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1、幼兒園教研開題報告幼兒園,原稱勘兒園,是從幾百年前普魯士引進體制舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園,為一種學前教育機構,用于對幼兒集中進行保育和教育,通常接納三至六周歲的幼兒。一、有關概念、研究背景及研究意義幼兒園教育環(huán)境:幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置 ( 如何進行空間布置與材料的提供) 及幼兒園外的家庭、 社會、自然的大環(huán)境 ; 心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。 ( 我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的
2、研究 )“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式,它積極提倡教育者和被教育者之間、 理論與實踐之間的雙向溝通,鼓勵被教育者積極參與,反應和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動,幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人, 有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。研究背景:“環(huán)境是重要的,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展?!?“幼兒園的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。 ”新綱要強調(diào)給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次,具有選擇性和自由
3、度的,讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境, 使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展, 將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題: 環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性 ; 布置的形式上單調(diào), 缺乏多樣化 ; 布置方法上,主要以教師的設想、愿望出發(fā),沒有考慮到幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此,我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境,讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活,使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺,從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價值。研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,改變教師觀念,不包
4、辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來 ; 探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、 適度的各類材料 ; 提供足夠的、開放的時間、空間,以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。二、課題研究的目標、內(nèi)容目標:1 、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣 , 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導教師提供適宜、 適度的各類材料 ; 提供足夠的、開放的時間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設,建構創(chuàng)設意識的內(nèi)容、途徑、指導策略,利用環(huán)境來展示自己的學習過程、 探索過程 ; 積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的
5、幼兒互動環(huán)境。 以促進教師與幼兒的互動、 幼兒與環(huán)境、材料的互動,萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。2 、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長, 在教育實踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進教育經(jīng)驗:在不斷地反思教學中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。內(nèi)容:本課題分為兩個子課題:第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究 ; 第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容:1 、指導幼兒欣賞扎染布藝。2 、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。3 、研究教師如何運用指導策略,引導幼兒主動參與扎染活動。教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容:1 、在環(huán)境創(chuàng)設中,如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機
6、。2 、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、 積極參與性為主線,選擇與安排相關合理、有趣的內(nèi)容。3 、研究教師如何運用指導策略, 引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設。開題報告范文·英語開題報告范文·論文開題報告格式·會計開題報告三、課題研究的主要方法(1) 觀察法:由課題組人員設計觀察記錄表,通過觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。(2) 比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況, 從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,為教育的實踐奠定基礎。(3) 行動研究法:以實踐作為研究的起點,從“實踐中的問題”出發(fā),采用實踐反思再實踐的行動研究, 從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。(4) 經(jīng)驗總結法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結,將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。四、課題研究的實施步驟組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成
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