認識建筑面積計算規(guī)范教學設計

1、 一、教材分析教材為建筑工程計價新教材，配套使用工具書浙江省建筑工程預算定額（2010版），建筑面積計算為后續(xù)土建工程量的計算奠定基礎，位于書本第五章。結(jié)合知識屬性和崗位需求，我直接應用工具書中的建筑工程建筑面積計算規(guī)范(以下簡稱規(guī)范)來指導學生有效地學習。二、課型與課時該課題總共6課時，從“送面積”認識建筑面積計算規(guī)范是本課程的前兩個課時：主體以外結(jié)構(gòu)的建筑面積計算。三、教學對象本節(jié)課的教學對象是中職學校造價專業(yè)的高一學生。他們具有一定的建筑識圖能力和數(shù)學基礎，缺乏求學動力的同時又具有極強的表現(xiàn)欲。因而本次課在教學方法上采用設置五步情境的教學策略，將知識融入情景體驗，在教學組織上，實行分組教

2、學，評定優(yōu)勝團隊。四、教學目標根據(jù)學情分析與崗位需求，本節(jié)課教學目標設計為:知識目標：能夠解讀規(guī)范內(nèi)容，準確計算建筑物主體以外結(jié)構(gòu)的建筑面積。能力目標：能夠自主歸納完成學案，培養(yǎng)主動學習的能力;能夠完成情境任務，提高解決實際問題的能力。情感目標：能夠融入團隊工作情境，提高合作溝通的能力。五、重點與難點重點：能夠解讀規(guī)范內(nèi)容，準確計算建筑物主體以外結(jié)構(gòu)的建筑面積。難點：正確認識規(guī)范內(nèi)容與現(xiàn)實問題的聯(lián)系，應用規(guī)范高效解決實際問題。六、課前準備課前準備：教師準備學案和多媒體課件，學生預習學案一，初識規(guī)范。教學組織：采用4人分組，形成共8個團體，每組一名團長，上報團隊名稱，制作標牌。七、教學設計教學過

3、程學生活動教師活動設計意圖1. 拋 熱 點（5分鐘）學生觀看售樓宣傳片和戶型圖的宣傳語，發(fā)現(xiàn)消費者買的套房能送14.7m2建筑面積，產(chǎn)生疑問：為什么送？教師引導：開放商利用規(guī)范“偷”取面積轉(zhuǎn)而“送”給消費者。熱點引導切入生活問題，把課本知識與行業(yè)現(xiàn)狀相聯(lián)系，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，領會學習的意義。2. 驅(qū) 學 案（15分鐘）1）學生領會教師的引導，產(chǎn)生新的疑問“怎么偷”？2）學生回顧預習作業(yè)，反饋信息。3）學生討論并說一說“偷”面積手段。1）教師“揭秘”：秘訣就藏在預習作業(yè)中，引導學生主動學習預習作業(yè)知識點，自主思考“偷面積”手段。2）教師考察學生預習作業(yè)的完成量，帶領學生初步分析規(guī)范，目標為：保證

4、學生正確區(qū)分規(guī)范中不計面積和只計1/2面積的項目。3）教師引導為主，目標為：明確傳達開發(fā)商利用規(guī)范中不計和只計一半建筑面積的條文來達到“偷面積”目的。在已知規(guī)范應用情境的前提下下，引導學生帶著疑問主動閱讀規(guī)范內(nèi)容，自主思考分析問題，即初步解讀規(guī)范內(nèi)容，引導學生認識規(guī)范如何應用于生活實際。3.動任務（35分鐘）3.動任務（35分鐘）上個環(huán)節(jié)幫助學生確立問題的核心，接下來須引導學生融入情境，解決問題。給學生設定身份，布置任務是一種有效方法，即學生組隊成立咨詢團隊，以專家的立場去幫助消費者識破開放商“送面積”的貓膩。1）學生緊跟教師的引導再次進 入“送面積”情境，明確角色職能。（2分鐘）1）教師再次

5、展示戶型圖，強調(diào)學生的角色身份。1）明確職能，為角色任務的布置做好鋪墊。2） 學生組隊成立8個咨詢團隊，咨詢團團長分別發(fā)言，展示團隊名稱和口號。（5分鐘）2）教師迎合學生的表現(xiàn)欲，鼓舞學生在即將面臨的任務中各盡職能，發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，做出業(yè)績。2）團隊展示塑造角色，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，3）學生完成角色任務：幫助消費者找出開發(fā)商“送”面積送在哪里？（13分鐘）幫助消費者核實送的面積的真實性，是不是確實是14.7m2？（15分鐘） 八組學生分別完成學案二和學案三，一份貼于展示板，一份留底，并匯報成果，其他組別做聽講記錄，在教師點評講解后重新出正確的評估報告。3）教師審核評估報告是否達標，以公司

