輔助,檢測(cè)學(xué)習(xí)效果在以往的大學(xué)英語教學(xué)中,教師多采用總結(jié)性評(píng)價(jià),如期中考試、期末考試、年終評(píng)定等檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)成果,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要建立新型的、動(dòng)態(tài)的、交際的、師生互動(dòng)的測(cè)試平臺(tái),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。四、結(jié)束語在大學(xué)英語的教學(xué)中,教師要改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,從課堂的主控角色轉(zhuǎn)化為協(xié)助者、引導(dǎo)者,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),發(fā)展網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)該參與到學(xué)生們的各項(xiàng)活動(dòng)中,與學(xué)生形成良好的合作伙伴關(guān)系,靈活培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。教師必須對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估,善于總結(jié),循循善誘,在最大程度上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生在輕松有序的環(huán)境中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,實(shí)施有效的自主學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1hle h autnmy and freign language learning m xfrd: pergamn