職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺論

1、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺論    進(jìn)入二十一世紀(jì)，眾多的職業(yè)學(xué)校都在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，如何迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重要舉措，是職業(yè)學(xué)校不可或缺的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動(dòng)者的一個(gè)具有前瞻性的對(duì)策，也是關(guān)系到提高從業(yè)人員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力的重大問(wèn)題。 一、 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然要求 （一）、二十一世紀(jì)是創(chuàng)新能力大競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。當(dāng)今世界正在從傳統(tǒng)工業(yè)文明向現(xiàn)代信息文明邁進(jìn)。是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，“一個(gè)沒(méi)有

2、創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。事實(shí)說(shuō)明，國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越多地表現(xiàn)在國(guó)民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量上，越來(lái)越體現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力和水平上。據(jù)國(guó)際權(quán)威研究結(jié)構(gòu)發(fā)表的數(shù)據(jù)，2003年我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力總體上排24位，科技競(jìng)爭(zhēng)力排28位。有關(guān)專家分析后認(rèn)為，創(chuàng)新能力是制約我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升的主要因素。目前，我國(guó)很多企業(yè)虧損或者效益不高，其中一個(gè)重要原因就是這些企業(yè)產(chǎn)品科技含量低，管理水平低，從業(yè)人員素質(zhì)低，創(chuàng)新意識(shí)差。就如國(guó)內(nèi)效益比較好的公司，其在廣東的工廠多人的效益僅與該公司在法國(guó)多人的工廠效益相差無(wú)幾。有關(guān)資料顯示，我國(guó)勞動(dòng)生產(chǎn)率僅為發(fā)達(dá)國(guó)家

3、的。這種狀況已引起中央的高度重視，“兩會(huì)”期間有眾多的代表和委員呼吁要加大職業(yè)教育法執(zhí)法的力度，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，并強(qiáng)調(diào)沒(méi)有高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就會(huì)喪失最寬厚的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就會(huì)喪失最結(jié)實(shí)的支撐。目前，在我們的職業(yè)教育中仍然存在著“重維持，輕創(chuàng)新”，“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”舊思維定式，學(xué)生獨(dú)立能力差，依賴性強(qiáng)，沒(méi)有主見(jiàn)，不敢想更不敢為，承受挫折的能力低，形成惡性循環(huán)。這個(gè)問(wèn)題必須引起高度重視，大批創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是個(gè)人發(fā)展的需要，更是中華民族偉大復(fù)興和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要。 （二）、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是時(shí)代發(fā)展的要求。二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)將是以現(xiàn)代高新技術(shù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)。高新技術(shù)

4、的發(fā)展，必然提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低成本。國(guó)際上的發(fā)展趨勢(shì)是大企業(yè)所需要的勞動(dòng)力越來(lái)越少，隨著社會(huì)需求的日益多樣化，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，中小企業(yè)在這方面愈顯其活力，中小企業(yè)的數(shù)量比將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，世界上發(fā)達(dá)國(guó)家中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的，占國(guó)民生產(chǎn)總數(shù)的以上。目前我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量也占到企業(yè)總數(shù)的以上，提供了大約的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會(huì)。這就為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了有利的發(fā)展機(jī)遇，在目前這種勞動(dòng)力供大于求矛盾長(zhǎng)期存在，升學(xué)和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻以及中小企業(yè)發(fā)展的機(jī)遇的情況下，職業(yè)學(xué)校要下大氣力培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)自主創(chuàng)業(yè)，使他們不僅僅是求職者，還可以成為中小企業(yè)主

5、。 （三）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和國(guó)家為提高全民族素質(zhì)的重大舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)本世紀(jì)中葉達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重大意義?？梢赃@么說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是職業(yè)學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。 所謂創(chuàng)新教育就是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使之能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。 創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心、開(kāi)拓建設(shè)、冒險(xiǎn)精神、提高學(xué)生自我謀職能力，是職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置中的重要內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)