6、名稱的方式邀請學生發(fā)言匯報。在任務一中要求學生闡明“送”的依據(jù)，再次閱讀規(guī)范條文。在任務二中摻入建筑構(gòu)件定義講解。在全部任務進行中注重學生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的瓶頸，在公平公正的情況下給予恰當?shù)奶崾尽?）遵循學生循序漸進的思維習慣，布置層層遞進的任務。任務一引導學生實際區(qū)分規(guī)范條文的適用范圍，并初步熟悉計算方法，任務二中鼓勵學生利用規(guī)范條文解決實際問題。這個環(huán)節(jié)引導學生解決問題，經(jīng)過歷練與實戰(zhàn)，學生不僅掌握了本次課程的知識內(nèi)容，更重要的是學生學會了如何正確理解和應用規(guī)范條文，通過局部知識點的學習擴展到全部知識點的理解，為下次課計算主體結(jié)構(gòu)建筑面積做好鋪墊。4.展成果（20分鐘）1）各團隊自

7、愿發(fā)言講述心得秘籍，分享經(jīng)驗。（7分鐘）1）教師根據(jù)四次評估結(jié)果評定優(yōu)勝團隊，給予獎勵。1）互相學習，總結(jié)經(jīng)驗。2）學生pk優(yōu)勝團隊，爭奪獎品。（13分鐘）2）教師展示新戶型圖，要求各團隊再次核實面積，考驗優(yōu)勝團隊的同時，給其他團隊機會展現(xiàn)實力。2）小試牛刀，展現(xiàn)實力。5. 延 應 用（5分鐘）學生說說課堂所學，自我小結(jié)，準備課后延伸學習。教師和學生共同總結(jié)課堂知識，重申理論知識如何應用于生活實際。要求學生課后解決三個問號：主體以內(nèi)結(jié)構(gòu)有哪些部分？相應的規(guī)范條文是哪幾條？這些條文怎么運用于生活？延伸學習，不斷提高。 八、板書設計本節(jié)課的演示主要是多媒體課件，板書比較簡單。 九、難點突破本次課難

8、點在于正確認識規(guī)范內(nèi)容與現(xiàn)實問題的聯(lián)系，應用規(guī)范高效解決實際問題。本節(jié)課從兩條主線入手突破教學難點。1.以五步情境為主線,引導學生感知規(guī)范如何應用于生活。拋熱點：消費者被“送”面積了，學生認識規(guī)范與生活相關(guān)；驅(qū)學案：我武裝知識幫助消費者分析問題，學生解讀規(guī)范，找出能夠解決生活問題的規(guī)范內(nèi)容；動任務：我找到突破口了，讓我?guī)拖M者核實14.7m2，學生主動實踐，親身體驗規(guī)范如何應用于生活；展成果：原來這樣做可以更快更準確，這次我一定要比優(yōu)秀團隊做的好，學生總結(jié)經(jīng)驗并小試牛刀，展現(xiàn)實力；延應用：我去看看利用規(guī)范還能干點什么？學生自我要求課外繼續(xù)學習。五步教學順應學生的心理發(fā)展創(chuàng)設情境，幫助學生正確“

9、發(fā)現(xiàn)”規(guī)范的應用。2.以層層遞進的學案為主線，鍛煉學生高效準確解決問題。學生完成學案一構(gòu)建知識儲備，完成學案二掌握規(guī)范條文適用范圍，完成學案三計算主體以外建筑面積，在循序漸進的學案引導下，學生才能在最后的任務中學以致用，掌握技能。十、說說學法與能力生成學生是課堂的主體，他們在拋熱點中，認識生活問題“送”面積與現(xiàn)實行業(yè)的聯(lián)系，提高了觀察分析的能力，在驅(qū)學案中自主歸納完成學案，培養(yǎng)了主動學習的能力，在動任務和展成果中運用建筑規(guī)范發(fā)揮角色作用，提高了解決實際問題及合作溝通的能力。一個人的職業(yè)生涯都離不開觀察思考，自我提升和高效實戰(zhàn)，具備這些職業(yè)技能的學生才能在今后的職業(yè)崗位中不斷吸收新知識，解決新問

10、題，繼而創(chuàng)造無限的可能。十一、教學反思這是我曾在學校12造價班開出的公開課，雖然課程中反映出一些問題，如提供的圖紙不夠清晰等，但總體效果還不錯。把課堂安排的很充實，學生不一定學得充實。在確保知識含金量的前提下，課堂應該是有趣的。在我的教學中，我順應學生的心理習慣，將生活中可能會遇到的場景濃縮為情境，再運用恰當?shù)慕虒W方式方法，將其轉(zhuǎn)化為一次模擬職場體驗。在知識和場景的有機結(jié)合中，學生玩中學，學中玩，不知不覺中學會了看似枯燥的規(guī)范應用?？傊o扣學生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設五步情境，拋出學生的興趣點，定位學生的職業(yè)能力，是我的教學理念。謝謝指導！ 附件1 學案一仔細閱讀建筑面積計算規(guī)范條文規(guī)定，回答以下問題：1. 計算建筑面積的規(guī)定中，不需要計算建筑面積的項目有哪些？2. 只需要計算一半面積的項目有哪些？3. 陽臺、飄窗、露臺、設備平臺，勒腳以及維護結(jié)構(gòu)的定義分別是什么？ 學案二 公司名稱：序號構(gòu)件名稱 規(guī)范依據(jù) 學案三 公司名稱： 序