英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)審美課堂的實(shí)踐及案例研究

1、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)審美課堂的實(shí)踐及案例研究 張惠珍一、問(wèn)題的提出現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐已形成了一種共識(shí)：人的全面素質(zhì)發(fā)展離不開(kāi)美育，美育是學(xué)校教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的實(shí)施，使審美實(shí)踐領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，審美的社會(huì)意義日益拓展，審美活動(dòng)逐漸成為人類生活不可缺少的因素?！皭?ài)美之心，人皆有之”，追求審美價(jià)值已成為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的迫切要求。教學(xué)的目的不僅要傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生思想品德的進(jìn)步，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力。審美化教學(xué)，指將所有的教學(xué)因素(諸如內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)、環(huán)境等)轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為

2、美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動(dòng)，也使整個(gè)教學(xué)成為內(nèi)在邏輯美和外在形式美高度和諧統(tǒng)一及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)和諧統(tǒng)一的整體，從而大幅度提高教學(xué)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使師生都充分獲得身心愉悅的一種教學(xué)思想、理論和操作模式。審美化的教學(xué)能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的美育心理效應(yīng)，使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和美的享受，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一切教育教學(xué)活動(dòng)都包含著豐富的審美因素，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。在英語(yǔ)教材中也蘊(yùn)涵著科學(xué)美、自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美。教師教學(xué)的教態(tài)、語(yǔ)言、節(jié)奏，像詩(shī)歌、像散文、像樂(lè)曲，或喜悅或悲壯等多種美的表現(xiàn)，能給學(xué)生以美的感受和啟迪。豐富的詞匯和極強(qiáng)的表達(dá)力體現(xiàn)出它的

3、實(shí)用性和交際性；純正流利、抑揚(yáng)頓挫、富于節(jié)奏變化的英語(yǔ)能帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的美感；規(guī)范、流暢的英文書(shū)法能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的美感。教學(xué)中學(xué)生參與的審美活動(dòng)越多，獲得的審美體驗(yàn)就越豐富，一般心理能力和審美能力就更易提高。因此，為了促進(jìn)教育教學(xué)效果，探索好的教學(xué)方法，美育就成為了一種有效的輔助性手段。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美、欣賞美，進(jìn)而學(xué)會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，達(dá)到以美育人、以美促教，美中樂(lè)教、美中樂(lè)學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)追求的宗旨。通過(guò)審美化的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力、審美表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)造能力，同時(shí)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化的效果，有效地促進(jìn)學(xué)生德、智、體素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。

4、二、英語(yǔ)教學(xué)審美化的實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)審美化，是在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，以教學(xué)任務(wù)的完成為首要目標(biāo)，同時(shí)滲透審美教育因素，采用邏輯簡(jiǎn)潔，形式生動(dòng)的審美教育模式，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的智力活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生的思維活動(dòng)始終維持在最佳激活與運(yùn)行狀態(tài)之中。它不僅是將美育簡(jiǎn)單地作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助性手段，而是一方面要達(dá)成英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要達(dá)成美育目標(biāo)，通過(guò)美育目標(biāo)的達(dá)成而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)理想地達(dá)成。為此，要理想地達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式及手段等就可以通過(guò)審美化的方式來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。英語(yǔ)教學(xué)審美化，不僅要把教學(xué)活動(dòng)看作是認(rèn)知活動(dòng)，同

5、時(shí)也看作是審美活動(dòng)，它更關(guān)注整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所呈現(xiàn)的感性形象、情景和自由度所體現(xiàn)的審美特征。所以，要擺放好英語(yǔ)教學(xué)和美育在課堂教學(xué)中的位置，要同教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所涉及的因素都轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，那么就需要做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的審美化，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科整個(gè)教學(xué)的審美化。(一)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的審美化。教學(xué)目標(biāo)即通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)成的預(yù)期結(jié)果或目的。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意教學(xué)目標(biāo)的審美，要讓教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔、明了、重點(diǎn)突出。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材，以單元為板塊進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)單元教學(xué)中，既要設(shè)計(jì)整體的單元目標(biāo)，也要設(shè)計(jì)每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)

6、目標(biāo)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定。如在高三英語(yǔ)第一單元“Other countries, other cultures”的教學(xué)。單元目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1閱讀理解；2詞匯辨析和用法；3語(yǔ)法：掌握三種從句。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解楓樹(shù)之國(guó)加拿大及其他一些國(guó)家的基本情況；第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)該單元出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞匯；第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握狀語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句和名詞性從句的用法；在制定這種既分單元又分課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，要注意目標(biāo)的單一和前后的邏輯關(guān)系的緊密，注意知識(shí)深化的程序和關(guān)聯(lián)。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)審美化，能使教學(xué)目標(biāo)更加清晰，主體線條明確，邏輯性強(qiáng)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生能十分清晰地接受每節(jié)課所要

