東北師范教育心理學(xué)16春在線作業(yè)1

1、一、單選題（共 15 道試題，共 30 分。）V 1. （ ） 是一種個(gè)體心理現(xiàn)象，是人的個(gè)性中的一部分，是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分。A. 個(gè)性B. 性格C. 品德D. 道德 滿分：2 分2. 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)從信息加工的角度將（）看作是個(gè)體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。A. 陳述性知識(shí)B. 知識(shí)C. 程序性知識(shí)D. 策略性知識(shí) 滿分：2 分3. （）是在自覺(jué)執(zhí)行道德義務(wù)的過(guò)程中，克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)。A. 道德認(rèn)識(shí)B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行為 滿分：2 分4. 個(gè)人的活動(dòng)由于他人同時(shí)參加或者在場(chǎng)旁觀，從而活動(dòng)效率得到提高的現(xiàn)象叫做（ ）

2、A. 社會(huì)助長(zhǎng)B. 社會(huì)阻抑C. 從眾D. 服從 滿分：2 分5. 教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的.A. 思維品質(zhì)B. 學(xué)習(xí)內(nèi)容C. 學(xué)習(xí)結(jié)果D. 知識(shí)技能 滿分：2 分6. 關(guān)于動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是A. 動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好B. 學(xué)習(xí)難度大時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好C. 學(xué)習(xí)任務(wù)容易時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好D. 不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動(dòng)機(jī)水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最好 滿分：2 分7. 皮亞杰的道德發(fā)展研究是建立在（ ）發(fā)展基礎(chǔ)上的。A. 記憶B. 情感C. 知覺(jué)D. 思維 滿分：2 分8. 班杜拉極力提倡（ ）的學(xué)習(xí)方法。A. 接受學(xué)習(xí)B. 觀

3、察學(xué)習(xí)C. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 滿分：2 分9. （）就是根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來(lái)面貌研究其基本性、規(guī)律、機(jī)制和事實(shí)。A. 客觀性原則B. 系統(tǒng)性原則C. 理論聯(lián)系實(shí)際的原則D. 整體性原則 滿分：2 分10. （）是指一類事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證。A. 定義性特征B. 原型C. 概念D. 圖式 滿分：2 分11. （）是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)具備的基本條件的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)通常運(yùn)用所謂的“ 摸底測(cè)驗(yàn)”的方式來(lái)進(jìn)行。A. 準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)B. 形成性評(píng)價(jià)C. 總結(jié)性評(píng)價(jià)D. 教學(xué)評(píng)價(jià) 滿分：2 分12. 根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源不同,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為A. 外來(lái)動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)

4、機(jī)B. 直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)C. 正確動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)D. 主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與輔助動(dòng)機(jī) 滿分：2 分13. 加里 、培林提出了（）的理論。A. 掌握學(xué)習(xí)B. 觀察學(xué)習(xí)C. 智力技能按階段形成D. 學(xué)習(xí)結(jié)果的分類 滿分：2 分14. 桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中 ,形成了穩(wěn)定的A. 能力B. 技能C. 興趣D. 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 滿分：2 分15. （）是創(chuàng)設(shè)并控制一定的條件，從而引起人們的某種心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法。A. 觀察法B. 實(shí)驗(yàn)法C. 調(diào)查法D. 個(gè)案研究法 滿分：2 分 二、多選題（共 10 道試題，共 40 分。）V 1. 資源管理策略包括 .A. 時(shí)間管理策略B. 學(xué)習(xí)環(huán)境

5、管理策略C. 努力管理策略D. 尋求支持策略 滿分：4 分2. 從強(qiáng)化的時(shí)間間隔上 ，可將間歇強(qiáng)化分為A. 固定時(shí)間間隔強(qiáng)化B. 變化時(shí)間間隔強(qiáng)化C. 固定比率強(qiáng)化D. 變化比率強(qiáng)化 滿分：4 分3. 心理健康教育的任務(wù)包括 .A. 發(fā)展性教育B. 補(bǔ)救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育 滿分：4 分4. 影響概念學(xué)習(xí)的因素有 .A. 概念的定義性特征B. 原型C. 講授概念的方式D. 概念間的聯(lián)系 滿分：4 分5. 觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括四個(gè)下位過(guò)程 ：注意過(guò)程、A. 模仿過(guò)程B. 保持過(guò)程C. 運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)過(guò)程D. 動(dòng)機(jī)作用過(guò)程 滿分：4 分6. 動(dòng)機(jī)的最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度的關(guān)系是A.

6、 動(dòng)機(jī)的最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度沒(méi)有關(guān)系B. 難易適中的課題，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。C. 比較容易或簡(jiǎn)單的課題，其最佳水平為較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。D. 比較復(fù)雜或困難的課題，其最佳水平為較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。 滿分：4 分7. 根據(jù)強(qiáng)化與反應(yīng)次數(shù)之間的關(guān)系，可將間歇強(qiáng)化分為A. 固定時(shí)間間隔強(qiáng)化B. 變化時(shí)間間隔強(qiáng)化C. 固定比率強(qiáng)化D. 變化比率強(qiáng)化 滿分：4 分8. 波多野和稻垣（1971）曾把認(rèn)知的好奇心分為A. 社會(huì)好奇心B. 家庭好奇心C. 一般好奇心D. 特殊好奇心 滿分：4 分9. 通常情況下，學(xué)生不能正確理解和表征問(wèn)題，主要有4個(gè)方面的原因 ：A. 缺乏明確問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)B. 缺乏相關(guān)領(lǐng)

7、域的專業(yè)知識(shí)C. 急于得出答案D. 具有輻合思維傾向 滿分：4 分10. 概念教學(xué)策略有A. 提供概念范例B. 利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖C. 消除錯(cuò)誤概念D. 加強(qiáng)練習(xí)與使用 滿分：4 分 三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）V 1. 任務(wù)分析是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，指在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的、需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系詳加分析，為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)依據(jù) 。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分2. 比較性組織者是指對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行類比的組織者 。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分3. 品德是一種個(gè)體心理現(xiàn)象，是人的個(gè)性中的一部分，是

8、個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分4. 程序?qū)W習(xí)的關(guān)鍵是編制出好的程序。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分5. 比較性組織者是指對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行類比的組織者。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分6. 馬路上東奔西走的一群人就是一個(gè)群體 。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分7. 完形派認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功和實(shí)現(xiàn)完全是由于“嘗試與錯(cuò)誤”的結(jié)果 。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分8. 在討論中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、調(diào)節(jié)者和參與者。與講授法相比，教師在討論中應(yīng)扮演一個(gè)絕對(duì)主要的角色 。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分9. 教育心理學(xué)的研究方法只有觀察法和實(shí)驗(yàn)法。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分10. 教師在安排課堂練習(xí)時(shí)，可以只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分11. 奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分12. 安德森認(rèn)為，絕大多數(shù)的程序性知識(shí)是可以言傳的，而很多陳述性知識(shí)則不能言傳 ，當(dāng)然，這種區(qū)別并非絕對(duì)的。A. 錯(cuò)誤B. 正確 滿分：2 分13. 教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)