2022年數(shù)學(xué)教研活動(dòng)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年數(shù)學(xué)教研活動(dòng)心得 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程?！庇纱丝梢钥闯?，課堂教學(xué)中客觀有效的交往，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)。也只有在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)交往，才能促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)的學(xué)問技能、過程與方法的同時(shí)，時(shí)時(shí)出現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀。通過我們學(xué)校所進(jìn)行的“三三式”教研活動(dòng)，我學(xué)到了許多。比如什么是互動(dòng)教學(xué),以及如何建構(gòu)多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。下面我談一談我的收獲。 所謂互動(dòng)教學(xué),是一種師生之間、生生之間多向溝通的教學(xué)方法,就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間、生生之間進(jìn)

2、行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中,要求學(xué)生樂觀參加和制造,學(xué)生是教學(xué)過程的主體,老師是教學(xué)過程的規(guī)劃者,是學(xué)生的組織者,是問題和資料的編寫者、供應(yīng)者,老師給學(xué)生供應(yīng)獨(dú)立思索、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中,體驗(yàn)其中的樂趣與成就感。 通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式,即通過調(diào)整師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、同學(xué)間互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),強(qiáng)化人與社會(huì)環(huán)境的相互影響,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。 聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于老師忘卻了：上課，

3、是老師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的勝利，首先是由師生關(guān)系來確定的?！苯虒W(xué)就其本質(zhì)來說，是交往互動(dòng)的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同制造的活動(dòng)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的共性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使我們的課堂教學(xué)布滿人文性，從而培育學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展的力量。 那么,應(yīng)當(dāng)如何建構(gòu)多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂呢? 一、把握課堂心情，創(chuàng)設(shè)樂觀互動(dòng)的課堂氛圍 贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！痹趲熒?、生生互動(dòng)中，我們常常遇到的一個(gè)問題是師動(dòng)生不動(dòng)。這里面的緣由許多，但首要

4、的緣由是老師沒有留意到互動(dòng)首先是一種情感、心情的互動(dòng)，老師沒有創(chuàng)設(shè)一種平安、和諧的課堂氣氛。許多名師在上課之前都特別留意與學(xué)生進(jìn)行課前幾分鐘的互動(dòng)，建立和諧、平安、活躍的心理氣氛，為課堂互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)是師生雙方感情和思想溝通的過程。要較好地實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，需要老師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的思維就簡單被激活，課堂教學(xué)效果就好。常言道：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)老師的寵愛，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)科的寵愛，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。反之，假如師生不能產(chǎn)生情感互動(dòng)，學(xué)生就簡單產(chǎn)生逆反心理，也就根本談不上有效的教學(xué)，學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)。 因此，老師必需要真正建立起公平的師生關(guān)系

5、，實(shí)現(xiàn)公平對(duì)話，尤其要留意把握課堂心情，創(chuàng)設(shè)樂觀的課堂氣氛。老師必需始終做到“目中有人”，確立學(xué)生主體的教學(xué)觀，老師要從心靈深處公平對(duì)待每一位學(xué)生，敬重學(xué)生，在整個(gè)師生互動(dòng)過程中，要以一種商議、協(xié)商的口吻進(jìn)行對(duì)話。例如，“你說得真好，老師想學(xué)學(xué)行嗎？”“這個(gè)問題，我是這樣認(rèn)為的你同意嗎？”這樣的話語使孩子與老師的心拉近了：“老師，我不同意這種看法，我認(rèn)為”“老師你說的我還是不理解，我還是覺得我有道理！”這樣的樂觀互動(dòng)，勢(shì)必能完全調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和樂觀性，樂觀投入到學(xué)習(xí)探究中。 其次，創(chuàng)設(shè)樂觀互動(dòng)的課堂氣氛要從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，堅(jiān)持讓學(xué)生

