讓小組管理模式提升班級管理水平

1、讓小組管理模式提升班級管理水平濰坊市寒亭區(qū)第一中學 王德霞 2010年7月26日 22:05任何班級中都有小組，這小組可能是衛(wèi)生小組，也可能是學習小組，小組的作用往往是服從于班級的管理需求，完成一般的行政性事務(wù)，是班級組成的基本單元。但是小組的積極性、主動性等作為一個團隊應(yīng)有的特點卻少有表現(xiàn)，組員為了小組增光添彩的行為自然也不多見。如何使小組成為一個真正意義上的團隊，產(chǎn)生一種凝聚力，從而產(chǎn)生自我管理與成長的功效呢？這是追求班級管理創(chuàng)新的班主任一直在尋找的答案，因為這可以減輕班主任負擔，同時加強了學生的自律意識，完善了自我發(fā)展，這不正是教育追求的理想狀態(tài)嗎？當我校推行小組合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式的

2、時候，我就開始思考如何使小組更有生命力，如何使小組成為一個團隊，從而形成組與組之間相互競爭，人人為小組的發(fā)展著想，小組為成員的進步提供幫助，小組真正成為班級的有機組織。我在思考之余就開始摸索，多次實踐后終于找到了自己的一套小組運行機制。其中要想小組制起到上面的作用，必須注意下面三個問題：首先是分組的公平合理與組長的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)，此外要有客觀公正的評價，最后獎懲要具有明顯針對性。一、小組的產(chǎn)生與組長的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)是小組制順利運行的基礎(chǔ) 小組的產(chǎn)生要兩步走，首先按成績隨機產(chǎn)生，然后需要一定的協(xié)商調(diào)整。為了公平競爭，各組的實力應(yīng)該大體相當，所以按成績進行均分是必須的。在現(xiàn)在班級人數(shù)較少的情況下，6人一組或者

3、8人一組都可以，相對而言8人一組更容易達到組的均衡。因為座區(qū)等原因，我施行的是6人小組，54人分成9個小組。但是實力大體均衡的外表下，卻有不均衡的因素，比如男女生比例，活躍分子的數(shù)目，住校生走讀生比例，組織能力強的同學的多少，性格脾氣是否合得來等等。這個要靠班主任進行合理調(diào)配，以及組和組之間的協(xié)商調(diào)換加以解決。小組的運行及管理主要靠組長的協(xié)調(diào)，小組的成長更要依賴于組長的成長，所以組長的選擇與培養(yǎng)很關(guān)鍵。組長的選擇主要依據(jù)三個原則，一是看其組織能力，二是溝通能力，三是對自我的要求。前兩個原則主要是為了小組能形成凝聚力，為小組成長起好步，第三個原則主要是讓組長引導組員共同進步。對組長的培養(yǎng)我主要是

4、提出具體明確的要求，讓組長明確自己的責任，以及承擔組長職務(wù)對自己的成長意義。具體實行中要把握原則，一是合理放權(quán)允許個性化的存在，二是要求組長必須對組內(nèi)成員有具體的計劃與措施，三是當小組出現(xiàn)問題時班主任與組長共同去解決，尤其是在小組運行開始之際班主任更應(yīng)主動些。二、良好的評價機制是保證小組制健康運行的關(guān)鍵小組制是否深入人心，能否對小組成員起到明顯的約束，能不能激勵他們努力向前，關(guān)鍵是評價的導向。所以評價的導向作用一定要顯著，具體的評價也應(yīng)據(jù)此制定。（一）各小組共性方面的評價1、對作業(yè)的評價。學生學習成績落后，主要是作業(yè)完不成，或者完成的質(zhì)量不高。如何使作業(yè)高質(zhì)量的完成，這是組長的一項重要使命。給

