《老人與海鷗》課后反思

1、老人與海鷗課后反思老人與海鷗這篇課文，講述了一個(gè)退休老人與海鷗之間相依相隨的感人的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。 本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。依據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和本組小專題研究的目標(biāo)，我從口語(yǔ)小練筆和書面小練筆來(lái)設(shè)計(jì)本課教學(xué)，主要從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施的。

2、開課伊始，利用文中的詞語(yǔ)：讓學(xué)生想象文中描繪的畫面的策略，進(jìn)行一段話的口語(yǔ)表達(dá)，可能是沒有聽清要求，第一名學(xué)生敘述得不夠具體，也沒有用課件出示的詞語(yǔ)表達(dá)，第二名同學(xué)弄清要求以后，能夠用課件出示的詞語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出自己的想象和感悟到的畫面。 課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)海鷗群吃食的策略歡快場(chǎng)面，讓學(xué)生深入文中的角色，并通過(guò)拓展仿寫老人和海鷗的對(duì)話策略，學(xué)會(huì)作者的寫作方法。在教學(xué)中，以上策略收到了很好的失效，同學(xué)們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景和拓展出示的課外資料，寫出了生動(dòng)、感人、真實(shí)的對(duì)話。這些對(duì)話說(shuō)明課文中的老人與海鷗已經(jīng)觸及了學(xué)生的心靈，不但已經(jīng)到感受老人與海鷗之間深厚的感情，而且品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，自己

3、也能夠仿寫這種優(yōu)美的語(yǔ)言，提高了寫作能力，讓本組的小專題研究目標(biāo)落到實(shí)處，效果較好。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)了老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)，由此說(shuō)明讀寫結(jié)合點(diǎn)選擇恰當(dāng)，創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)課文的策略和拓展寫話的策略也收到了實(shí)效。 課尾，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們想象送別老人時(shí)，小海鷗又會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？游人看到這一幕，可能會(huì)說(shuō)些什么？以此體會(huì)不同角色、不同人物的真實(shí)想法的策略，從而多角度進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，最后回歸現(xiàn)實(shí)生活。啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)些什么？要求聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系社會(huì)，談體會(huì)、說(shuō)感悟。 課堂上，時(shí)間有限，學(xué)生不能把自己的話說(shuō)透、說(shuō)全。因此，在作業(yè)樂(lè)園中，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)：1.摘抄自己感動(dòng)的句子。這一項(xiàng)是為寫作積累語(yǔ)言儲(chǔ)備材料；2.寫讀后感。由課中的一段話，一個(gè)片段的感悟上升為對(duì)整篇文章的體會(huì)，提高寫作能力和書面語(yǔ)言的運(yùn)用。課后