6、初步能力。 江澤民同志在第三次全教會(huì)上指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！彼€強(qiáng)調(diào)：“要幫助受教育者培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)教育部門(mén)的努力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的不同行業(yè)的創(chuàng)造者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮更大的作用?！甭殬I(yè)學(xué)校肩負(fù)著培育生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)人才責(zé)任，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)，一大批有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和綜合國(guó)力起著至關(guān)重要的作用。 二、 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)

7、狀和存在的問(wèn)題 （一）、對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。目前，職業(yè)教育的發(fā)展陷入了很大困境，多年一直在低谷中徘徊，為了追求所謂的規(guī)模，很多職業(yè)學(xué)校只重視招生，把招生是否達(dá)到指標(biāo)當(dāng)作工作重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，即重視“進(jìn)口”生源，而輕視“出口”就業(yè)。其實(shí)，學(xué)生來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)考慮的不僅是掌握一門(mén)技能，更指望畢業(yè)后能找到一份稱心的工作。因此學(xué)生的就業(yè)狀況直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。向社會(huì)輸送大批具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的勞動(dòng)者才是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目的所在。特別是在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，職業(yè)學(xué)校既要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更要克服自己的不足。只有抓住機(jī)遇，緊跟市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以就業(yè)為中心環(huán)節(jié)

8、，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的勞動(dòng)者，才能找到自己的生存發(fā)展空間。 （二）、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的簡(jiǎn)單相加，而是兩者有機(jī)的結(jié)合。首先職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才只有具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能順應(yīng)時(shí)代的要求和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也就是說(shuō)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的目標(biāo)是一致的，其次職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能這幾方面，它們是相互融合，相輔相成。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)才是創(chuàng)新的目標(biāo)所在。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新教育只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的成功來(lái)檢驗(yàn)，僅僅具備創(chuàng)新精神是不夠的，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中不斷創(chuàng)新才是其真正意義所在。 （三）、

9、師質(zhì)素質(zhì)不高和實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作設(shè)備投入不夠。我國(guó)的職業(yè)教育起步比較晚，相當(dāng)部分的職業(yè)學(xué)校是普通學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)的。普通學(xué)校已形成的教育教學(xué)管理、教學(xué)方法的實(shí)施仍在職業(yè)學(xué)校延續(xù)，沒(méi)有重大突破，教師的理論功底和實(shí)際操作能力及思維方式與當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家有著相當(dāng)大的差距，教師授課仍沿襲一塊黑板、一本教材、一只粉筆、一張嘴巴的老一套，特別是實(shí)際操作和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍存在理論水平不高，僅僅靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)“指導(dǎo)”學(xué)生，教師本身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力存在很大問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)備投入是很大的，政府在這方面的投入極為有限，況且這些設(shè)備更新?lián)Q代的速度正逐年加快，這也是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和發(fā)展的重要因素之一。

10、 （四）、適用教材開(kāi)發(fā)滯后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，即包括學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新素質(zhì)的提高和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，也包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及中小企業(yè)運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)業(yè)法律程序等各方面的知識(shí)。而現(xiàn)有的教材理論深度過(guò)深，容量過(guò)大，缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練，仍然把知識(shí)的灌輸放在首位，而忽視能力的培養(yǎng)。教材缺乏趣味性、靈活性、啟發(fā)性。對(duì)一些案例的分析語(yǔ)言生硬，對(duì)典型經(jīng)驗(yàn)的介紹也只是泛泛而談。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材在理論深度、知識(shí)容量等方面必須要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，用少而精的內(nèi)容，深入淺出的論述，典型案例的分析，成功經(jīng)驗(yàn)的介紹，從啟發(fā)啟示的角度來(lái)滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。 （五）、教學(xué)方法陳舊。

