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文檔簡介
1、老人與海鷗課后反思老人與海鷗這篇課文,講述了一個(gè)退休老人與海鷗之間相依相隨的感人的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。 本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。依據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和本組小專題研究的目標(biāo),我從口語小練筆和書面小練筆來設(shè)計(jì)本課教學(xué),主要從以下幾方面來設(shè)計(jì)實(shí)施的。
2、開課伊始,利用文中的詞語:讓學(xué)生想象文中描繪的畫面的策略,進(jìn)行一段話的口語表達(dá),可能是沒有聽清要求,第一名學(xué)生敘述得不夠具體,也沒有用課件出示的詞語表達(dá),第二名同學(xué)弄清要求以后,能夠用課件出示的詞語準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出自己的想象和感悟到的畫面。 課中,通過創(chuàng)設(shè)海鷗群吃食的策略歡快場(chǎng)面,讓學(xué)生深入文中的角色,并通過拓展仿寫老人和海鷗的對(duì)話策略,學(xué)會(huì)作者的寫作方法。在教學(xué)中,以上策略收到了很好的失效,同學(xué)們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景和拓展出示的課外資料,寫出了生動(dòng)、感人、真實(shí)的對(duì)話。這些對(duì)話說明課文中的老人與海鷗已經(jīng)觸及了學(xué)生的心靈,不但已經(jīng)到感受老人與海鷗之間深厚的感情,而且品味感悟課文的優(yōu)美語言,自己
3、也能夠仿寫這種優(yōu)美的語言,提高了寫作能力,讓本組的小專題研究目標(biāo)落到實(shí)處,效果較好。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)了老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),由此說明讀寫結(jié)合點(diǎn)選擇恰當(dāng),創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)課文的策略和拓展寫話的策略也收到了實(shí)效。 課尾,通過創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)們想象送別老人時(shí),小海鷗又會(huì)對(duì)老人說些什么?游人看到這一幕,可能會(huì)說些什么?以此體會(huì)不同角色、不同人物的真實(shí)想法的策略,從而多角度進(jìn)行口語訓(xùn)練,最后回歸現(xiàn)實(shí)生活。啟發(fā)學(xué)生:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想對(duì)同學(xué)和老師說些什么?要求聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系社會(huì),談體會(huì)、說感悟。 課堂上,時(shí)間有限,學(xué)生不能把自己的話說透、說全。因此,在作業(yè)樂園中,我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè):1.摘抄自己感動(dòng)的句子。這一項(xiàng)是為寫作積累語言儲(chǔ)備材料;2.寫讀后感。由課中的一段話,一個(gè)片段的感悟上升為對(duì)整篇文章的體會(huì),提高寫作能力和書面語言的運(yùn)用。課后
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