5、小組的具體建議是采用作業(yè)管理員的方式，就是組內(nèi)每科都有作業(yè)管理員，他負責給同學講解所負責的學科，負責收起作業(yè)并送到課代表那里。這樣一方面能調(diào)動各組員的作業(yè)積極性，另一方面也對作業(yè)管理員施加學習上的壓力，從而更好的學好所負責的那一科。根據(jù)作業(yè)送給科代表的及時與否，根據(jù)教師批閱時的反饋，對小組作業(yè)進行評價，具體評價可分為2分、1分、-1分、-2分等幾個等級。然后把一天內(nèi)各科的作業(yè)評價進行匯總，最好的小組2分，最差的- 2分，分為3個或者4個等級，如果每個小組成績都好，也可以得到相同的分數(shù)評價，或者是縮小分數(shù)的差距。2、對課堂的評價。課堂評價由教師控制，在上課前，學習委員給上課的教師一個評價記錄表，

6、下課時再從教師手中取回。教師主要評價課堂紀律、學生對課堂的熱情投入程度以及積極回到教師的提問的次數(shù)。每堂課最高評價2分，最低-2分，然后對一天的課堂表現(xiàn)進行匯總，對總分進行排隊最后得出小組一天的課堂評價，一般排在前三名的小組得2分，4、5名得1分，6、7名得0分，8、9名得-1分。實際操作中往往根據(jù)分數(shù)的區(qū)分度給予賦分，比如假設(shè)一天下來最好的小組得了8分，最差的小組得了5分，也許一天的課堂評價就分為兩個等級：2分和1分。上面這些評價由學習委員組織進行，成員主要由組長組成。作業(yè)與課堂分別進行周匯總，匯總后進行著進行折算分數(shù)，為了不使落后組泄氣，兩項分數(shù)加和一般會控制在58分，差距較小。這部分折算

7、后的分數(shù)直接計入月度考核分數(shù)，所以當小組這周分數(shù)少時自然會下周多努力去掙點分數(shù)。3、文化建設(shè)的評價。主要是對黑板報和教室外面的文化墻的設(shè)計與制作。要求內(nèi)容一周一換，一次由三個組具體負責，這樣一個月內(nèi)9個小組也就都有機會表現(xiàn)一次。具體操作是把版塊內(nèi)容具體分到小組中，完成后由負責宣傳的團支部負責評價，分為優(yōu)良差三個等級，相應(yīng)加31分。對表現(xiàn)不佳的組罰他們再出板報一次，如果優(yōu)良可以酌情獎勵1分。4、對其他一些由學校、團委、學生處等發(fā)起活動的評價。根據(jù)活動的大小可讓學生自己報名或者全部參加，不管如何都主要看兩個指標，一是積極性，二是成績?？筛鶕?jù)活動需要的時間與精力合理進行加分，但最多一般不超過5分，最

8、少也要給加1分。上面的評價由團支書帶領(lǐng)團支部進行，主要考慮這本來就是他們的工作，給他們這樣的權(quán)利更有利于他們開展好活動，二是他們對這方面比較懂易做出評價。這些一月一匯總，計入小組月度總分中。5、班級日常管理的評價。主要是值日衛(wèi)生，考勤，自習紀律等方面。我們學校對班內(nèi)衛(wèi)生，桌凳的擺放及桌子上的書籍是否整齊很是重視，對此值日班長一天檢查兩次。對于遲到、下座、外出等考勤紀律也由值日班長記錄并評價。自習紀律也由值日班長去評價。最后一周結(jié)束時，由班長帶領(lǐng)值日班長進行統(tǒng)計，并把最終的分數(shù)換算成2分至-2分不等的周實分，這也是一周內(nèi)小組日常量化管理得分，并直接作為月度考核分數(shù)之一。這樣，小組月度考核中共性方

9、面的分數(shù)就由學習委員統(tǒng)計的作業(yè)與課堂得分（四周周分數(shù)累加）、團支部評定的文化與活動得分以及班長負責的日常管理得分（四周周分數(shù)累加）三部分組成，如果活動不是很多小組的平均得分在35分左右。（二）對小組個性化工作的評價1、學習計劃與目標的評價。小組要有自身的計劃與要求，組員也要有自己的計劃與目標。小組要有自己的周計劃，具體到個人，具體到學科與時間。組長在周一把計劃定出后交給評委會，組員在周末寫一份本周計劃完成情況總結(jié)，也一并交與評委會。評委會根據(jù)事實，根據(jù)計劃與總結(jié)，給予具體的認定，評為優(yōu)良差三個等級，分別相應(yīng)得3分到1分。至于個人的計劃與目標，可以每月評價一次，這個根據(jù)他自身的計劃由小組或者任課

