《老人與海鷗》課后反思

1、老人與海鷗課后反思老人與海鷗這篇課文，講述了一個退休老人與海鷗之間相依相隨的感人的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。 本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。依據(jù)本課教學(xué)重點和本組小專題研究的目標，我從口語小練筆和書面小練筆來設(shè)計本課教學(xué)，主要從以下幾方面來設(shè)計實施的。

2、開課伊始，利用文中的詞語：讓學(xué)生想象文中描繪的畫面的策略，進行一段話的口語表達，可能是沒有聽清要求，第一名學(xué)生敘述得不夠具體，也沒有用課件出示的詞語表達，第二名同學(xué)弄清要求以后，能夠用課件出示的詞語準確、生動、形象地表達出自己的想象和感悟到的畫面。 課中，通過創(chuàng)設(shè)海鷗群吃食的策略歡快場面，讓學(xué)生深入文中的角色，并通過拓展仿寫老人和海鷗的對話策略，學(xué)會作者的寫作方法。在教學(xué)中，以上策略收到了很好的失效，同學(xué)們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景和拓展出示的課外資料，寫出了生動、感人、真實的對話。這些對話說明課文中的老人與海鷗已經(jīng)觸及了學(xué)生的心靈，不但已經(jīng)到感受老人與海鷗之間深厚的感情，而且品味感悟課文的優(yōu)美語言，自己

3、也能夠仿寫這種優(yōu)美的語言，提高了寫作能力，讓本組的小專題研究目標落到實處，效果較好。學(xué)生還認識到人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)了老人保護動物的高貴品質(zhì)，由此說明讀寫結(jié)合點選擇恰當(dāng)，創(chuàng)設(shè)情境走進課文的策略和拓展寫話的策略也收到了實效。 課尾，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們想象送別老人時，小海鷗又會對老人說些什么？游人看到這一幕，可能會說些什么？以此體會不同角色、不同人物的真實想法的策略，從而多角度進行口語訓(xùn)練，最后回歸現(xiàn)實生活。啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對同學(xué)和老師說些什么？要求聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系社會，談體會、說感悟。 課堂上，時間有限，學(xué)生不能把自己的話說透、說全。因此，在作業(yè)樂園中，我設(shè)計了兩項作業(yè)：1.摘抄自己感動的句子。這一項是為寫作積累語言儲備材料；2.寫讀后感。由課中的一段話，一個片段的感悟上升為對整篇文章的體會，提高寫作能力和書面語言的運用。課后