11、受職業(yè)學(xué)校條件和教師素質(zhì)水平的限制，“說(shuō)教式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，如何改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題，它直接關(guān)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。在教學(xué)中運(yùn)用“探索性”而不是“已知性”，“互動(dòng)式”而不是“說(shuō)教式”的教學(xué)方法將給教學(xué)活動(dòng)注入活力，注重學(xué)生參與，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)是課堂教學(xué)的宗旨。 三、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問(wèn)題是正確認(rèn)識(shí)其重要性，努力提高師質(zhì)素質(zhì)和積極開(kāi)發(fā)適用教材 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，關(guān)系到民族復(fù)興和持續(xù)發(fā)展，首先要高度認(rèn)識(shí)其重要性、必要性，應(yīng)當(dāng)從提高教師素質(zhì)，教材開(kāi)發(fā)人手，并在教學(xué)方法、科研交流等

12、方面多加探索、探討。 （一）、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已迫在眉睫，業(yè)內(nèi)不少有識(shí)之士作過(guò)不少嘗試，但面對(duì)以分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)試教育的環(huán)境，不論教書(shū)育人的師者，還是望子成龍的家長(zhǎng)以及學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，為此，職業(yè)學(xué)校一定要突破“應(yīng)試教育”的圍城，大張旗鼓地開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面，勇于探索，勇于實(shí)踐，不斷摸索出一條適合中國(guó)國(guó)情、具有鮮明地域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路子，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，緊跟世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及成果，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)能認(rèn)識(shí)其重要性和現(xiàn)實(shí)意義。 （

13、二）、教師素質(zhì)水平要體現(xiàn)“新”“創(chuàng)”。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。職業(yè)學(xué)校的教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，特別要在平凡中或在不顯露的事物中尋找規(guī)律。要善于誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，尋找市場(chǎng)之所需，通過(guò)創(chuàng)業(yè)能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的位置，體現(xiàn)自己的價(jià)值，這就要求教師要有廣博的理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力。教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑和方式的總稱，是影響教育教學(xué)效果和質(zhì)量的重要因素。應(yīng)試教育中形成的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法如果不改變，勢(shì)必束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和個(gè)性塑創(chuàng)，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性

14、人才的培養(yǎng)。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的啟迪，鼓勵(lì)學(xué)生以新的角度去思考問(wèn)題，用新的方法去解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題提出自己的看法，表達(dá)自己的思維方式，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，因材施教，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，努力開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段拓展教學(xué)時(shí)空。教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師只在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)引導(dǎo)，減少對(duì)學(xué)生的干擾，使其有足夠的時(shí)間來(lái)自主地學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。力求創(chuàng)建一種師生互動(dòng)，共同參與的和諧教學(xué)氛圍，根據(jù)教材特點(diǎn)，嘗試教學(xué)方法的多樣性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，寓教育、教學(xué)于社會(huì)實(shí)踐和外

15、出考察參觀中，或開(kāi)辦專家講座，請(qǐng)成功人士現(xiàn)身說(shuō)法等多種形式，積極開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在條件成熟時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，并提供各方面的指導(dǎo)。這樣既提高了教學(xué)效果，又有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和技能的提高，更多地把創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法的道路上，有時(shí)往往忽視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系的定位。其實(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)中，師生的關(guān)系有時(shí)是師徒關(guān)系，有時(shí)是業(yè)主和雇主的關(guān)系，有時(shí)是法人與員工的關(guān)系，有時(shí)是債權(quán)人與債務(wù)人的關(guān)系，這種創(chuàng)業(yè)教育中師生新型關(guān)系在人格的平等性上體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。 （三）、教材內(nèi)容和形式要體現(xiàn)創(chuàng)新。在編寫(xiě)教材時(shí)要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特征，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，要異于普通基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，普通高等教育的通才教育，研究生的專才教育和高科技創(chuàng)新教育。方法上理論與實(shí)際相結(jié)合，講問(wèn)結(jié)合，穿插案例、游戲、測(cè)試、模擬于其中，使學(xué)生樂(lè)意參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材要以時(shí)代性、適應(yīng)性、新穎性、應(yīng)用性融為一體的特點(diǎn)而有區(qū)別于其它專業(yè)教材。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成為