6、跳一跳夠得到的原則，樂觀創(chuàng)設(shè)有意義、現(xiàn)實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知愛好，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)入樂觀的思維狀態(tài)，從而培育學(xué)生探究的力量。 二、關(guān)注學(xué)生的差異，制造條件促進(jìn)多向溝通 正如多元智力理論所指出的那樣，每個(gè)人的才智類型是不一樣的，有的人擅長形象思維，有的人長于規(guī)律推理，此外，每個(gè)學(xué)生的生活背景、家庭背景不同，從而導(dǎo)致在解決問題的過程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的思索方式，不同的解題策略。因此，教學(xué)中首先應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的共性差異，敬重學(xué)生的共性學(xué)習(xí)，獨(dú)特體驗(yàn)，老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在爭論、小組合作等多向溝通互動(dòng)中相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展。只有這樣

7、，才能使學(xué)生在思維的碰撞中才智之光不斷出現(xiàn)。 另外，老師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，在互動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)學(xué)問的生成性，從而進(jìn)展學(xué)生的力量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”給學(xué)生供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索和合作溝通，激勵(lì)學(xué)生猜想、質(zhì)疑、爭辯，形成樂觀、有效、高質(zhì)的互動(dòng)，在思維碰撞中得到不斷的飛躍。例如長方形的面積公式是唯一的，但推導(dǎo)公式的過程可以是開放的。六位執(zhí)教老師在讓學(xué)生推導(dǎo)長方形面積公式時(shí)都立足于學(xué)生自主探究、自已發(fā)覺，如：讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺、量一量，學(xué)生在操作中手、腦并用，充分感知，形成表象，從而探

8、究出面積公式。整個(gè)過程由學(xué)生自主、全程參加，結(jié)論由學(xué)生獨(dú)立得出，給人的感覺是學(xué)習(xí)過程簡捷，學(xué)習(xí)結(jié)果水到渠成，令人耳目一新。 因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有共性的過程，只有形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的力量，才能有效地促進(jìn)多方面的溝通、交往以及相互作用，相互促進(jìn)，從而使實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展。達(dá)到有效創(chuàng)新的目的。 三、實(shí)時(shí)調(diào)控，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng) 贊科夫說：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都讓他們自己去理解和感受，最重要是老師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童?！爆F(xiàn)代教學(xué)非常重視課堂的互動(dòng)生成，但一味地強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)就肯定能夠達(dá)到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高嗎？高效互動(dòng)的課堂教學(xué)，需要老師充分發(fā)揮參加者

9、、組織者、指導(dǎo)者的作用，需要老師與學(xué)生的高效互動(dòng)，老師要擅長依據(jù)課堂教學(xué)資源的生成，不斷調(diào)整互動(dòng)的策略，只有這樣才能有效地促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。 首先是擅長傾聽，擅長捕獲課堂中生成的可利用的教學(xué)資源。老師要隨時(shí)實(shí)時(shí)留意引導(dǎo)，留意把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，老師要發(fā)揮參加和組織者的作用，使課堂朝著有利于學(xué)生的方向進(jìn)展，我們的數(shù)學(xué)課堂也會(huì)因此而精彩。 另外，老師在當(dāng)好組織者的角色，在與個(gè)別學(xué)生溝通爭論時(shí)，老師要組織其余學(xué)生一起來傾聽，擅長“拋繡球”，踢皮球使學(xué)生都參加到對(duì)話互動(dòng)中來，擴(kuò)大互動(dòng)參加的面，提高互動(dòng)的效益。 其次，師生互動(dòng)需要深化提高，老師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升思維的層次，引導(dǎo)梳理，促進(jìn)學(xué)生思維的有序化。 新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為工作在教學(xué)第一線的我們，要適應(yīng)新的課程改革的需要，就必需更新觀念，不斷提高素養(yǎng)，同新課程一起成長。這次新理念的學(xué)習(xí)，重塑了我對(duì)訓(xùn)練的熟悉