10、教師給予評定，評定結(jié)果經(jīng)公示后即可認定。每名學生完成自己的計劃與目標，可給小組月度總分中加一分。2、對創(chuàng)意性的活動進行評定。小組要有自己的特色，有不少有思想有追求的組長也會突出自己的特色，班級對小組長的創(chuàng)意要加以鼓勵與肯定。只要有可行性的分析與計劃，并在事后進行分析總結(jié)，這樣就可以認定并加分，一般加5分；如果在反思改進后進一步落實，有明顯的成效者，應(yīng)給予10分的加分。從分數(shù)上就可以看出就是鼓勵創(chuàng)意性活動，目的就是要學生的主觀積極性真正調(diào)動起來，只有這樣才能使學生主動的自去我發(fā)展，才能讓班級的管理有質(zhì)的飛躍。對小組個性化的評價主要有這三部分組成，組計劃與要求小組平均一月得8分，個人計劃與目標每組

11、一月平均能得4分，創(chuàng)意活動的差距大點，有部分小組不得分。再加上共性評價的均分35分，每組的平均月考核就達到了50分，最后按總分進行排名。在評價的過程中要注意一個問題，就是盡可能縮小小組間的分數(shù)差別，分數(shù)差別大就會失去了你追我趕的競爭氛圍，分數(shù)特低的小組可能會早早的放棄，組內(nèi)的凝聚力就會出現(xiàn)問題。另外，如果出現(xiàn)一直落后的小組，這一小組組員就會慢慢的對小組產(chǎn)生失望情緒，進一步就會對團隊精神產(chǎn)生懷疑，所以當出現(xiàn)這一苗頭時要采取果斷行動，扭轉(zhuǎn)落后局面的方法可以是更換組長或者對小組進行一定程度的重組。三、要使獎懲具有吸引力是很必要的按月根據(jù)考核分數(shù)評出明星小組，考核前五名的小組分別獲得五星依次到一星的星

12、級小組稱號，其中對于前三名給予他們精神獎勵與物質(zhì)獎勵。精神獎勵是照片留念與出宣傳欄，用我的數(shù)碼相機照出相來給他們自己留念，上面有日期，作為比日記還重要的高中生活記錄，學生們會更喜歡。同時，數(shù)碼相機會留下電子版相片，對全班學生畢業(yè)后留念、回憶與交流時也會有很好的寄托。至于出專欄，一是進行鼓勵；二是讓先進小組進行總結(jié)，對自己小組及其他小組都會有幫助。至于物質(zhì)獎勵，在參考小組自身意見的基礎(chǔ)上給予象征性的獎勵。一學期結(jié)束時，進行綜合評定。對各個月的明星小組進行星級加和，10星及以上的都是10星級團隊，其余是幾星就是幾星團隊。這樣會使學生在小組無法獲得月度第一的情況下，仍然會努力去爭取第二名或者第三名，就是第四名第五名也有一定意義，從而強化了過程中的競爭。小組制實行了一學期，班內(nèi)涌現(xiàn)10星級團隊3個，9星級團隊2個，8星級團隊1個，一個星也沒得的組沒有。小組制運行了一學期，我感覺效果特別明顯，班級管理在30個班中處于遙遙領(lǐng)先地位，尤其是班風班貌有了大的變化：班級凝聚力大增，班級事務(wù)人人搶著干，落后現(xiàn)象落后人員越來越少，班級衛(wèi)生、紀律幾乎不用額外督促管理，現(xiàn)在能做到有老師在與老師不在一個樣。學習質(zhì)量也得到大幅度的提高，課堂由過去的沉悶變得活躍，作業(yè)積極認真，應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象幾