東北師范教育心理學(xué)16春在線作業(yè)1

1、一、單選題（共 15 道試題，共 30 分。）V 1. （ ） 是一種個體心理現(xiàn)象，是人的個性中的一部分，是個性心理特征中具有道德評價意義的部分。A. 個性B. 性格C. 品德D. 道德 滿分：2 分2. 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)從信息加工的角度將（）看作是個體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。A. 陳述性知識B. 知識C. 程序性知識D. 策略性知識 滿分：2 分3. （）是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中，克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。A. 道德認(rèn)識B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行為 滿分：2 分4. 個人的活動由于他人同時參加或者在場旁觀，從而活動效率得到提高的現(xiàn)象叫做（ ）

2、A. 社會助長B. 社會阻抑C. 從眾D. 服從 滿分：2 分5. 教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的.A. 思維品質(zhì)B. 學(xué)習(xí)內(nèi)容C. 學(xué)習(xí)結(jié)果D. 知識技能 滿分：2 分6. 關(guān)于動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是A. 動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好B. 學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好C. 學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好D. 不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動機(jī)水平時學(xué)習(xí)效率最好 滿分：2 分7. 皮亞杰的道德發(fā)展研究是建立在（ ）發(fā)展基礎(chǔ)上的。A. 記憶B. 情感C. 知覺D. 思維 滿分：2 分8. 班杜拉極力提倡（ ）的學(xué)習(xí)方法。A. 接受學(xué)習(xí)B. 觀

3、察學(xué)習(xí)C. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 滿分：2 分9. （）就是根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來面貌研究其基本性、規(guī)律、機(jī)制和事實。A. 客觀性原則B. 系統(tǒng)性原則C. 理論聯(lián)系實際的原則D. 整體性原則 滿分：2 分10. （）是指一類事物的最佳代表，也就是某個概念的典型例證。A. 定義性特征B. 原型C. 概念D. 圖式 滿分：2 分11. （）是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的基本條件的評價。準(zhǔn)備性評價通常運用所謂的“ 摸底測驗”的方式來進(jìn)行。A. 準(zhǔn)備性評價B. 形成性評價C. 總結(jié)性評價D. 教學(xué)評價 滿分：2 分12. 根據(jù)動機(jī)的動力來源不同,可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為A. 外來動機(jī)與內(nèi)在動

4、機(jī)B. 直接動機(jī)與間接動機(jī)C. 正確動機(jī)與錯誤動機(jī)D. 主導(dǎo)動機(jī)與輔助動機(jī) 滿分：2 分13. 加里 、培林提出了（）的理論。A. 掌握學(xué)習(xí)B. 觀察學(xué)習(xí)C. 智力技能按階段形成D. 學(xué)習(xí)結(jié)果的分類 滿分：2 分14. 桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中 ,形成了穩(wěn)定的A. 能力B. 技能C. 興趣D. 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 滿分：2 分15. （）是創(chuàng)設(shè)并控制一定的條件，從而引起人們的某種心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法。A. 觀察法B. 實驗法C. 調(diào)查法D. 個案研究法 滿分：2 分 二、多選題（共 10 道試題，共 40 分。）V 1. 資源管理策略包括 .A. 時間管理策略B. 學(xué)習(xí)環(huán)境

5、管理策略C. 努力管理策略D. 尋求支持策略 滿分：4 分2. 從強(qiáng)化的時間間隔上 ，可將間歇強(qiáng)化分為A. 固定時間間隔強(qiáng)化B. 變化時間間隔強(qiáng)化C. 固定比率強(qiáng)化D. 變化比率強(qiáng)化 滿分：4 分3. 心理健康教育的任務(wù)包括 .A. 發(fā)展性教育B. 補救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育 滿分：4 分4. 影響概念學(xué)習(xí)的因素有 .A. 概念的定義性特征B. 原型C. 講授概念的方式D. 概念間的聯(lián)系 滿分：4 分5. 觀察學(xué)習(xí)的過程包括四個下位過程 ：注意過程、A. 模仿過程B. 保持過程C. 運動再現(xiàn)過程D. 動機(jī)作用過程 滿分：4 分6. 動機(jī)的最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度的關(guān)系是A.

6、 動機(jī)的最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度沒有關(guān)系B. 難易適中的課題，最佳水平為中等動機(jī)強(qiáng)度。C. 比較容易或簡單的課題，其最佳水平為較高的動機(jī)強(qiáng)度。D. 比較復(fù)雜或困難的課題，其最佳水平為較低的動機(jī)強(qiáng)度。 滿分：4 分7. 根據(jù)強(qiáng)化與反應(yīng)次數(shù)之間的關(guān)系，可將間歇強(qiáng)化分為A. 固定時間間隔強(qiáng)化B. 變化時間間隔強(qiáng)化C. 固定比率強(qiáng)化D. 變化比率強(qiáng)化 滿分：4 分8. 波多野和稻垣（1971）曾把認(rèn)知的好奇心分為A. 社會好奇心B. 家庭好奇心C. 一般好奇心D. 特殊好奇心 滿分：4 分9. 通常情況下，學(xué)生不能正確理解和表征問題，主要有4個方面的原因 ：A. 缺乏明確問題的經(jīng)驗B. 缺乏相關(guān)領(lǐng)

7、域的專業(yè)知識C. 急于得出答案D. 具有輻合思維傾向 滿分：4 分10. 概念教學(xué)策略有A. 提供概念范例B. 利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖C. 消除錯誤概念D. 加強(qiáng)練習(xí)與使用 滿分：4 分 三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）V 1. 任務(wù)分析是一種教學(xué)設(shè)計的技術(shù)，指在開始教學(xué)活動之前，預(yù)先對教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的、需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系詳加分析，為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)依據(jù) 。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分2. 比較性組織者是指對新舊知識進(jìn)行類比的組織者 。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分3. 品德是一種個體心理現(xiàn)象，是人的個性中的一部分，是

8、個性心理特征中具有道德評價意義的部分。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分4. 程序?qū)W習(xí)的關(guān)鍵是編制出好的程序。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分5. 比較性組織者是指對新舊知識進(jìn)行類比的組織者。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分6. 馬路上東奔西走的一群人就是一個群體 。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分7. 完形派認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功和實現(xiàn)完全是由于“嘗試與錯誤”的結(jié)果 。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分8. 在討論中，教師是一個引導(dǎo)者、組織者、調(diào)節(jié)者和參與者。與講授法相比，教師在討論中應(yīng)扮演一個絕對主要的角色 。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分9. 教育心理學(xué)的研究方法只有觀察法和實驗法。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分10. 教師在安排課堂練習(xí)時，可以只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分11. 奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分12. 安德森認(rèn)為，絕大多數(shù)的程序性知識是可以言傳的，而很多陳述性知識則不能言傳 ，當(dāng)然，這種區(qū)別并非絕對的。A. 錯誤B. 正確 滿分：2 分13. 教學(xué)評價作為對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)