7、掌握的知識(shí)，能為教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。(二)教學(xué)內(nèi)容的審美化。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。根據(jù)這一教學(xué)要求，在教學(xué)內(nèi)容的審美化過(guò)程中，注意尋找詞、句、文的美感特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)律，將復(fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單，將繁瑣的變得有層次；注意展示英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的優(yōu)美，挖掘英語(yǔ)詞匯的規(guī)則美，教會(huì)學(xué)生通過(guò)字母讀音規(guī)律和字母組合發(fā)音規(guī)則以及分音節(jié)像唱歌似地記憶單詞；注意英語(yǔ)句法與漢語(yǔ)句法對(duì)比的美，同時(shí)讓學(xué)生感受英語(yǔ)文章的語(yǔ)言美和語(yǔ)言邏輯的美。教學(xué)中根據(jù)不同的課文內(nèi)容，挖掘美育因素，使學(xué)生得到一定的啟示。如高三英語(yǔ)第一單元“Other c

8、ountries, other cultures”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，教師上課前可制作好多媒體課件，向?qū)W生介紹美麗的楓樹(shù)之國(guó)加拿大以及英國(guó)，美國(guó)，澳大利亞等國(guó)的自然美景，風(fēng)土人情。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的審美化是英語(yǔ)教學(xué)審美化的核心部分，因此，要盡量挖掘美的因素，利用美來(lái)促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。(三)教學(xué)評(píng)價(jià)的審美化。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能促使教學(xué)進(jìn)一步深化。反之，教學(xué)就會(huì)顯得平庸，有缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛之感。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能做到恰到好處，有的老師也能進(jìn)行評(píng)價(jià)，但只是指出學(xué)生各種各樣的錯(cuò)，加上較為嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，造成學(xué)生神精

9、緊張，產(chǎn)生壓力，不敢再舉手回答問(wèn)題。嘗試審美化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以活躍氣氛、營(yíng)造寬松的環(huán)境，促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。首先，在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)要做到標(biāo)準(zhǔn)化，老師對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)時(shí)不能含糊其詞，要盡量準(zhǔn)確。其次，在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)應(yīng)做到及時(shí)化，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋正誤信息。另外，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)做到藝術(shù)化，教師應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變、鼓動(dòng)能力。多使用禮貌、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)用語(yǔ)、甚至夸張的評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的肯定。課堂教學(xué)離不開(kāi)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，它是教學(xué)由感性上升到理性，讓學(xué)生辨別正誤的重要方式。(四)教學(xué)過(guò)程的審美化。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)

10、生從不知到知，從少知到多知的過(guò)程，因而它應(yīng)遵循認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律。列寧指出“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并以抽象的思維到實(shí)踐”，認(rèn)識(shí)論還指出“人對(duì)客觀世界的反映是積極能動(dòng)的過(guò)程，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中的自覺(jué)性和積極性”。那么從這一規(guī)律出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材尋找審美視點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的審美化。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1英語(yǔ)課的導(dǎo)入美。一堂高水平的英語(yǔ)課，好比是一部交響曲，序曲(prelude)是極其重要的。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)經(jīng)常變換開(kāi)場(chǎng)白，不能老是說(shuō)“In this period，Well learn Unit.”之類的

11、話。如在高三英語(yǔ)第一單元的教學(xué)中，教師手拿一面楓葉旗說(shuō)，“Do you know what national flag it is? Do you want to know about Canada - land of the maple tree?”用這樣設(shè)問(wèn)的開(kāi)場(chǎng)白使學(xué)生的興趣一下子得到提高，然后要求學(xué)生邊看多媒體課件，邊學(xué)習(xí)當(dāng)天的課程。2教學(xué)方法要追求藝術(shù)化。教師的體態(tài)、語(yǔ)言、神情應(yīng)有美的感染力。要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和美的感受更直接、具體、充分和完整。3創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情景。教師與學(xué)生之間形成一種和諧的“教學(xué)磁場(chǎng)”，教師以歡樂(lè)、愉快、熱情、飽滿的情感投入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)美的

12、教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。4注意整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏美。在課堂組織教學(xué)中，考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教學(xué)的整體性，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，緊緊圍繞視點(diǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，要有嚴(yán)密的邏輯性及流暢的線條感。5英語(yǔ)板書(shū)美。板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理、美觀，讓學(xué)生一目了然，一看就知道這節(jié)課的主線條和重難點(diǎn)。好的板書(shū)設(shè)計(jì)可以起到幫助學(xué)生記憶的作用，同時(shí)還可以起到幫助學(xué)生從聯(lián)想中恢復(fù)記憶的作用，即有時(shí)通過(guò)回憶本課的板書(shū)設(shè)計(jì)模式來(lái)回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。6設(shè)計(jì)回味無(wú)窮的結(jié)尾。結(jié)尾同開(kāi)始同樣重要。完整的一節(jié)課，不能上到哪兒就停在哪兒。要體現(xiàn)課堂教學(xué)的整體美，在課的結(jié)束時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)要地、畫(huà)龍點(diǎn)睛地對(duì)本課做一個(gè)小結(jié)，將課文重難點(diǎn)再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)過(guò)程審美化，根據(jù)教材的需要引出視點(diǎn)，進(jìn)行視點(diǎn)延伸，視點(diǎn)檢測(cè)、鞏固，設(shè)計(jì)美的板書(shū)，達(dá)到重難點(diǎn)突出和各個(gè)環(huán)節(jié)銜接流暢的效果。三、結(jié)論綜上所述，教學(xué)改革使各學(xué)科都在探尋好的教學(xué)方法，以求好的教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)配合綜合美育課的教學(xué)模式，嘗試在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)中