5以內的加法教學設計

1、5 以內的加法教學設計新授課【教學內容】人教版小學數學一年級上冊第 25 頁的例題及相應練習的內容。【教材分析】“5 以內的加法”是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊”卜 5 的認識和加減法”單元中的教學內容，是在學生認識了 15 各數，掌握了 5 以內數的順序及各數的組成，初步知道加法含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課是要引導學生探究 5 以內加法的計算過程，會用自己理解的方法算 5 以內的加法?！窘虒W目標】1、會正確計算 5 以內的加法。2、使學生初步體會用數的組成”來計算 5 以內的加法是最簡便的方法。3、通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得

2、成功體驗，增強自信心。4、初步培養(yǎng)學生用數學合作交流的意識。【教學重、難點】會正確計算 5 以內的加法。初步體會用數的組成”來計算 5 以內的加法是最簡便的方法?！窘虒W準備】。ppt 教學課件、小棒或圓片【教學過程】教學內容及教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)境激疑（一）游戲導入，激活動機（師生拍手對口令復習 5 以內數的組成）游戲方法：師一次拍手、擊掌，一人報數（5 以內數）并用手指表示出數目；再次拍手擊掌，另一人報數（5 以內）并用手指表示出數目，匯報兩個數的組成情況）如（師）我說一（生）我說二，一和二組成三。（二）創(chuàng)新情境，導入新課1、（ppt 展示：森林里一只只松鼠陸續(xù)集中到草坪中。）美麗

3、的大森林里小松鼠們的晨練開始了，快樂的一天開始了。請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。2、引導學生交流匯報：數據信息：草坪上原來后 4 只松鼠，又跑來 1 只松鼠。提出問題：一共宿幾只松鼠？3、大家真愛動腦。誰能列式解答這個問題？列式就是：4+1=5根據學生回答板書：4+1=5這節(jié)課我們一起來探討5 以內的加法。板書課題：5 以內的加法師生互動拍手對口令生生互動拍手對口令認真觀察注意收集數字信息匯報信息提出問題嘗試列式課始，師生以拍手對口令”游戲的方式復習 5 以內數的組成。這樣，可以迅速集中起學生的注意力，激活學生的學習動機，同時喚醒學生的已用知識。創(chuàng)設森林中松鼠們晨練情境，把

4、靜態(tài)課本教材制成動態(tài)的投影片，使情境活動化，溝通現實生活與數學學習的橋梁。讓學生在眼看、腦想、口說的過程中， 理解圖意，激發(fā)學習積極性?；咏庖珊献鹘涣鳎骄堪l(fā)現1、獨立思考，自主探索。4 加 1 等于 5,你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。2、小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3、全班交流，代表匯報。（看著松鼠圖數出來的，1.2.3.4.5,所以 4 加 1 等于 5。撥手指數出來的，4 個加 1 個就是 5 個。從 4 開始，加 1 就接著往下數 1 個數，4.5,所以 4 力口 1 等于 5。4 和 1 組成 5,所以 4 加 1就等于 5。）4、引導評價優(yōu)

5、選算法小朋友用自己的算法，算出了同樣的結果，真了不起。如果我們不看松鼠圖，也不撥手指，會很快計算出 4 加 1 等于幾嗎？（看到 4+1,就想 4 和 1 組成 5,一下子就算出來了。 用數的組成計算加法，我們就不用再一個一個地數數了。）小朋友們說得非常好， 以后我們做題時可以慢慢試著用數的組成來計算，這樣可就省去了數數的麻煩了。三、啟思導疑1、利用課件出示小貓圖。請學生仔細觀察、說出圖意，提齊讀課題明確學習內容出并解決問題;（原來有 3 只小貓，又跑來 2 只，現在一共有幾只小貓？3+2=5,一共有 5 只小貓。）（原屎有 2 只小貓，又跑來.3 只，加在一共有幾只小貓？2+3=5,一共有

6、5 只小貓。）2、引導對比感知加法交換律。請小朋友們仔細觀察這兩個算式，你發(fā)現了什么？（兩個算式都是 2 和 3 相加，只是加號前后的數位置發(fā)生了變化。2 力口 3 等于 5,3 力口 2 也等于 5,這說明交換加號前后兩個數的位置，結果不變。）仔細看圖，明白圖意。說圖意，根據圖意列出算式。觀察對比查找算式的異同自由發(fā)表意見教師運用多媒體讓小貓動”起來，以生動的畫面再次激起學生參與學習活動的積極性。學生通過看圖計算，可以進一步理解加法的含義，加深對算法的理解和運用；通過比較兩個算式，初步感知了交換兩個加數的位置和不變的道理。獨立思考理清思路學生分組交流；教師巡視并參與學生討論，適時點撥。在全班

7、交流算法，共享思維成果。認真思考自由作答體會用數的組成來計算 5 以內的加法是最簡便的方法學生是數學學習的主體， 數學學習是師生、生生交流互動、智慧碰撞的過程， 在4+1=5 的學習中， 學生在自主探索的基礎上， 充分地說出自己的算法， 體驗學習成功的快樂； 教師關注每個學生的情感，尊重學生的自主選擇， 體現了算法的多樣化的思想； 應用數的組成知識來進行計算， 逐步實現數學由直觀到抽象的過渡。實踐應用1、第 24 頁的做一做”第 2 題。婷-擺，填一填。3+11+32、第 25 頁的做一做”第 3 題。先用小棒擺，再填得數。1+1=02+1=02+3=3、摘蘋果情境圖：秋天到了，蘋果樹上面長滿了鮮紅的蘋果每個蘋果上都寫有算式。兩只小白兔分別挎寫著 4、5 的籃子去摘蘋果。要求：幫助小兔把蘋果放入相應的籃子里。a.學生按要求擺一擺。b.口頭列算式。c.打開書第 24 頁填上書上。先自己擺，再擺給同桌看，獨立寫出答案。先獨立思考分男女組選出代表摘蘋果比賽評選優(yōu)勝者實踐應用共設三道題，針對性強，層次性明顯。題與題間互啟鋪墊，對學生的思維能力訓練循序漸進，逐層深入，看圖填一填到婷-擺再到直接算體現了由直觀到抽象、感性到理性的學習過程?？偨Y評價（體驗成功，分享喜悅）1、你能給自己幾朵小紅花？說說理由。（回答了許多問